高中語文現代文閱讀得分點有哪些？
【考點點撥】
《語文教學大綱》指出：閱讀要“整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用”，“在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言”。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”，“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。”
從大綱和課程標準的上述要求，可以看出我市2004年中考現代文閱讀的考點是：1.整體感知文章。2.體會作者的態度、觀點、感情，理解文章的內容和思路。3.領會詞語在具體語言環境中的意義和作用。4.瞭解各種表達方式的運用。5.欣賞、感受文學作品中的形象。6.欣賞優美、精彩的語言。7.區分議論文的觀點與材料，判斷觀點與材料之間的聯繫。8.領會科技作品中體現的科學精神和科學思想方法。
【訓練理念】
在掌握三大實用文體和主要文學體裁的最有用的知識和技能的同時，要着力解決好以下五個理念問題：1.閱讀訓練是學生、文本、教師之間對話交流的過程，其主體是學生。因此，要從教師出題學生答、教師講答案學生死記硬背的灌輸主義的誤區裏解脫出來，建立以學生爲主體，以問題爲中心的三維互動教學機制。2.閱讀訓練又是一個情感活動的過程。教師要引導學生把自己“擺進去”，同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣，才能產生情感體驗，形成感情共鳴，才能在薰陶感染、潛移默化中有所感悟，受到思想啓迪，獲得審美享受。冷眼旁觀，無動於衷，是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。3.閱讀訓練還是一個思維活動的過程。要在閱讀實踐中培養學生的思維品質——敏捷性、準確性、深刻性、靈活性、批判性、創造性，教會分析、綜合、歸納、概括、比較、聯想、想象等思維方法，提高聚合思維和輻散思維的能力。4.閱讀文本更是學生的個性化行爲。要從以教師的分析代替學生的閱讀實踐的接受教育的誤區中解放出來，放手讓學生獨立閱讀，教師予以點撥、指導和幫助，要尊重學生獨特的理解、感受和體驗，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。5.蒐集信息、處理信息是提高閱讀質量的先決條件。要教會勾畫、圈點、摘錄、批註、列提綱、寫提要、網上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。
【解題過程和方法】
遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內容、從內容到形式的一般規律，施行“四步閱讀法”：1.通讀選文，盡力整體感知。通讀後要反覆揣摩，抓住“牽一髮而動全身”的關鍵。這個關鍵就是記敘文中的中心思想，說明文的說明對象的特徵，議論文的中心論點，初步解決“寫什麼”、“怎麼寫”、“爲什麼寫”的問題。抓住了這個關鍵，就抓住了閱讀的“綱”，就能明確閱讀的思維方向，帶起全文的閱讀。這是第一個層次。第二個層次是理清選文的思路，把握選文的大體結構，獲得整體印象。第三個層次是初步探究選文寫法的突出特點和語言的明顯特色。能感知多少就感知多少，以感性認知，獲得初步印象爲主，不求全，不求深。這三個層次不是並列關係，而是第一個層次統攝下的層遞關係，以第一個層次爲主。2.縝密審題，明確解題要求。認真讀題，抓住關鍵詞語、提示性詞語、規定性詞語，準確地理解題意，明確解題要求。3.局部探索，深入品讀細部。帶着問題，融入感情，精讀相關內容，邊閱讀邊思考邊勾畫，蒐集信息。根據解題要求，處理信息，或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯想想象，確定答案範圍。緊扣解題要求，推敲、組織語言，準確而完整地寫出答案。4.整體檢驗，確保準確無誤。返回整體，從整體內容、結構、寫法、語言與局部保持一致性的角度對答案進行檢驗，發現“齟齬”，立即修改，以確保答案准確無誤。
以上，第一步是關鍵，第二步是條件，第三步是重點，第四步是保證。四步聯動，有機結合，辯證統一，就能收到預期效果。
一、記敘文
【考點透視】
記敘文閱讀的試題考點主要包括：
一、整體感知文章
一般從以下幾個方面人手：
1.理解文章的總體思路，弄清結構層次;
2.理解文章各段之間的關係、順序，進一步整體把握文章;
3.概括各段、各層的大意，文章的中心內容;
4.感受作者所表達的思想感情。這部分主要考查概括能力。
二、分析文章的結構層次，歸納中心思想
分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事爲主的文章：
1.情發生發展的先後時間分析;
3.按事情發展的階段分析。
以寫人爲主的文章：
1.按人物成長的階段分析;
2.按人物所在的不同地點分析;
3.按表現人物不同性格特徵的不同條件分析;
4.按人物感情的變化分析。
以寫景狀物爲主的文章：
1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;
2.按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
歸納文章中心思想的方法有：
1.分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心;
2.分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心;
3.分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關;
4.結合概括各段大意的基礎上歸納中心;
歸納主題，切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據。
三.分析文章的表達方式、表現手法及語言特色。
記敘文的表達方式以記敘文爲主.兼用描寫、議論、抒情。
記敘文的表現手法是多方面的：
1.記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。
記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特徵;一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、乾脆。
3.記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字裏行間自然滲透作者的`感情。
4.記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啓下的妙用。
5.記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。
四.理解文中詞語、句子的含義與作用
這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用;聯繫語境揣摩詞語或句子的特定含義;理解詞語或句子的淺表意思和深層含義;體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。
五.記敘的線索、要素，記敘的詳略，過渡、照應等也是考題中常常涉及到的。
【解題技巧】
思路是：看標題 ―― 讀文章 ―― 審試題 -- 回讀原文―― 作解答。
(一)看題目
記敘文可分爲寫人、記事、寫景、狀物等類型的;記敘文的題目一般也分爲這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。
(二)讀文章
這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫景爲主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： (1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融;(2)想像、聯想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵，用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句;(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫爲載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點;(3)想象、聯想、象徵寫法的運用。
(三)審題目
爲什麼要說看清文章後面的題目呢?根據同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因爲不注意審題所致。
(四)按題目要求回讀原文
第一次讀原文是大概知道文章寫的是什麼內容，但因不知問題是什麼，所以讀起來重點不突出，當看了題目後再讀就比較主動，屬於帶着問題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。
(五)答題
尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。
