教師教學日誌 合集15篇

在學習、工作乃至生活中，大家都知道日誌吧，不知不覺中一天又要結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，需要認真地爲此寫一篇日誌了。日誌的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編精心整理的教師教學日誌 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學日誌 1

20xx年X月X日 晴天

作爲一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養什麼樣的學生呢?拿破崙說過：不想當將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個自信心。可以說，一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有着很大的關係。因此，我們教育的一個重要的目的就是要培養孩子們從小樹立起對自己的信心。如何讓孩子們培養自信心呢?我認爲，賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的讚揚和認可，有了讚揚和認可才能讓他們樹立起對自己的'信心。

賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種實質的感覺。一個人，沒了感覺，也意味着沒了自信，沒了追求，沒了希望，沒有了活力。每個人一出生便生活在一個巨人的世界裏，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有着一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。但是，勿庸諱言，長期的應試教育已經在不經意間磨滅了大多學生那份應有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個女孩子，她在班裏成績經常名列前茅，是許多學生羨慕的對象，而她的內心卻時常充滿了恐懼和不安，時常說的一句口頭禪就是“我不行”。爲什麼會這樣呢?是班裏近乎殘酷的分數競爭讓她背上了沉重的心理負擔，她老是擔心有一天如果考得

教師教學日誌 2

“興趣是的教師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啓發學生思索，以公平對話的形式激發學生的學習興趣，重點培育學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變爲愛學樂學。有些學生學習興趣深厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種開心的心境下，同學們都會沉醉於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會樂觀的動腦筋思索教師所提出的問題。這樣的`興趣指導他們學會獨立思索和學習，創新理解文字和詞語，從而到達事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達力量是語文教學的重點。在平常的課堂教學中我常常以此作爲教學重點來訓練。但課堂時間究竟有限，這必需靠生活點滴積存。在教學過程中我發覺有的孩子讀書力量差，這就無形地成爲學習語文的障礙，所以讀書力量的培育勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，盼望家長協作。在家庭訓練中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻留意培育孩子的語言表達力量，建議家長在專心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。平常，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裏，引導孩子閱讀兒童着作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

教師教學日誌 3

讀了《給教師的建議》，書中的關於寫教師日記的這些文字，使我感觸頗多。

在教學實踐中，我也充分感受到了作爲一名教師，將自己有所觸動的瞬間和教育故事記錄下來，會是一筆寶貴的財富。

回首以往的教育經歷，孩子之間的一次爭吵，和家長的一次談話，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學，往往是自己疏於記錄整理，等到再想找的時候，一點痕跡都沒有留下。如果我們平時將孩子的一言一行，一舉一動，都裝在自己的`眼睛裏，就會捕捉到很細微的教育現象。

很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當教師的第一天起，堅持記日記。他特別重視對後進生的記錄，這種持之以恆的精神，令人肅然起敬。

學習蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，認真記錄自己的感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來，爲自己的教育生活編一串異常美麗的項鍊。

教師教學日誌 4

有這樣一個小孩，他頑皮好動，沉默寡言，成績不佳，還喜歡到處亂畫。

在校他是差生，沒有老師喜歡，甚至沒有學校願意收留。

無奈地走向社會，他也沒有體面的工作。 東奔西走，顛沛漂泊，但他依依然喜歡塗塗畫畫。

可就是他，卻成爲當今漫畫界最受矚目的新人秀。

他就是朱德庸，臺灣最著名的漫畫家。

從他的經歷我們不難發現：其實每一種花草都會有春天！

不要因爲自己種子不優良而抱怨，不要因爲土地不肥沃而氣餒，不要因爲陽光不充足而失望，也不要因爲雨露不降臨而傷心。

相信吧！

總有一天，屬於你的'春天會到來，到那時候，盡情地舒展你的枝葉，去櫛風沐雨，去迎日接月，去吞雲啜露。讓風雨日月成爲你生命的一部分。

教師教學日誌 5

今天我早早來到我的實習的學校——鋪洋小學。我向我的指導老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室裏，一見到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經見過面，他是實習學校安排給我的指導老師。他是六（2）班的語文老師兼班主任。他向我介紹了學校的教學工作。從他的談話中我知道教師教學工作的繁重，老師愛生如子。我要向黃老師學習那種敬業的精神。

9：00過後陸續有學生回校領取課本了。黃老師先檢查學生的暑假作業，完成好的黃老師就讚揚一番併發書。有少數沒有完成的，黃老師就苦口婆心地指導他們如何做，直到會做爲止才叫他們回家做完纔來領書。老師們今天的工作主要的.發動學生回校。

我在實習的學校觀察了老師們的工作，老師們對我的態度很好，都向我談論教學上的情況，使我感到他們有一種親切感。

教師教學日誌 6

7月29日下午我們的培訓內容是河北大學教育學院副院長田寶俊教授爲我們傳經送寶《新課程理念下的小本研修策略》中心內容是回顧反思構建生命課程的理念與策略。具體內容是：

　一、現代教學理論回顧與實踐反思

二、生命課堂

三、實施策略

語言生動形象，列舉了大量具體事例講解了課堂的三維目標，知識是基礎，過程和方法要結合自己學生的認知水平和具體情況設計不同的教學方法和模式，不能照抄硬搬，要創造性地使用教材，情感態度與價值感的培養是每節課的靈魂，要有針對性，。科學教學過程中能直觀演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學是爲提升生命價值而存在的生命體要注重生成與創造；師生關係應是對話的和諧的.關係，學生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發事件，讓突發事件成爲課堂生成的亮點，課堂教學的生成要真實防止做秀等新的教學思想、新的理念令我受益匪淺，學以致用，這些教學經驗我要落實到今後的教學實踐中。

教師教學日誌 7

今天我作爲保定市南市區焦莊鄉唯一的一名小學科學老師來保定進修學校接受省級小學科學教師培訓倍感榮幸。

7月24日上午是保定市進修學校，保定市小學科學帶頭人要強講師爲我們組織的開班典禮《走近進修，拉近你我》的破冰訓練，使我首先了解了進修學校的培訓宗旨是:互爲良師益友，共建和諧課堂;培訓理念是：促進教師的全面發展。課上，師生進行了互動交流，增進了師生之間、生生之間的瞭解。通過兩個小遊戲，營造了寓教於樂的學習氛圍，啓示我們每一個學員要融入的集體中來，在今後的學習中要團結互助，共同進步！通過上面的活動給我今後教學活動過程中的啓發式：在我的課堂上，師生之間應該有一種平等互助的理念，要尊重學生，老師真正成爲學生的好朋友，讓學生喜歡你這個老師，喜歡你教的科目，學生在愉快的學習氛圍中獲取知識是非常難得的。

上午的最後一個環節是：劃分學習小組，設計小組口號、設計組徽。在短短的時間內，我代表我們小組設計了組名爲《蓮池團隊》（古蓮池是保定的名勝古蹟，我們10名學員都來自保定市南市區，寓意在於：我們小組是一支聯合團結的隊伍。）小組口號是：齊心協力，和諧共進。我們的組徽是：外圍由雙層的五個花瓣組成，代表二十四中保定進修學校，，源於學生是祖國的花朵，學校是美麗的樂園。左下角是一個小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵，預示着我們的學員來這裏進修學習，我們還很稚嫩。主體是一個大荷葉，中間一個主幹，上面是由幾個花瓣組成的盛開的荷花，，上方一邊是陽光，一邊是雨露，下面是潺潺的流水，右下角有一個蓮蓬和花骨朵對映。含義在於我們全體成員來到這裏學習起初是含苞欲放的花骨朵，在培訓老師的關懷、鼓勵（陽光）和鞭策（雨露）下，以組長（莖的主幹）爲中心，發揮學員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用，才能組合而成爲一個美麗的蓮花，經過10天的學習，希望我們能夠有所收穫（蓮蓬），將學到的新的思想、新的理念、新的.教學方法應用於自己的教學實踐中去！我感覺自己的設想很幼稚，其他組的表現很出色，但我努力了，爲我們小組做了一點貢獻，我收穫了開心和快樂。

下午我們接受了教師進修學校袁明月講師《創新思維與創新能力》的講解，結合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了爲什麼學習創新思維?什麼是創新思維？在科學教學中應該怎樣應用創新思維（質疑思維特徵、作用、類型、方法）創新組合思維的巨大作用等。

袁明月講師結合自己的生活經歷講解的：

生活中有太多的事情是我們暫時無法改變的；

如果我們改變不了環境就適應環境；

改變不了別人就改變自己；

改變不了事情，就改變對事情的態度。

給我留下了深刻的印象，他給我的啓發是：我們的小學科學課程學生不夠重視，得不到學校領導的重視，教學儀器缺乏這樣的現狀我們沒有辦法解決，目前社會上公認的觀點是“沒有學不會的孩子，只有不會教的老師”那麼我們應該做的是：我們應該加強自身修養，用淵博的知識，人格的魅力激發學生的學習興趣，讓學生喜歡你這個老師，愛上你的課程，在你的課上時時刻刻有閃光點，創造性地使用教材，不斷地爲自己充電，這樣才能適應新時代的發展，成爲一個不落武的老師！（改變自己！）

教師教學日誌 8

“高效課堂”的大背景任務驅動着“有效教學課堂”，成爲當今教育課堂的關鍵詞。而作業設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學”不可忽視的問題，現作以簡單探討。

一、作業設計的合理性是有效性的前提

作業設計要具有合理性，否則，那有效性更無從談起。作業設計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本學年段學生的自身生理、心理特徵相適應，切不可有影響其身心健康發展的影像。爲達成有效性，從以下幾方面闡述。

1.目標上要規範。作業設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規定：“強調識字和寫字，小學語文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的作業設置就要朝這個方向努力，一定不能佈置大量作業，而導致學生寫字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學目標接壤，要貫穿本課時教參需要掌握的知識技能點。如《爬天都峯》作業設計：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音並組詞。b.抄寫課本後《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峯險要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業，相反卻夯實了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學目標，又符合“大語文觀”學習。課標上，也要培養學生良好的學習語文習慣與能力。

2.數量上要控制。“作業佈置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急於完成作業，錯誤率難免會增大，甚者字體會龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而是令學生陷於一片“茫然”，更有甚者會帶來對學習無興趣的負面影響，爲此作業設計應少而精。

所謂少，即據時間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住，過於簡單易掌握不佈置，同類作業不要重複。

所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業設計的開放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學畫的`？談談具體事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況，又鍛鍊學生詞語運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰》一課，當 小白兔和小灰兔說出比賽結果和經過後，假如你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？這就考查學生情感、態度、價值觀問題，還是一道思維性很強的題目。極少學生能說出兔媽媽的答案，大都會順着誰得第一獎給誰的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語文學科工具性和人文性相統一，而且也關注了三維目標的達成。

3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業達到預期的效果，即有效，作業設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規，還他們一個民主家庭作業模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學生有自由選擇的空間，而且部分作業還富有生活實踐性。如：上網查資料預習，背誦給家長聽等。多種形式會激發學生的興趣，從而自願主動地完成作業。另外，根據學生的差異程度特點，適時採取分層作業設置，力求融合開放性、遊戲性、生活性等特性。如：三年級語文習作寫《熟悉的一個人》，就先讓學生嘗試練習外貌描寫我和同桌，當堂練習並交流，而且給及時評價，讓學生感到作文原來就是那麼簡單，都是來源於身邊生活，並富有好奇性與趣味性。

二、評價方式多樣化是作業設置有效性的保障

作業設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因爲還有那些學習自主能力差的學生，沒有教師的監督檢查，無論作業設置有效性多麼高，對他們而言，都是無效的。教師要靈活採取多種評價方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實從量和質兩方面把關，並及時訂正作業中出現的錯誤，從而來保障其作業設置的有效性的實施。但對於像日記此類的作業，還要收上來及時面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學生往往會三言兩語，或者隨便抄襲範文了事。面批，一則可以及時指出並更正日記中的錯誤問題 ，二則教師可借用批語與學生心語交流，從而拉近師生關係。

總之，作業設計的有效性是有效教學的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學性、合理性。但是還要運用多種評價方式去保障，沒有後者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學日誌 9

俗話說：“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長的搖籃。” 兒童時期是人的許多良好個性品質、行爲習慣的養成時期，個人在家庭中接受人生的第一個教育歷程。因此，家庭教育在人的一生成長中至關重要。家庭成員的社會素質、身體素質、心理素質和創新素質的水平高低決定了整個社會的發展程度，一個家庭的文明程度決定着整個社會文明的程度。可以說，沒有良好的家庭教育，就不可能有良好的'社會道德之風。

實際生活中，卻普遍存在着影響孩子成長的八種家教方式：

嘮叨式家教，愚蠢的家教方式之一，會讓孩子感到煩躁;數落式家教，總是不停地批評孩子，反而會壓制孩子學習積極性;訓斥式家教，易讓孩子厭學，甚至逃學;達標式家教，抑制孩子發揮應有水平;疲勞式家教，給孩子身心健康帶來傷害;陪讀式家教，造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教，高中數學教育教學日誌使孩子產生厭學情緒;愁容式家教，總在孩子面前板着個臉高中數學教育教學日誌，會讓孩子失去在家中學習的興趣。

“棍棒教育”和溺愛無度都不是教育孩子的好方法。家長需要擺正心態，降低“身段”，在家裏給孩子創造一種“聆聽”的氣氛，讓孩子覺得大人尊重他的想法，這樣家長自然就能走近孩子的內心，做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時間，主要是和父母生活在一起，而這段時間正是孩子性格成型期和智力高速發育期。高中數學教育教學日誌因此，我們說父母是孩子成長道路上的引導者，高中數學教育教學日誌性格和智力的塑造者，高中數學教育教學日誌古語說得好，子不教，父之過。父母和孩子接觸最早、機會最多、時間最長，因而是孩子學習的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會潛移默化地對孩子產生影響。俄國偉大的文學家托爾斯泰說：“教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”因此，做父母的給孩子做楷模的關鍵是自己要先弄清楚什麼該做，什麼不該做，並努力把好的東西作爲榜樣傳遞給孩子。

那麼，我們究竟該如何愛孩子？我的建議是：愛他而不寵溺他，教導他而不控制他，關懷他而不爲他包辦，懲罰他而不讓他覺得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛。

教師教學日誌 10

從小就有寫日記的習慣，這種習慣一直保持到了現在不曾中斷。那日，收到了學校分發下來給每位老師的`教師日記本，我一邊捧着厚實的日記本，一邊因爲這種不謀而合而欣喜不已。轉眼間，我已經踏上教師這個工作崗位快整整一年了，回看我的教育日記，我和孩子們一起經歷的每一件事，每一個細節都那麼的記憶猶新。我想，這些日記成了我教育之路的最爲寶貴的財富，將伴着我一路走來，一路吟唱，且行且珍惜。

教師教學日誌 11

經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成爲教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

一 、“興趣是最好的老師”。

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啓學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這 一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的.精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認爲文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索，對新事物產生興趣。爲了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養？ 那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較爲精彩的話語可展覽在語文學習園地內。

教師教學日誌 12

今天是頂崗實習的第一天，用流水賬的形式寫寫所發生的事、遇見的人。實習地點：西塞山去河口鎮xx小學。

8點過一點從學校坐大巴出發，到了沿湖路小學，教育局長接待我們，講了會話。然後局長隨車送學生去各個學校。等我到學校時 ，快到中午了， 和校長聊了會學校的情況，見了我的指導老師，吃了飯，上午就這麼過了。中午和上一屆英語系畢業考到這的學姐聊了一中午，然後收拾房間，等搞好一切，下午第一節課已經上了。但還是和校長去了老師所在的班級，老師將我介紹給了他班的學生，然後請我說了幾句話，接着上課。下課時，那些小孩一個勁的問我什麼時候開始帶他們課，我說可能從15號開始吧，有的學生還不滿意，問我今天是幾號，還有幾天我給他們上課，感受到着他們這樣迫不及待的心情，心裏確實暖暖的。第一步，能被學生接受，這我應該做到了。還有的學生說我說話的聲音太小，這個。說實話，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽了二節語文課，第三節課是一年級小孩的美術課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業本上寫了名字。然後我給發本子念他們名字時鬧了點笑話：有的字不認識，唸錯了；還有一個名字中間一個字不認識，直接念二個字，然後問那個小孩叫什麼名字o(╯□╰)o看來，學好語文是很重要滴！然後對着一本書，畫了一隻卡通小狗。喔噢，那些個孩子呀，真的不好帶。下位子的，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業的分數，也就下課了，不然真不知道怎麼過哦。那些過小孩，雖然調皮，但很懂禮貌，放學後一個個的跟我說老師再見，很激動的有木有，心裏當時那個喜喲，能被學生尊敬也是當老師的'一種幸福吧！

放學後，和我的指導老師聊了一個多小時，做些教學工作的交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實踐過才知道它的用處吧，像之前我們學的美術、舞蹈、音樂等等，到了用時方恨少啊！指導老師有多年的語文教學經驗，希望能從她身上學到更多有用的東西。學校的校長、老師、門衛阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門衛阿姨怕我一個人在這害怕，還特地來陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時一個人住。

說了這麼多，再說說學校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學校廚房可以自己去做，宿舍時單人間的，還有，學校有免費的無線網，當然也包括宿舍，嘿嘿。

肖陳穎老師曾說：“教育要爲孩子一輩子的幸福負責任。“今天，也算是走向崗位前的熱身吧，盡己所能，爲教育服務。蜜蜂，加油！

教師教學日誌 13

高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足於課堂上的認真聽講，滿足於課後的作業模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，甚至有少數同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊複習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐，我認爲高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的.正常教學。

嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成爲學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

教師教學日誌 14

一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生髮自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動着他們的感動，痛苦着他們的痛苦，收穫着他們的收穫，成功着他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

（一）、用親和之心架設教育之橋

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什麼，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終於，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的讚揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心絃，也同樣收穫他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的`夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧着一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是爲師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

（二）、用無私之心鋪就事業之路

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

（三）、用研究者之心搭建教學之梯

在學校“科研興校，內涵發展”思想的引領下，成爲研究者、作研究型教師成爲我的事業追求。我認真鑽研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，

教師教學日誌 15

一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什麼就會說什麼。只要是老師說的，都會認爲是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。

第一次教一年級語文，雖然信心百倍，但是又感覺手足無措，如何佈置語文作業，如何批改作業，如何備語文課，如何組織課堂。對於我都是那麼陌生，那種什麼都不會的起點開始，一點一滴的總結經驗，一次一次的去向老教師請教，兩個來月下來，最基本的教學總算是有了點眉目了。

但是，我希望自己的教學不是那種機械的、枯燥的。因爲這樣的教學，終究是很難提高教學質量的。對於孩子們，我也可能無形中加重了他們的負擔。因此，我試着讓自己的教學更生動、活潑，以調動孩子們的積極性。

例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯繫起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因爲長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時，孩子們聽得津津有味，課後孩子們也很快地記住了它的字形。

我希望我的教學工作，不僅要取得好成績，還要讓孩子們輕鬆、快樂地學習，讓孩子們留下最美好的童年回憶。

一年級的教學，我驚訝其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又爲一年級上下冊要認識700多個漢字—那麼大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。

一、培養學生主動識字的願望

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的`識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家裏》一課，我讓學生通過家裏的照片，展示、介紹自己家裏的陳設，創設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家裏的每一個人晚飯後在做什麼。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語，學生在這種輕鬆愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“遊戲樂園”，在輕鬆、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘，用來識字、識記拼音，學生興趣十足。通過各種遊戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、倡導合作學習，利用差異促提高

由於學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作爲我們識字教學中的有利條件，讓他們成爲我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

1．培養合作能力，實現優勢互補。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不願意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了藉助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裏的其他同學或老師。在這一環節裏，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文後，可以讓小組裏的同學互相聽讀課文，辨識生字，並告訴他們：如果你的同學讀得好，請你誇誇他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2．聘任“小老師”，實現多元評價。

課堂上我要在短時間裏瞭解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認爲自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其爲“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。爲了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘爲“小老師”。因此學生學完一篇課文後，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量

比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便麪名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。