《芙蓉樓送辛漸》教學設計優秀範文

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《芙蓉樓送辛漸》教學設計優秀範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、本詩進入課堂的一些想法：

1、對於唐人的送別文化已有一定的瞭解；本詩在送別詩中屬於比較特別的一首，可以説雖名為送別，實際上卻是以表達個人的情操為着力點。可以説，與已學的送別有同有異。學習本詩，有助於學生對唐人送別有更為深入的理解。

2、本詩為語文課程標準推薦，進入課堂，可作為教材詩歌的延伸。

3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素，將寫擠進課堂，有助於提升學生的語文素養，也有助於個性化地理解本詩。

二、學習目標初定：

1、讀通本詩，並在對本詩的背景有所瞭解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；

2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達成對詩人內心的理解，並能將個人的想像體驗融入到寫作活動中；3、背誦本詩並適當閲讀與本詩有關的一些詩句。

三、有關資料：

唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細行，謗議沸騰”，被貶為龍標尉。詩人謫貶龍標，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。《龍標野宴》：“沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道絃歌愁遠謫，清山明山不曾空”。充分表達詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔任龍標尉時，由於為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳説廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友——唐代著名詩人李白，與了“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰亂，迴歸鄉里，道出毫州（今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。

四、學習過程：

學習活動一：整理已有的關於送別詩的學習經驗。

1、背誦已學過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環境、難捨之情）

（學習成果呈現：背誦的熟練情況、教師板書）

學習活動二：運用經驗先自學本詩。

1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋；

2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

（學習成果呈現：問題標註於課文）

學習活動三：將本詩改寫成一則日記。

1、在教師的引導下明確送別的時間、地點與人物；

2、第一次寫作日記並交流。

3、估計的爭議

（1）：前面兩句詩均為描寫環境，在日記中應從哪一個環境入手？達成共識的途徑為引導學生想像：晚上王昌齡在想些什麼？

4、第二次寫日記。

補充詩歌閲讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚雲深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以達成對王昌齡昨日晚上內心世界的瞭解。

5、對第二次所寫的日記進行補充修改並交流。

6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸説？

7、第三次寫日記並作交流。

8、適當瞭解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。

（學習成果呈現：學生寫成的日記。）學習活動四：感動與拓展性閲讀。

1、配樂閲讀《王昌齡日記》。

2、略讀李白詩：楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜朗西。

（學習成果呈現：學生在感情地朗讀。）