四年級語文識字教案2篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級語文識字教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

四年級語文識字教案1

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、 創設(創造條件)情境，導出課題

(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什麼?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?

【評析：應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閲讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

三、閲讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語。)

【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水為什麼能穿石?作者因此想到了什麼?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平台，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

五、回顧整體，遷移結果

1、聯繫課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象，藉此闡明一個道理，寫一篇隨感。

【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種説法。打造一種與眾不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平台，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、説一説、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】

四年級語文識字教案2

教學目標：

1、以遊戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。

2、培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

教學設計：

一、激發興趣

1、把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

3、説説你的方法。

複習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

複習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等。

4、今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

二、掃除熟字

1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然後在小組內彙報。

2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識範圍。

3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

三、重點識字

1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

2、比一比，看誰讀得多。

活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優秀合作小組”。

3、比一比，看誰會記字。

活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記。

反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，徵求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

4、比一比，看誰默得多。

活動形式：全班聽寫。

反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

四、鞏固記憶

1、電腦遊戲：蜜蜂採蜜（選擇正確讀音）

2、互動遊戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

3、口頭遊戲：我讀你組詞。

五、作業鞏固

1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

2、訂正默寫錯誤的字。

反思：

整體識字

整體識字的目的：

經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內反覆鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今後的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閲讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。

整體識字的'要點：

一、短期內大量識記本學期生字。

二、在隨文學習中鞏固識字成果。

三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的範圍。

整體識字教學過程：

一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

1、形聲字，這一類生字佔生字總量的65右。

2、會意字，這一類生字佔生字總量的15％左右。

3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。

4、象形字，這類字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。

5、新型漢字，這類漢字由於漢字的演變和發展，使得構字方式不太明顯。佔有20％。

二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。

三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標註出來。

因為整體識字這個方式我已經使用了一年了，所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力。因此，本學期生字中有不少他們已經會寫了。

四、在家嘗試記憶，以讀為主。

五、教師逐字講解構字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字遊戲，還偏旁組字遊戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養。

六、課堂上及時檢查。

方法，我選擇的是報聽寫。

效果：全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。

七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導。

錯誤率較高的漢字有：

瞻前顧後的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較複雜的字。

準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，並檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。