口語教學心得體會範文大綱

在素質教育的今天，人們對英語加倍重視。應該改變教學方法，培養學生大膽開口説英語。教師運用激勵機制，營造語言環境，創設交際情境，擴充語言材料等方面入手培養小學生的口語水平。

改變英語口語教學的策略

英語口語教學的過程是一個持續的過程，針對以上存在的這些問題，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農村小學的英語口語教學有所提高。

（一）培養興趣，大膽開口

興趣是推動人探究事物的主要原因。特別是小學生頭腦中沒有明確的求知慾。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。對於學生們羞於開口這種情況，教師應當給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙。

首先，教師應尋找一些學生熟悉的。感興趣的話題來引道學生開口

例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生表達。題目應當簡單化，同時內容也是學生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。讓學生髮言。但值得注意的是初學者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。所以在練習的過程中，對錶現積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣。但若發現表達有錯的體同學，教師不應該馬上制止或批評，而且應是因勢利導，啟發他們大膽開口説話。同時為了集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插遊戲或比賽的形式來激發興趣學知識。而且儘量讓更多的學生參與到比賽中來，讓每個學生都有開口説話的機會。

再者，教學形式要活潑有趣，使學習氣氛變的輕鬆愉悦

可以教英語兒歌。因為不少的小學英語的內容可以用英語歌曲的形式表達出來。還有助於激發學生的興趣和分散難點。因此在英語口語教學融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，穿插有聲語言環境，使學生自然融入，。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行回答或角色對話，體現歌曲中的情境，讓學生在機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脱出來，消除學習疲勞，並感受到學習英語的樂趣，提高學習的興趣。

（二）用英語上課創設良好的語言環境

良好的語言環境是學生提高口語的重要場所和環境。由於學生平時接觸的多數都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達，但是小學生的詞彙太貧乏。所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，説慢一點，反覆重複，反覆感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕鬆愉快，活潑的語言環境，提高口語水平。有利於加強學生的語感。

（三）操練課文，進行情景表演

語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景。讓學生在模擬中扮演不同角色來表演。從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較瞭解。而只限於書上看到，學到的容易忘記。那麼這一點我們可以利用到英語教學上來。如“Animals”一單元時，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學生去動物園不會只看到這些動物，而且學生有能力，有興趣再學一寫動物名稱的單詞。可以用歌曲兒歌，遊戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。學生們學得興致勃勃，交談的內容也就豐富了。再如，教“shopping”時，可在教師佈置文具，衣服，水果，玩具等，給學生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。根據學生的實際交談需要，教了一些“Itismadeof”.“itisdear/cheap”.“Howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內容不少，但由於購物時需要用這些，學生們學得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設置貼近生活，真實自然，使學生產生了運用英語的.真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。教師這時就可以放手讓學生去説。以滿足學生交流的信心，為他們儘快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎。

（四）開闢二課堂，強化英語交際

丹麥語言學家傑斯帕森説過，教好外語的首要條件是儘可能讓學生接觸外語。對外語的學習，我們不能只侷限於英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗户，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環境。在校園內設立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。當學生走進英語走廊時，就要用英語與其他同學説話，提高學生使用英語的正確性。“雙語走廊”內可以説漢語和英語，為那些初學英語者提供有裏的學習條件和交往環境。培養學生繼續學習英語的興趣，鍛鍊交際能力。

組織形式多樣的課外活動，能夠使學生的英語交際能力得到持續的發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學生找一個經典的英語典故，就是同一主題，讓學生自編自導，自演課本劇。一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。另一方面學生在競賽過程中，既鍛鍊了聽的能力又鍛鍊了説的能力。又如配音表演。我們利用利用多媒體教學設備製作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容盡情發揮，給圖片配上一段相應的對話。這樣不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生隨機應變的能力，大大提高了學生的交際能力。

（五）利用現代學習工具，培養學生使用語言的準確性及自我表達的流利性。

現在的錄音機和復讀機都有很好的錄音，且多數農村家庭都能支付這些的費用。這樣讓學生多聽並通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，掌握正確的語調，語音。從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢；現在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。為了更好的幫助農村小學生提高英語口語能力，教師也可以利用現在有的現代化教學設備，自己操作簡單的，交互性強的教學軟件。例如：教師可以在電腦中製作圖片，配上有關對話內容，讓學生與電腦進行對話，也可以製作一系列問題，讓學生在電腦上選擇後進行回答，讓學生在遊戲和玩耍中提高能力。

總之，小學英語口語是一個持續教學的過程。各個階段都有不同的教學目標和任務。教師應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，採取有效措施，利用現代教學手段，有意識地培養學生良好的用語口語交際能力。