幼兒園教案模板七篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教案7篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教案 篇1

【學習目標】

１、在觀察、瞭解動物尾巴特點的遊戲中，認識“比、尾、巴、短、把、猴、鬆、鼠、扁、最、公、鴨”等１２個生字，學寫生字“公”。

２、正確朗讀課文，增強識字的願望。

３、在遊戲式的學習中，感受合作與探究的樂趣。

【課前準備】

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

【教學過程】

一、情境導入，激發興趣

１、同學們，你們喜歡小動物嗎？説説吧。

自由發言，簡單介紹喜歡的小動物。

２、老師也給你們帶來一些動物朋友。你們看──

他們在幹什麼？（出示課件：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等六種小動物，隨即出示：比尾巴）

觀察畫面，發表意見。

３、知道今天我們要學習哪一課嗎？（老師板書課題）

隨老師書空“比、尾、巴” 三個字。認讀“比、尾、巴”。

（以大森林為背景，六種動物逐一出現，突出動物尾巴的活動。）

二、快樂識字，遊戲鞏固

１、讓我們認識一下參加比賽的小選手。（在原畫面出示動物名稱）

藉助畫面認讀“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”等詞語

（創設有趣的認字情境，引導學生快樂識字。）

２、觀察一下，這些動物的尾巴各是什麼樣子的？

仔細觀察畫面，説出動物尾巴的特點。

藉助畫面認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”等詞語。

（按學生説的順序，老師點擊相應動物的尾巴，隨即出示“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”等詞語。）

３、他們中間還藏着一些生字寶寶呢，認識嗎?快讀給你旁邊的小夥伴聽。

同桌藉助拼音拼讀生字。

（屏幕上出現帶有拼音的生字 “短、把、猴、鬆、鼠、扁、最、公、鴨”。）

４、（去掉拼音）現在還認識嗎？

咦，生字寶寶不見了，快在課桌裏找找，在小組裏讀一讀。

直接認讀生字。

５、在自己的課桌裏找出生字卡片和小夥伴一起認讀。向大家彙報。

（教師課前有意識地把生字卡片放在學生的課桌裏，以增強學習情趣。）

６、想和生字寶寶做遊戲嗎？

做聽音拍卡、摘果子、生字接龍等遊戲。開火車讀生字。

７、藉助遊戲鞏固識記。

生字寶寶搬家了。（電腦出示生字）看，哪個生字寶寶在和我們捉迷藏？(在１２個認讀字中先去掉“公”字，再去掉“松鼠”一詞，最後去掉“把、巴”兩個字。)

找出屏幕中隱去的生字。重新排列生字順序。

三、語境識字，讀中感悟

１、同學們，現在我們把生字寶寶送回家好嗎？（電腦出示課文）讀讀課文，要讀準每個字音。

散讀──個人彙報讀──各小組自選方式讀。

（在語境中鞏固認讀字。 讀中引導評價。）

２、同學們一邊聽，一邊觀察，看會有什麼發現？（課件中“？”閃動變紅，“。”閃動變藍）

把你的發現讀給小夥伴聽，讓他給你評一評。讀一讀。（出示課件第1、3節）

３、一人讀，大家看屏幕邊聽邊思考問題。

誰來説説你的發現。同桌互讀課文。

（調動學生多種感官，引導學生髮現問號，指導朗讀。 ）

４、問句我們讀好了，想知道答案嗎？打開書自己讀讀，找找，和小夥伴商量商量。

（老師出示詞語卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀、長、短、彎、扁、一把傘、最好看）能讓它們手拉手成朋友嗎？

５、在讀書、評價中感悟文中帶問號的句子。

我們來做對口令的遊戲，誰的尾巴長？

自己讀書──小組交流。

（用遊戲的方式反饋讀書效果並復現生字。）

６、下面我們再來看一場精彩的比尾巴大賽。

你覺得哪最精彩？能讀好嗎？提提建議。

讀詞語卡片。

小組內找詞語朋友。

一組同學到前面找詞語朋友。

生答：猴子的尾巴長。

生問：誰的尾巴長？

生答：猴子的尾巴長。

觀看課件。有感情地朗讀。

四、指導寫字展示交流

１、課文都讀好了，想不想寫寫字呢？（出示課件：公）一起讀。

２、怎樣才能把字寫好看呢？（課件出示書寫“公”字的過程）誰來提醒大家。

３、觀察並説出字的筆畫和佔格位置。

４、伸出小手和老師一起寫。（板書：公）

書空。評價老師寫的字。

５、自己寫一寫。描、寫生字。

６、把你寫的字展示給大家看。評價。

（培養獨立識字的能力，指導書寫。）

五、聯繫生活，拓展鞏固

比尾巴大賽還在進行，動物們給我們發來了邀請信，快打開看看，完成上面的內容，你就能參加它們的大賽了。

小組合作完成拓展練習。

（此項作為彈性環節，既可在課上進行，又可放到課下做遊戲。）

幼兒園教案 篇2

繪畫目的：

知道十二生肖，學習畫龍。

繪畫年齡：

中班幼兒。

繪畫過程：

一、謎語導入，激發幼兒興趣。

騰雲駕霧非等閒，

施恩布雨在人間，

家有珠寶尋常事，

統領兵將皆海鮮。（龍）

教師提示：打一生肖。

二、出示範畫。

教師講解要求。

三、繪畫步驟圖。

第一步

第二步

第三步

第四步

十二生肖中的辰龍就畫好了。

網站温馨提示：

幼兒天生愛塗塗畫畫，對幼兒實施美術教育符合幼兒天性，能滿足幼兒的需要。

幼兒園教案 篇3

一、活動目標

1、要求幼兒在理解詩歌的基礎上能夠跟着老師朗誦。

2、體會詩中洋溢的歡樂氣氛，培養熱愛生活的情感。

3、使幼兒懂得關心愛護老人。

二、活動準備

詩歌中的各種水果實物；教學掛圖；音樂帶。

三、活動過程

1、幼兒隨着《小樹葉》的音樂進活動室。

2、出示水果實物，豐富幼兒的感性認識。

蘋果：紅紅的，象什麼？（圓圓的臉蛋）

石榴：列開了象什麼？石榴仔象什麼？（嘴巴，牙齒）

香蕉：彎彎的象什麼？（小月亮）

山楂：紅紅的象什麼？（小紅燈，小星星）

柿子：黃黃的象什麼？（黃黃的大燈籠）

3、導入主題

師：“你們知道，為什麼這些水果娃娃都來了？”“因為呀，它們聽説秋爺爺要來了，所以要來歡迎秋爺爺”

4、幼兒欣賞配樂詩歌《歡迎秋爺爺》

問題：秋爺爺要來了，水果娃娃高興嗎？你是怎麼知道的？

5、幼兒看掛圖，欣賞詩歌

問題：為什麼山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起大紅燈？

教育幼兒關心老人

6、引導幼兒用詩歌中的句子描述水果娃娃怎麼高興，怎樣做的，學習朗誦詩歌。

7、幼兒跟着

教師朗誦詩歌（配背景音樂），體會詩歌中洋溢的歡樂氣氛。

8、續編詩歌。

秋爺爺要來了，還有哪些水果娃娃也很高興，它們是怎樣做的？

9、幼兒和教師一起朗誦詩歌，並將幼兒編的好句子加在末尾。

10、小結：結合詩歌內容，告訴幼兒：生活中有許多美好的事物，我們要善於發現，教育幼兒熱愛生活。

幼兒園教案 篇4

1、複習認識圓形、正方形、三角形，初步感知圖形之間的轉換。

2、學習圖形歸類。

3、按顏色、名稱不同排序。

小路一條、魔袋一隻、幾何圖形若干、排列圖2條、幼兒人手一份、雞媽媽房子一個。

一、修路。

1、教師扮貓媽媽，幼兒做貓。説：“貓媽媽要帶小貓們去小雞家做客一起走吧，喵喵喵，前面有條小路，坑坑窪窪的壞了，我們一起修一修。

2、帶幼兒觀察一下，小路上有哪些圖形，每個小朋友拿一塊嵌入。

3、啟發幼兒想辦法，把2塊半圓形的石塊和2塊長方形石塊嵌入。

4、小路修好了，怎麼走呢？看到貓媽媽舉什麼圖形，小貓就踩什麼圖形上，千萬不要擠呀。

二、摸口袋。

1、耒到雞媽媽家，有個神奇的口袋，怎樣才能知道里面的東西。

2、請能幹的孩子幫忙摸出一個圓形。

3、請每位幼兒摸出一個，然後送到他們的朋友那裏。

4、根據顏色再分。

三、修籬笆。

1、雞媽媽説：“這籬笆破了，大灰狼晚上把小雞偷走了，你們願意幫忙？

2、出示排列圖。

3、幼兒補籬笆。

4、幼兒操作。

幼兒園教案 篇5

　活動目標

1、初步理解故事內容。知道口渴了要喝白開水。

2、喜歡聽故事、看錶演。

　　活動準備

1、圖片，故事磁帶。

2、小白兔、小花貓、兔媽媽頭飾各一個。

3、人手一杯涼開水。

　活動過程

1、教師出示一杯涼開水，讓幼兒看看、説説、猜猜杯裏裝的是什麼？有什麼用。

2、出示圖片，講述故事。故事講到“好渴呀!好渴呀!”時，讓幼兒説説該怎麼辦。然後教師繼續講故事，讓幼兒聽聽兔媽媽是怎麼説的，並一起模仿兔媽媽和小白兔、小花貓説的話。

3、三位教師表演故事，鼓勵幼兒參與。 ——三位教師分別扮演小白兔、小花貓和兔媽媽，幼兒可扮演小白兔和小花貓，重點練習對話部分。 ——最後請幼兒一起來喝水。

白開水好喝嗎?引導幼兒説出句子：“白開水，真好喝。白開水，真好喝。” 建議 在日常活動中教師千口家長也應有意識地與幼兒一起運用故事中的對話“你渴了，快來喝杯水吧！”和“白開水，真好喝。白開水，真好喝”。

附：口渴了，怎麼辦？ 一天，天氣很熱，小白兔走出他的蘑菇房子，去找他的好朋友小花貓踢球玩。 小白兔把球踢給小花貓，小花貓又把球踢給小白兔，玩得可開心啦！不一會兒，他們就玩得滿頭大汗，連衣服都濕透了。 小白兔和小花貓躲在大樹下面，一邊休息，一邊説：“好渴呀！好渴呀!”兔媽媽看見了，就對他們説：“你們渴了，快來喝杯水吧! 小白兔和小花貓“咕嚕咕嚕”喝了一大杯水，喝完水，他們覺的`好舒服呀!連聲説：“白開水，真好喝。白開水，真好喝。”

幼兒園教案 篇6

活動目標：

1、激發幼兒熱愛少數民族的情感。

2、發展幼兒動作的協調性。

3、初步學習提、壓腕的基本動作，感受蒙古族舞蹈奔放、舒展的風格特點。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞並演唱。

活動重難點：

重點：學習提、壓腕的基本動作，並與腳步動作協調一致。

難點：掌握提、壓腕動作的基本要領。

活動準備：

物質準備：蒙古服裝一套

資料準備：錄音機、音樂磁帶

課件圖片：蒙古服飾、皮靴、蒙古舞蹈、蒙古包、蒙古草原、馬頭琴、摔跤等。

活動過程：

（一）、依次出示課件，讓幼兒感知蒙古族，簡單瞭解蒙古族人的生活。

1、出示多媒體課件，讓幼兒初步認識蒙古族。

“今天，孫老師給小朋友帶來了好多漂亮的圖片，咱們一起來看看吧

（師播放課件）

2、教師小結：

蒙古族熱情奔放，喜歡唱歌、跳舞，喜愛扎頭巾、穿斜襟的衣服和皮靴，居住在大草原上的蒙古包裏，在大草原上放牧。喜歡喝奶茶、拉馬頭琴，還善於摔跤、騎馬。

（幼兒對色彩鮮豔的圖片特別感興趣，結合幼兒這一特點，我選用觀察圖片導入活動來吸引幼兒的注意力，刺激了幼兒的視覺器官，激發了幼兒的觀察慾望，以此來提高幼兒的學習興趣）

（二）、教師隨音樂整體示範律動：

1、啟發引導幼兒學習騎馬的動作：

“小朋友都見過騎馬的人，有的小朋友還騎過馬，我請小朋友來學習一下騎馬的動作。”（請2—3名幼兒到前面學騎馬的動作）

2、教師再次隨音樂示範動作

孫老師還把騎馬的動作配上了音樂，編成了一個小小的律動，你們想不想看一看呢？（師隨音樂，整體示範動作）

3、引導幼兒説一説、做一做孫老師都做了哪些動作，鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗蒙古族舞蹈奔放、舒展的風格特點。

（幼兒的天性好動、好模仿，針對這一特點，我巧妙地將教師示範與幼兒體驗聯繫在一起，讓幼兒從教師的動作及優美的音樂中體驗到騎馬帶來的樂趣，使幼兒產生想學、樂模仿的興趣為進入下一個環節的學習動作做了有力的鋪墊）

（三）、教師詳細講解示範律動的動作要領：

1、騎馬：

騎馬的時候身體微向前傾一下，雙手放在身體的前方，雙手半握拳做握繩狀，拉住馬韁繩提壓腕。同時雙腳併攏、腳尖着地，提起腳後跟，然後在同時壓下去，一拍一次提壓腕。邊示範邊鼓勵幼兒説：“馬兒馬兒快快跑，駕駕駕．．．．．．。”

2、提壓腕：

手放在身體兩側，手掌伸平提壓腕，同時頭自然擺動。

3、擠奶：

兩手腕在體前方相對提壓腕兩次，然後上下交替，提亞腕兩次。

4、揚鞭、甩鞭：

左手在體前半握拳，手臂成半圓形，右手食指在頭上方繞兩圈後往下甩，做甩鞭動作。

（本環節以學習動作為主要內容，也是活動的重點部分。由於中班幼兒年齡小、對於動作的掌握只停留在表面上，不能形象的模仿與表現。抓住這一特點，教師採用靈活機智的示範法，將律動的動作與幼兒的生活經驗結合起來，使得肢體動作更加易懂、易學，能使幼兒在學的過程中掌握技巧與方法。）

（四）、師幼一起隨音樂做律動：

1、小朋友學的真快，咱們隨着音樂來做一遍律動吧！

2、請個別幼兒領着做律動，鼓勵幼兒在集體面前大膽表現自己。

（整個活動始終以綱要精神為指導，讓幼兒在其中感受美，發現美，並在此基礎上表現美，此環節從幼兒感受出發，給幼兒表現的機會讓幼兒在做一做，帶頭做中增加自信，並享受其中的快樂。）

活動延伸：

欣賞教師準備的蒙古族舞蹈，讓幼兒在歡快的氣氛中結束活動。孫老師給你們帶來了一段蒙古族舞蹈，（幼兒閉眼睛片刻，師換衣服）在歡快氣氛中結束教學。

課後反思：

活動開始部分觀察蒙古族圖片，吸引了幼兒的注意力，以此瞭解蒙古族人的生活習慣、習俗等。活動中教師的引導與小結語言可豐富幼兒的知識經驗，激發了幼兒熱愛蒙古族的情感。在教師的示範引導與音樂感受的交替配合中，幼兒對舞蹈動作的求知慾望逐步加深，在感知舞蹈奔放、舒展的風格特點的同時，又激起了幼兒學習動作的興趣。此環節在教師的引導，鼓勵與分解動作講解示範下，幼兒很快學會了動作，突破了本次活動的重難點。幼兒的動作協調性也逐步加強。幼兒由被動到主動學習動作，師幼情感共鳴，達到了預設的目標。

幼兒園教案 篇7

活動背景：

考慮到班級孩子的年齡特點，他們有了記錄的意識，但是還不是很會合作記錄，於是利用《牛牛找紅色》這個活動，我有意識地在記錄的環節鼓勵孩子們相互合作來記錄。

情景描述：

在引導孩子們觀察了記錄表後。我請孩子們自由組合，一起去操作實驗，並要求他們自己分工操作和記錄。

第一組組合成功。但是他們沒有分工，各人迫不及待地就拿起桌上的材料要投向盆中的水。“你們一起把東西放到水裏？那怎麼知道什麼東西可以褪色呢？”我這一問，張弘説了：“對呀，對呀，我先放進去，拿出來後，你再放進去。你第三個放，你第四個放。”一會工夫，張弘就分好了放材料的順序。可惜記錄表還是沒人去拿。“這記錄表可是很重要的哦，一會你們可要靠這個記錄表來向小朋友彙報的哦。”一聽説這個記錄表重要，張弘又分配了：“多多，你來記錄吧。”多多年齡最小，聽到這麼重要的任務交給自己，趕快拿起記錄紙和小印章準備記錄。這一組因為有了張弘的分工，孩子們一個一個有順序地投放材料，觀察有無變化後，再投放另一個材料。可惜多多看得太投入了，竟然在第二個人投放材料後忘記記錄了。我用手指了指他的記錄紙，他趕快問我：“沒有褪色，是在這裏印個章吧？”“你剛才怎麼記的？”“我在這裏印了一個章，對嗎？”我點點頭：“你記錄得很清楚。”他一聽又專心去記錄自己的發現了。由於專心記錄，又有張弘的等待，他們的記錄把剛才的實驗結果真實地記錄了下來。

第二組的孩子分好組後，那個不聲響的誠誠拿起了記錄紙和小印章好象要記錄。而幾個女孩子拿起材料誰也不肯讓誰：“我先來放”“我先來放”結果你推我擠中幾個人都把材料放到了盆中。看到盆中的水變了顏色。他們開心地叫起來：“褪色了，褪色了。”我問他們：“那是哪個材料褪色了？”他們面面相覷不知道如何回答了。這樣自然沒法記錄了。“那怎麼辦呢？”孩子們問。我問他們：“你們想怎麼辦？”航航説：“那我們重新來做吧。”我給他們重新端來一盤材料，孩子們開始重新操作。可惜由於沒人分工，他們還是隻顧自己投放材料，而不去關注記錄的誠誠是否記錄好。記錄只完成了兩欄。

第三組也出現了同樣的問題：記錄的孩子只完成了三次的實驗結果。

思考分析：

從孩子們分組來看，他們能按照老師的要求，分成三組，每組人數相同。但是分組時基本都是按照性別來分的。因為受年齡的侷限，他們現在的交往還只侷限於同性朋友。分組是成功了。但是從孩子們的言行和操作結果來看，他們的合作意識還不夠。比如第一組之所以能成功，是因為有了一個能主動指揮孩子們分工的張弘。而多多是個喜歡問，喜歡動手的孩子，由於年齡小，他樂意服從同伴的指派。他不懂就敢問，這也是促使他們組完成合作記錄的一個重要原因。而第二組的幾個孩子有三個各有主見的女孩子，他們誰也不肯讓，結果自然無法使實驗按照合作操作的程序完成。好在他們後來經過老師的幫助完成了操作，但是由於不去關注記錄的孩子，也就無法完成記錄。而記錄的這個孩子又屬於需要特別關照的，如果沒人去提示他，他是無法完成記錄的。這也説明記錄是需要一定經驗的：會做簡單的符號，能仔細觀察，並記住結果。第三組出現的問題和第二組一樣，同樣説明合作記錄是需要組員間的合作和等待的。

今天的合作記錄雖然不是很成功。但是這也讓我對孩子們的合作有了重新的認識：他們可以在老師的組織下分組，但是合作還需要分工，孩子恰恰缺乏的是分工的環節：如何分工？分好工後又如何操作？操作後如何做才能使完成操作記錄？這是我需要思考的問題。同樣也是孩子們需要提高的能力。在今後的活動中，我必須結合我們班級孩子的特點，多組織一些類似的合作分工的活動，讓孩子們在活動中自己去發現問題，並通過討論找到合適的解決的辦法，提高孩子們解決問題的能力。