閲讀教學心得體會範文大綱

早期閲讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發現，3~8歲是漢語兒童閲讀行為和能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成常閲讀的習慣，形成自主閲讀的能力。只有成為自主的閲讀者，才會對通過閲讀獲取信息具有持續的興趣和熱情，才能享受終身學習的樂趣。

經過了一年的閲讀學習，不僅我的收穫良多，幼兒在早期的前閲讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。

首先，在早期閲讀方面，他們對書本和閲讀表現出興趣，能回答針對故事內容提出的預期和假説的提問，按照一定的順序閲讀並理解閲讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閲讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很準確，而現在呢？不僅能熟練且能完整地回答問題，同時，在閲讀方面表現出了極大的興趣，能夠自主地進行閲讀並對感興趣的事向老師進行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始瞭解文字是一種有意義的符號。能區分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也願意唸書給別人聽。最後，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上塗寫，能將所寫的內容説給他人聽。

在閲讀的教學過程中，我們教師不僅看到了幼兒的種種進步，同時也收穫了一份份的感動！例如在《沒有不方便》這一課中，孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明，由於外形的特

異，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產生本能的排斥與恐懼。教育環境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不説，要懂得：“友愛”，應該一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學習用健康的心態來和他人相處。本書的作者温馨地講述了這樣一個可能發生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的'互動、平等、尊重，還有愛的表達。

記得上完這節課時，要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒，王一川小朋友拿着他畫的畫過來對我説：“老師，我給他們設計了一把電掃把。”我問：“那有什麼作用呀？”他説“一按開關就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來説最好了。”聽了他的話，真為他有這份愛心而感動啊！

總之，在幼兒園早期閲讀教育活動中，我們教師應有鼓勵幼兒創造表現的策略。引導幼兒在閲讀學習過程中大膽想象創造，並用自已的語言和其他方式來表達自已的創新內容，幫助他們成為一個可以獨立自主閲讀的人。