高中語文閱讀理解和詩歌鑑賞有哪些答題格式?

一、詩歌形象：景物形象(景象和物象);人物形象有敘事詩中的人物形象，抒情詩中的抒情主人公。

1、敘事詩中的人物形象：

《木蘭辭》中的木蘭：替父從軍，孝勇雙全

《孔雀東南飛》中的劉蘭芝：堅守愛情，忠貞不渝

2、抒情詩中的人物形象：

《歸園田居》中的抒情主人公：厭惡官場，嚮往田園

《聲聲慢》中的抒情主人公：孤獨寂寞，鬱悶愁苦

二、詩人在詩中刻畫人物的用意

1.同病相憐或英雄所見略同，因此用來自比。

如《琵琶行》中的琵琶女與“同是天涯淪落人”的白居易，“宮怨”詩中寂寞孤獨的宮女與懷瑾握瑜不被賞識的詩人自己等等;

2.以之與自己對比，如“小喬初嫁了，雄姿英發”的'周郎與“早生華髮”的“我”;

3.寄託追慕、景仰或惋惜、同情、諷刺批判之意，

如“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”(仰慕)，

如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”(惋惜)，

如“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”(同情讚美)，

如“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”(對恃寵而驕的楊貴妃、荒淫誤國的唐玄宗的諷刺與批判)。

三、如何鑑賞詩歌中的人物形象?

(一)小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的?這個形象有哪些特點，試作分析。

從形神兩個方面(或從外貌、動作、心理等方面)刻畫的。

特點：聰明(機靈)，天真可愛;“蓬頭”“側坐”等表面小孩的

天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明(機靈)。

(二)尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸來每日斜。

【注】：帶郭，意即靠近外城。

詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象?請簡要分析。

陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事爲念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的嚮往和追求。

(三)東坡①

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖确②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注] ① 此詩爲蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。

② 犖确：山多大石。

請結合全詩解讀抒情主人公的形象。

從“野人”一詞中體會出了詩人的幽默和自嘲,從“莫嫌”和“自愛”中讀出了曠達和恬淡,從“鏗然曳杖聲”中聽到了一位智者與自然的交流。聯繫第三句詩對道路坎坷的交代，註釋中對寫詩背景的交待，可看出抒情主人公即作者被貶後不避坎坷、 超脫曠達的形象。

四、如何鑑賞詩歌中的人物形象?

1、解讀描寫手段　(敘事性強) 2、藉助詩中意象(抒情性強)

3、分析關鍵詞句(議論抒情處) 4、學會知人論世(作者、註解)