求四年級下冊《父親的菜園》教案
四年級下冊《父親的菜園》教案
【設計理念】
《父親的菜園》用散文詩般的語言,講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課,主要通過引導學生自主探究,抓住課文具體描寫父親言行的語句,在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感,在激情朗讀中激發學生的寫作慾望,融語言文字訓練於課堂教學的始終,讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。
【教學目標】
1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、引導學生自主探究,品析重點詞句,感悟父親的勤勞和執著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語句。
【教學重難點】
在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句,感受父親的菜園來之不易,感悟父親的勤勞和執著。
【課前準備】多媒體課件
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
1、導語:同學們,有這樣一位父親,他在失去菜園之後,又在荒涼的山坡上重開了一塊地,而他的子女從中收穫的不僅是一年四季翠綠的蔬菜,還收穫了更爲寶貴的東西,你們知道這是什麼嗎?
2、教師板書課題,學生齊讀課題。
(設計意圖:立足文本,給學生設置懸念,引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣。)
二、初讀課文,整體感知。
1、引讀:同學們都想知道文中這位父親的子女還收穫了什麼更爲寶貴的東西,下面請大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學提示:
(1)自由讀課文,要讀準生字字音,讀通句子,難認難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什麼事?
2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。
3、指名彙報:課文主要寫了一件什麼事?
(設計意圖:在教師的指導下,學生帶着問題初讀課文,使學生養成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書習慣,以達到快速感知文本的目的,爲探究文本,走進文本做好鋪墊。)
三、指導自主探究
1、師啓發:課文主要寫父親在失去菜園之後又新開一塊菜地的過程,新開的菜園明明是我家的,可課題卻爲什麼叫《父親的菜園》呢?
2、學生帶着問題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書方法:
(1)默讀課文,邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,在感受深的地方寫下自己的體會。
(2)遇到不懂問題,可以提出疑問,然後在小組內討論交流。
3、小組合作,討論交流讀書體會,解決疑難。
(閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手,設置疑問,激發學生走進文本的慾望,使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎上合作交流,對文本由感性認識上升到理性思考,以達到培養學生自主閱讀能力的目的。)
四、引導點撥,體會情感。
1、師:課題爲什麼叫“父親的菜園”?通過你們對課文內容的理解,能從文中找出答案嗎?
2、彙報讀書心得
學生可能從這幾個方面來彙報交流;
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結果,它浸透着父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。
師:你是從哪裏讀出來的?
生:每天天還沒亮,父親就扛着鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一擔柴草回家來。
師:你把這句話再讀一讀,看看哪些詞最能體現父親的勤勞。
生:(朗讀)天還沒亮,直到傍晚……
師:是啊,正因爲父親的勤勞,才使我家又重新擁有一塊菜地,這是——父親的菜園。(指導朗讀這句話,學生齊讀)
(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難,沒有氣餒,正因爲他那種堅持不懈的品格,使他克服困難,終於開出了一塊新的菜園。
師:父親在開闢菜園時遇到了什麼呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段
師引導學生反覆誦讀,結合重點詞句體會父親的執著,才使我家能享受一年四季的翠綠,這塊菜園怎能不是——父親的菜園?
(3)父親不但開闢了菜園,而且懂得怎樣去呵護菜園,使它能更好地,長久地爲我家提供一年四季翠綠的`蔬菜。
(引導學生讀第九自然段中父親所說的話,抓住“難爲,拼了命”等重點詞,理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛,這是名符其實的——父親的菜園)。
3、師:正是父親的勤勞,不怕困難,堅持不懈,父親在荒涼的山坡上開闢了這塊菜園,又在這塊貧瘠的黃土地裏收穫了一年四季翠綠的蔬菜。同學們,你能用一句話讚美一下父親的菜園嗎?
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)
(2)生:(彙報)多媒體出示:“遠遠望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”
(3)師:讀了這句話,你有什麼想說的嗎?(引導學生在看圖,朗讀的基礎上,通過對比,體會父親菜園的來之不易。
4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園裏一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最後一自然段)
(設計意圖:引導學生品析課文重點詞句,在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力,感悟父親的勤勞和執著。既交流了讀書的體會,感悟了語言文字的美,又使學生的情感得到潛移默化的薰陶。)
五、再讀課文,感情昇華
1、同學們,讓我們帶着對課文內容的理解,用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句,好嗎?
生自由讀感受深的語句。
2、同學們,作者從父親的菜園裏收穫的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收穫了什麼呢?
生:(彙報)……
3、學了課文,老師也有自己的收穫,你們想聽一聽嗎?
師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》
4、聽了老師的朗誦,請你也來誇誇這位父親,並寫下來。
(1)學生練筆
(2)、課堂展示,評議。
(設計意圖:在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置的疑難,進一步提升對課文的理解。教師對課文內容的提煉與拓展,能激發學生的寫作慾望,讓學生讀有所悟,以達到訓練語言、提高表達水平的目的。)
六、作業設計
積累本課具體描寫父親言行的語句。
(設計意圖:學習語言重在積累,豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎。)
七、板書設計:
28 父親的菜園
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
失去 ————————— 開一塊
勤勞 執着