有九年級語文課文《變色龍》的教案範例嗎？
【教學目標】
1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點地複述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過對話、神態、細節描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環境描寫，體會其對於表現故事時代背景的作用。
【教學重點】
第一課時：把握故事主要情節，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。
第二課時：分析課文中的環境描寫，體會其精當而傳神的環境描寫。
【教學難點】
對變色龍式的人物的本質的認識。對課文特定歷史背景的認識。
【教學過程設計】
一、導入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動物，有着特殊的隨着環境的變化而改變自身色彩的本領。在現實社會中，也有這樣一羣人，被稱爲“變色龍”。這是一羣怎樣的人物呢?讓我們隨着世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成爲一類典型人物的代稱。
二、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆爲我們塑造了一個怎樣的典型人物，讓我們欣賞一下課文錄音，領略一下這個變色龍的變色本領。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。
2、全班交流、討論文章的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?(可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句)
學生交流：他見風使舵，對狗的態度隨着對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低於自己的人
三、理清課文情節線索
1、這個故事是怎麼發生的?哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎麼發生的?請概括講述一下。
學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，並複述。
關鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發生的經過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一隻髒兮兮的小狗
2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎麼處理?
(學生結合課文信息，對案件進行分析、整理。)
全班交流，結論：
⑴處理小狗的主人，因爲他對小狗疏於管理，造成小狗傷人
⑵小狗不必負責，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
⑶兩個人都有責任，各打50大板
教師提示：你們的處理爲什麼這麼簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人?
法律面前人人平等，跟誰是主人無關
3、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的?在處理這個事件的過程中，他是如何發揮其變色龍的本色的?
明確閱讀範圍，概括關鍵的情節並作複述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責備起受害者楚鎦金來;一聽說這可能不是將軍家的.狗又立刻變了語調，說要秉公處理;又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來;聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來，要立刻處死小狗;最後聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好誇了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什麼?
主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨着小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼?
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，爲自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什麼?
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經過。
四、深入探究
1、是什麼樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢?
文章中哪些語句提示我們他所生活的環境?(引入對環境描寫的分析)
找出課文中的環境描寫，分析其內容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什麼樣的看法?
(進行思想感情教育)
⑴他是畸形社會的畸形兒，不是個別現象。
⑵他的所作所爲應該被人們所鄙視。
⑶他的本質是利己主義，因此喪失原則。
⑷哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則。
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個人的內心都應該有一條底線，這條底線決定着這個人的品位、格調。”──與同學們共勉
五、佈置作業
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業本上的相關練習。
3、掌握課文中的重要字詞，註解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時
【教學目標】
1、分析課文中的環境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
【教學重點】
1、分析課文中的環境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態描寫的方法。
【教學難點】
分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
【教學過程設計】
一、導入新課
上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個別現象。他的出現有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢?
二、分析文章中的環境描寫(評點式閱讀)
1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會?請從文中找出相應的句子加以概括分析。(學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會環境)
⑴四下裏一片沉寂。廣場上一個人也沒有。──死氣沉沉、冷落
⑵商店和飯館的門無精打采地敞着，面對着上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣;門口一個乞丐也沒有。──經濟蕭條
⑶巡警端着篩子，盛滿了沒收來的醋栗。──暗示了奧楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
⑷木柴廠四周很快聚集了一羣人，彷彿一下子從地底下鑽出來的。
⑸那羣人就對着赫鎦金哈哈大笑。──圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現象，而是同當時的時代有密切的關聯的。
⑹“要是我說了謊，那就讓調節法官審問我好了。他的法律上說得明白，現在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”──暗示了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會。
小結：從文中簡練而精當的描寫中，直接或間接地表現了當時的社會在沙皇專制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環境中，經濟蕭條、政治黑暗。
2、本文的環境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉姥姥遊賞大觀園》相比較而言有什麼異同?
⑴篇幅不同，較簡略
⑵作用不同：一種傾向於交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。
三、分析文章中對人物的描寫(評點式閱讀)
我們已經明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環境，那麼作者又是怎樣爲我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會裏的畸形人物的?作者是從哪些方面着手來塑造這個人物的個性性格特點的?(學生找出語言描寫的語句，分析點評，體味人物性格)
如“這兒到底出了什麼事?你在這兒幹什麼?你究竟爲什麼舉着那個手指頭?誰在嚷?”──耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才幹
“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿出點顏色給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他纔會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什麼下場。我要好好地教訓他一頓!葉爾德林，去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”──藉機顯示自己的威風、才幹，向着赫鎦金
“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這麼熱，看樣子多半要下雨了……”──借脫大衣轉移視線、轉移話題，強作鎮定掩飾自己的窘態與內心的恐慌，爲下面的改變立場做爲過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，──你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什麼玩意兒”──強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
(指導學生反覆朗讀，體會人物的鮮活個性。)
四、拓展訓練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。
五、總結
通過本文的學習，我們領略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下節課大家將充分發揮表演才能，重現變色龍的醜態，期待大家的精彩表演。
六、作業
小作文：《我說奧楚蔑洛夫》。
【學習目標】
1、熟悉課文，分角色朗讀課文。
2、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。
3、理解俄國沙皇警犬的醜惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
4、理解細節描寫對人物刻畫的作用。
5、通過分析人物對話學習總結人物的性格特徵。
【教學設想】
《變色龍》是契訶夫的早期作品，爲幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可採用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節描寫、對比手法也應引導學生好好體會。
【課時安排】
二課時。
第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀;
第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節描寫、對比手法。
【教學內容和步驟】
第一課時
一、導入新課
在自然界中，有一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨着四周物體的顏色而改變，人們把這種動物叫變色龍(教師板書)。那麼我們今天學習的這篇小說的題目也叫變色龍，爲什麼呢?(存疑)
二、簡介作者、時代背景
1、作者契訶夫。
契訶夫(1860～1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，採取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和醜惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。
2、時代背景：
《變色龍》寫作於1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，爲了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，爲其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔，而乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉課文內容
1、學生自讀課文，掃除字詞障礙。
2、標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。
四、分角色朗讀課文
要求：儘量讀出人物說話的語氣和語調。
1、角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、朗讀提示：
注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。
學生分組試讀，師生共同評定。
3、指定學生朗讀。
五、佈置作業
思考課後第一題。
第二課時
一、檢查作業，導入新課
提問學生對課後第一題的思考。
二、教讀課文
1、理清小說結構。明確：第一部分(1～5段)奧楚蔑洛夫發現案件。第二部分(6～27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28～29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。
2、提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。
宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家裏的狗。
宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
3、提示與思考：奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什麼而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什麼性格特徵?明確：
⑴對老百姓的話語：
“我要好好地教訓他一頓!”
“我們決不能不管。”
“我早晚要收拾你!”
表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。
⑵對將軍的話語：
“就說這狗是我找着，派人送上的。”
“這是他老人家的……”
表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。
5、提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反覆出現，有什麼作用?
明確：細節描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。
第一次：穿在身上
身份標誌、裝腔作勢的道具
第二次：脫下
掩飾狼狽
第三次：穿上
內心恐慌
第四次：裹緊
掩飾恐慌
三、說話練習
在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。
要求學生儘可能講得清楚生動。在學生講述後，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。
四、佈置作業
自擬標題，寫一篇讀後感，400字左右。
