關於班主任日記模板錦集8篇

一天又結束了，你有什麼總結呢？何不趁現在趕緊寫一篇日記。如何把日記做到重點突出呢？以下是小編收集整理的班主任日記8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任日記 篇1

按照課程表，今晚第一節我應當在我的十一班看晚自習，年級主任跟我說：“你不必在你班了，到十二班吧，十二班太亂了。”

果然，已經上課一分鐘了，我推門進班時，還有幾個同學在說話，而且我推門的動作吸引了十幾個人的眼光。我悄悄坐下，感覺學習氛圍跟十一班的確不一樣：即使沒有人說話，也聽得見同學們翻書或翻卷子的聲音此起彼伏。但在十一班，只能聽見鉛筆在紙上滑動的聲音，大家都不好意思翻書翻出聲音來。

翻書聲音很大，一方面說明了大家保持安靜的習慣還未養成，另一方面，說明翻書很頻繁，而頻繁地翻書又說明不能沉下心來細讀課文，是一種浮躁的表現。因此，長期以來，我一直要求我班的學生輕輕的翻書，翻到一頁，儘量看完、看透，再翻另一頁。時間長了，也就養成了沉穩的好習慣。

同學們連翻書這樣的`小事也能做到極致，學習成績還能不提高嗎？

爲了讓十二班的同學也體會什麼叫好的學習習慣，我走下講臺，用很小的聲音跟他們說：“請大家注意，先翻到你要看的書頁，然後，從我宣佈開始，兩分鐘之內不準出現翻書的聲音。預備——開始。”

果然，兩分鐘之內也達到了鴉雀無聲的狀態。

我這樣要求他們，希望一下子讓他們達到象十一班那樣很高的境界，那是不可能的，因爲十一班早已養成習慣了，是一種骨子裏的素質，而十二班的同學只是在我要求下表面上這樣做。但是，至少，讓同學們知道什麼是學習的好狀態，知道自己的差距，而且相信一部分同學一定會有收穫。

感悟：就如同班主任“官職”小得不能再小一樣（據說班主任是天底下最小的主任），班主任工作所抓的也是具體得不能再具體的小事，然而，影響學生成長和造成同學之間差距的，正是這些小的不能再小的小事（而不是中央或教育部頒佈的重要政策），正所謂“細節決定成敗”。

班主任日記 篇2

每每想起我的班主任王華老師，我的心中總是有點內疚，隱隱約約覺得我和全班同學都欠着他的一份“人情”。

1995年我在北京一所成人大學對外經濟貿易專業讀書並出任該班黨支部書記。班裏的同學們來自五湖四海，天南地北，年紀大小不一。也許是地域差異，文化背景懸殊，同學們思想觀念迥異，誰也不服誰管，個個都很“牛”！班裏因此人心渙散，一不小心班裏便“火藥”味十足，隨時可能發生“火拼”。

我和班長費盡心思，花了九牛二虎之力，企圖“力挽狂瀾”，但苦於“回天乏術”，殘酷現實未見改觀。那時，王華老師是一位剛從陝西師範大學畢業分配來我校的“毛頭”小青年，年紀和我們這些在校生相仿，那是他第一次當班主任，爲了同學們，他嘔心瀝血，用心良苦，帶我們去春遊，經常主動聯繫北京電視臺讓我們去看節目錄制，過生日時邀請班裏同學和他同樂，他還經常到學生宿舍和大家聊天，在寒冷的冬天給同學們送來好吃的食物，儘管如此，總有一幫不諳世事的同學依然我行我素，爲所欲爲，沒有買他的賬。

有一天中午休息時間，王老師心急火燎地把我召去。他說，爲了改變目前班裏分崩離拆、不服管教的局面，他醞釀了很久，決心改選班長，對於班長人選問題他要和我討論，並要我主持召開當天下午的會議。

我吃了一驚，原來的那位班長可是剛入學時系領導親自挑選並拍板定奪的。我於是提議，班裏要破天荒的設兩名正班長，他聽後非常驚訝，這在學院歷史上是聞所未聞的。

我說，班裏有正反兩派，眼下，“正”不壓“邪”，“邪派”人數略多於“正派”，古人云：擒賊先擒王，要扶邪歸正，正反兩方要各設一名班長，平齊平坐，齊心協力，才能管好這個班。

這一險招，看似荒唐，但也實屬無奈。王華老師採納了我的意見。下午班長改選結果如我倆預先所策劃的一樣。

兩班長同時主政的消息如深水炸彈，在校園裏炸開了，學院及系裏的個別領導站出來極力反對，無奈木已成舟。

幾天後，便傳來撤換班主任的消息，接替王華老師的是一位剛從東北調來的曾獲“全國優秀班主任”稱號的女老師。王華老師則被“貶謫”到學院圖書館當圖書管理員。那時，我們班裏同學一致認爲，對於一位剛剛參加工作而又第一次當班主任的雄心勃勃的王華老師來說，“出師未捷身先死”，這種打擊，不啻爲當頭一棒。

有一天，在校園裏，我遇見了王華老師，他激動地緊緊握住我的手，對班裏的情況問長問短，給人感覺他還是我們的.班主任。

私底下，我聽說王老師調離時曾鬧過情緒，於是我裝着若無其事問起他在圖書館的工作情況。王老師略有沉思，也許他不想讓自己的學生覺察出他戀戀不捨地離開所熱愛的班主任崗位的落寞的心態，他眉飛色舞地說，在圖書館，他收穫多多，目前，他正參與圖書館的一些科研項目建設。

“是嗎？”我略感驚奇，“王老師，你在圖書館工作，可以日日夜夜遨遊在知識的海洋裏，魯迅先生不是說過嗎，蜜蜂只有採過許多花，纔有釀出蜜來，倘若叮在一處，所得的非常有限，枯燥了……”

也許我是全校唯一認爲他是“因禍得福”的老師。聽了我的話，只見王老師的眼眶頓時泛了紅，眼皮兒眨了眨，一滴眼淚一下子滾了出來。他張開雙手，把我摟在懷裏，用手輕輕地拍拍我的後背，久久不能自語……

後來的事實證明，班長的改選以及兩位班長同時“主政”的做法是有效的，班裏原先那種正不壓邪的局面，自此扭轉乾坤。

當我碰到挫折和困難時，總是想起我的班主任王華老師。不管他心理壓力多大，他都能挺了過來。其實，人世間謀事在人，成事在天，只要真心付出，屢敗屢戰，就應無怨無悔，這便是王華老師給我的最好的教誨。

班主任日記 篇3

今日記事：早讀管理，和小朋友一起吃午飯，午休，值日管理，批改週記

今天是我實習值周的第一天。一大清早就醒來了，因爲我的心中一直惦記着這件事。以前我總覺得當老師很輕鬆，現在我完全打破了這一想法，老師身上總是肩負着一種責任，一種使命。我們全班五十三位學生，就像五十三顆小樹苗需要老師這位園丁去悉心栽培，同時老師又是學生心目中的保護神。班主任工作看上去很簡單，卻有很多瑣碎的事情，想要做好也需要付出心血，這也更加讓我心中多了一份責任感。

孩子們，實習已經有兩個星期了，原諒我還不能把所有同學的名字很順利地叫出來，我會每天都認識幾個小朋友，爭取以最快的速度融入你們，加入你們這個大家庭。在課堂上我是你們的'老師，在課後你們把我當成好朋友，我們的距離在慢慢縮小。中午我帶你們一起去吃飯，許多女生們拉着我的手爭着吵着要和我坐在一起吃，親熱地叫着“老師，和我們組一起吃吧！”，看着你們如此期待熱情的目光，我真的不知道該怎麼做決定，我深怕我一個不經意的拒絕就讓你們的誠意邀請變成泡影。你們和我聊着天，親熱地把我當成一個大姐姐，這讓我覺得我和你們的心靠得越來越近了，但是在課堂上你們要努力聽課哦！

中午休息的時候，你們爭着要我們幾位實習老師給你們簽名，說：“老師，給我們簽名留個紀念吧！”每個小朋友都拿着小本子和紙筆叫我們簽名。雖然這一舉動在大人看起來很可笑，但在那一瞬間，看着你們仰起的純情的笑臉，我覺得內心充滿了溫暖，我努力做一個好老師的決心更加堅定。

表揚下咱班的孩子，在上週剛結束的運動會上團結一致，齊心協力，取得了不錯的成績。這和全班同學的努力是分不開的。讓我感動的是班級很多同學在身體不適的情況下還積極關注着比賽，有些運動員剛剛看完病就投身到比賽中去，這種強烈的集體榮譽感讓我感到欣慰，老師也爲你們自豪！再接再厲，老師相信下屆運動會你們會取得更出色的成績!

班主任日記 篇4

辦公室xx老師十一結婚，所以上午我收到了一盒巧克力，仔細想來，我這個吃貨在辦公室的生存條件還是極好的，吃過王老師的桔子，菱角，新鮮的西梅，大冬棗，吃過xx老師的紫薯餅，石榴，糖……

上午是要聽課到11:40的，和王老師返回辦公室的時候，發現我的小夥伴們都在辦公室等我吃飯，頓時好感動好感動的。

有幸看到孩子們做眼保健操，真真的是千姿百態，於是欣然拿出相機錄視頻，卻正好到了第四節輪刮眼眶，於是拍到了幾乎一個班的.靜默肅坐的沉睡者。大部分孩子對眼保健操是很不屑一顧的，更有甚者認爲這種“浪費時間”的行爲是罪大惡極的，此時的五分鐘光陰絕對是比金子還要貴重的存在，於是或奮筆疾書或埋頭苦睡。趕作業的孩子似乎也不是特勤奮的那一類，我進教室的大多數時候都在侃大山;而這短暫的五分鐘睡覺能睡得香嘛。有多少時候我們在樂此不疲地做着自認爲感天動地卻毫無意義的事情呢?

班主任日記 篇5

“愛”與“恨”

“班主任是一個表演者，你要讓學生對你既愛又恨……”

在水果湖二中做了一個月的班主任實習工作，初做班主任我的很忐忑，相對於教學工作，班主任工作對我而言顯得有些陌生，主要自己本身性格的原因。我也問過父親，父親也是一名教師，有做過班主任的經驗。父親的話讓我有了大體的套路，可在做了一天的工作後，仍感覺力不從心。我想，這需要我在以後的實踐中自己摸索。

後來，當我漸漸熟悉了班主任工作，漸漸與學生熟識了以後，便覺得班主任工作是多麼的重要，甚至不僅作爲班主任，作爲一名教師更是肩負着責任。每說一句話都要斟酌，怎樣說纔是最好。你的命令學生會認真執行，你的表揚會讓學生備感興奮，你的鼓勵會讓學生積極性高漲，……，老師的話語關係着每一個孩子的成長和未來。而我也學習了餘老師的表揚的'方法，每天早晨對早讀表現好的學生提出表揚，這樣學生的一天的學習都會充滿精神。對範錯誤的學生不當衆批評，對遲到的同學要問清楚原因。每天批改唯一的班主任、家長、學生聯繫本《反思與總結》，讓我瞭解了一些學生的思想、學習、生活狀況，這個渠道可以獲取班級工作的信息。每天的與學生相處，孩子的純真可以感染你的靈魂，讓你喜歡這份工作。

從第一天到班的忐忑到最後一天的不捨，孩子們的純真無邪讓有種一直想跟他們在一起的想法。當劉行韜做操的時候把外套脫下來，笑着說：王老師幫我拿一下；當張小心地說老師給你看一樣祕密的東西而把自己獲的cctv英語大賽的獎盃和證書拿給我看時；當我午休進教室，他們微笑着大聲地喊着王老師好時……我真的感受到了做一名老師的喜悅和感動。我是幸運的，當我開始班主任實習的時候有一位優秀的老師——餘老師指導我，毫不吝嗇地告訴我他十幾年的工作經驗，同時我也萬分珍惜這個機會，在我的實習期間，認真努力做好每一份工作，真誠、負責任地對待那些純真的如同一張白紙的孩子。

餘老師有一句話讓我印象很深：作爲班主任，要讓學生對你既愛又恨，始終與學生處於一種若即若離的狀態。

在我看來，這一句話道出了班主任工作的實質。

這種“愛”來源於首先作爲一名老師是否能給學生知識和智慧的啓迪，一位文化底蘊豐厚的老師是無條件受學生尊敬的，也是作爲老師的一個基本素質。其次來源於班主任老師是否有機智的幽默，能夠風趣巧妙地將自己的滿腹書華傳授給學生。第三來源於你是否平易近人，給學生一種自然而容易親近的愛，學生信任你，願意與你溝通。

“恨”其實並非真的恨，而是一種管理的嚴格。在實習的日子中我也觀察到，有的班級好一些，有的班級差一些。造成這種結果的原因並非只有學生的學習成績，另一個很重要的原因在於班主任是否認真負責地管理這個班級。一個優秀的班級需要良好的班風，而班風的好壞依賴於嚴格而健全的班級管理制度。所有的規定都必須是紮紮實實落實到底，也就是要鐵面無私。這一點我從餘老師那裏得到了言傳身教般的指導，同時在我自己的工作中也體會到了這一點。一個班級的管理不僅要落實到每一個細微之處，更要無一例外，一視同仁。令學生對班主任從內心深處有一種敬畏之心。

班主任日記 篇6

親愛的孩子們：

請允許我這樣稱呼你們。光陰似箭，三年的中學生活，彈指一揮間，不經意間就讓我們送走了。此刻我的心情很複雜也很激動。看着你們那充滿朝氣又日漸成熟的臉，我不得不承認，我的孩子們長大了。看着你們，我好留戀，好欣慰。我們朝夕相處的三個春秋，我們之間早已生出的那份難以割捨的情愫。你們在這裏成長，校園角落裏，曾有你們苦讀的身影，操場上，曾留下你們歡愉的笑語。欣慰的是：你們即將圓滿完成中學的學業，步入更高一級的學府，可以在新起點上嶄露頭角，盡顯本色了。

還記得嗎？三年前，你們這些天真浪漫的孩子，結束了小學時代的.生活，滿懷憧憬邁進了盼望已久的中學大門。那時的你們是不是面對我時充滿了膽怯？你們那些可愛可笑的想法啊早就寫在臉上了！（回憶往事）

如今我的孩子們就要走了，前面的路是喜？是悲？我不知道，只知道我因此有了似乎不該有的情愫——同情。看你們這一羣本該意氣風發的少年深陷課本的苦楚，我是真想去幫幫忙的。可是我知道，我能幫的就是做你們強大的精神後盾，給予最大的精神鼓舞，孩子們！爲了不給自己留下太多的遺憾，要加油、努力呀！等到你們帶着自己的成果，帶着喜人的成績來向我們這些長輩彙報成績的時候，取代同情的將是不盡的歡喜。不是嗎？

孩子們！你們就要走了。老師好想再說點什麼？可是我真不知道該說點什麼！前面的路好長，有坦途也有險阻，你們要記得：堅強是戰勝困難最好的幫手。別忘了！還有你們曾經的老師——我！

班主任日記 篇7

中秋放假，老師佈置大家看《三傻大鬧寶萊塢》，收上來的隨筆有好多寫的觀後感。於是看到了太多清醒的感言：

1、活在當下，受教育在當下(不要指望你一個人可以改變現存的教育制度)，好好學習，天天向上! 張俊

2、中國的教育體制再怎麼發展，我也只能順應。

不久以前，我會說，這個世界太二了，我不想追了。現在，我想說，這個世界的確很二，但我還是要去適應。 甘繼源

3、呆板的.教育制度複製着一個個書本的奴隸。……我佩服他們的膽識與態度，但是卻讓我覺得遙不可及。更多的是強烈的認同與無奈。 花璠

班主任日記 篇8

剛畢業的我是一名一年級的班主任，面對孩子們一張張天真的笑臉，我對自己的工作充滿了信心與熱情，但是漸漸地問題也接踵而來。班裏33個孩子，一個個都是八九歲的年紀，嬌嫩如未綻放的花蕾，可是生長的環境已在他們身上烙下了印跡。先天的智力、性格，後天的環境塑造成了這幾十個不同的個體站在我面前，每個人都只有自己鮮明的性格與特點。不同的孩子需要不同的教育，不同的愛去對待。作爲一個新老師，我也在摸索中和他們一起成長。班裏一個孩子的故事也是讓我學會很多。

事件一：“他就是這樣”

霖霖是一個喜歡沉浸在自己世界裏的孩子，記得剛開學時，班上的極大部分都對小學生活充滿了好奇，上課聽得也很認真，可是唯獨霖霖在課開始時，就開始拿起一張白紙自顧自地畫起畫來。起初，我以爲只要老師適當地提醒下，他應該會有所收斂，可是沒想到的是，一節課儘管被點名了數次，可是他還是不聽講，自己在做與課堂無關的事。課後，我很生氣地把霖霖叫過來，責問他爲什麼上課不能像其他小朋友一樣認真聽講，每次當面叫來問話時，他總是答應的很好，可是當他一走教室，又回到原來的模樣。儘管我經常找霖霖談話，但是效果始終不盡如人意，霖霖上課還是喜歡自己做自己的事，幾乎一節課的注意力只能維持在5分鐘左右。於是，我只好和霖霖的媽媽如實反映了孩子在校的情況，霖霖的媽媽告訴我他平時就是這樣，是一個調皮的孩子，在家裏也不怎麼聽話，但腦子很靈光。霖霖媽媽對於霖霖對待課堂的如此態度，並沒有像其他家長一樣很是重視，反而還顯得無所謂，並且對自己的孩子還有點盲目自信。和孩子、家長的溝通都失敗後，我一時也不知道該怎麼辦，可以說那段時間看到霖霖在課堂上的自由散漫往往氣不打一處來，甚至產生了既然家長都不在乎，那老師也就置之不理吧這種態度。

事件二：“我不想去上學了”

有段時間，面對課上不僅自己不聽，還會影響別人的霖霖，我的耐心也磨盡了。有時候會當着全班學生的面直接指出他的.錯誤，並嚴厲批評。當時的我覺得霖霖這樣調皮的孩子可能被批評過之後就會忘了，因爲我的批評並沒有起到作用。可是，一天放學後，霖霖的媽媽找到了我，和我說孩子現在非常厭學，因爲在學校裏他沒有任何朋友。聽完後我很驚訝，因爲據我所知我們班和霖霖在一個幼兒園的有好幾位孩子，他們開學時玩得都很好。霖霖的媽媽和我說，每次碰到同班同學，總是會有孩子說霖霖是班上最吵的學生，老師最不喜歡他，漸漸地霖霖的情緒也受到了影響，他不願意再出去和同學玩，甚至對自己的媽媽說出了這樣的話—“媽媽，我覺得我沒希望了，老師和同學們都不喜歡我。我不想去上學了。”雖然，由於孩子的詞彙量有限，他想表達的意思並沒有這麼嚴重，但這也讓我突然醒悟，我的很多無心之舉，正在一點一點地傷害着這個孩子幼小的自尊心，也讓我開始思考該如何正確轉化霖霖。

事件三：“老師，讓我來吧，我很會做事。”

事情發生在一個週一的大掃除課，我安排學生大掃除的任務。當我開始擦玻璃時，霖霖跑到了我的面前，他對我說：“老師，我能幫你嗎？”我怕孩子年紀小擦不乾淨，便隨口一說：“不用了，你先出去玩吧。”可是，霖霖並沒有聽我的話，仍然站在我的旁邊說道：“老師，讓我來吧，我很會做事的。”見他這樣執着，我便只好讓他試一試，讓他自己擦不好知難而退。可是霖霖卻十分開心得接過了抹布，並且很順利地擦起來了。很快地，不用我動手，一扇又一扇的玻璃被他擦乾淨了。並且課間的時候，他還主動當起了“玻璃管理員”，讓別的小朋友不準用手摸，還主動給弄髒的玻璃擦乾淨。在那一刻，我覺得，是呀，霖霖還只是個天真可愛的孩子，雖然現在的他還沒有達到我的要求，但是他他同樣也需要老師的讚許和認同。於是，我就多給創造一些幫班級做事的機會，並且經常在班上對他進行表揚，漸漸地，我看到了霖霖身上的改變，上課認真聽講的時間變長了，下課也養成了課前準備的習慣，幫班級做事也越來越積極了……有時老師的一個微笑或點頭，對孩子來說就是莫大的激勵。

從霖霖的這件事中，我發現了其實每一個孩子都是天使，都有其獨特的性格與閃光之處，而作爲老師，正是要善於去挖掘孩子身上的閃光點，讓其閃閃發光。有的時候，我們往往會因爲孩子一時沒有達到我們的要求，而帶着個人情緒去對待孩子，雖然是自己的無心之舉，但是對於孩子來說，可能會形成不當的心理陰影。所以，堅信每一個孩子都是一枝花，我們應該爲他們提供一個充滿陽光、空氣和水分的空間，耐心等待他們綻放的那一天。

從去年開始我擔任班主任工作。其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因爲，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。因此，我們班主任的班級管理也應富有創造性。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。下面我就說一件在我班主任工作中感受很深的事：

我班有個學生叫陳凱，上一學期，我發現他總是低着頭，上課從不舉手發言，下課也不跟同學玩耍，一直是自己一個人默默地坐在座位上，做任何事都給人一種小心翼翼的感覺。記得有一次，他的作業做得十分的糟糕，我把他叫上來詢問原因，我剛要動筆跟他講解，他便全身開始發抖，臉色變得十分蒼白，在他心裏，他認爲這是我要打他的舉動。那時我就在心裏想這孩子肯定是心裏有什麼陰影。於是，我找來我們班的其他同學談話，通過交流我知道原來二年級的他一直都是這樣，一學期下來都不怎麼講話，老師也沒怎麼理他，同學們也慢慢地忽略這個男孩。根據他們的描述我心裏猜想可能是家裏的問題造成了孩子的內向與內心的恐懼。一次晚自習驗證了我的想法。那一次，晚自習結束了，由於那晚講解的內容樣式較多，我要求孩子們把桌上的東西全整理好再走，其實就是一兩分鐘的事，可是突然間，陳凱的媽媽便自行走了進來，十分諷刺地對我說你這個老師怎麼回事，怎麼可以拖堂，你們怎麼教書的啊，然後十分不禮貌地帶走了他兒子，那時的我又委屈又氣憤，可是更多的是覺得有點莫名其妙，總覺得這位家長與衆不同，於是我便悄悄試探和他們同村的老師，才知道他的母親有點神經質，頓時我的憤怒不在，更多的便是心疼。因爲我瞭解到了這位學生在家裏經常要被媽媽無故地打罵，孩子的內心應是十分的恐懼。媽媽一詞在很多孩子的眼裏是愛，是呵護，是關心，是撒嬌，可是在他的眼中是沉默，是嚴肅，是時不時的發火，殘忍的打罵，媽媽都是如此更何況是別人呢？那麼他還有什麼理由相信他人會真誠地對他。在明白事由後，我找來了孩子談話，沒有談及家庭也沒有談及學習，我只是告訴他從開學起，老師一直關注着他，原來他是那麼一個文靜沉着的男孩，上課能夠做到獨立思考，自修課嚴守班級紀律，老師十分欣賞這樣的孩子，這樣的人以後肯定大有作爲，老師相信他，希望他能繼續努力。剛開始談話的時候，他一言，到最後他點頭表示自己會努力，在我看來，這一次，我已在慢慢打開了他的心扉，今後的日子裏，我時不時在班級裏表揚他的行爲，還不是獎勵他小獎狀，小禮品，同時希望每個學生向他學習，一下子他成爲了同學們學習的榜樣，孩子們都十分樂意與他交往，長期以往，他的性格慢慢滴變得開朗起來，學習成績也在漸漸地上升了，在上學期的期末也考出了優秀。現在的我再也不用擔心他了。

有教育家曾說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作爲教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。作爲一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中。