【精華】高三作文集錦十篇

無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的高三作文10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高三作文 篇1

我只會叫你爸爸，而且以最平淡，最平常的口氣。我從不向你撒嬌，發嗲，更不會時時刻刻地粘着你。別人都説“女兒是爸爸前世的情人”，可我們之間卻像個陌生人。我不懂你，你也不懂我。我寧可將話憋在心中，也不會向你傾訴痛苦。也許在您心中，我只是名義上的女兒，卻不是真正的女兒。因為我根本就不親近你。

在我小時候的你，有時温儒爾雅，有時脾氣暴躁。也許因為你發火時太過恐怖，即使你對我笑，我也會感到害怕。看你走進，我會悄無聲息地找離你遠的位置坐下，或直接逃走。當時，在我心中，你只會對我吼，從不會好好哄我。對你，我也只有敬而遠之。

長大後，你在我眼中仍然沒有變，依舊脾氣暴躁，依舊我行我素，似乎從不會顧及別人的感受。我對你，還是一如既往地害怕。每次考試時，想起我考試不好時你鐵青的臉色，我都會心裏緊張起來，整個初三都是這樣。

終於，錄取通知書到了我的手中。我表面很高興，但內心中卻有一絲傷心。但我還是離開了你，終於不用聽你嘮叨，更不用看你的臉色行事。我就如脱韁的野馬一樣，離開了你。

而現在，週末為我帶飯的是你；放假時接我的是你；考試失敗後鼓勵我的是你；成功後讓我不要驕傲自滿的是你。因為我，你沒有吃午飯便再等在學校門口；因為我，你奔波百里，只為我送飯；因為我，你原本魁梧的身材而變得瘦弱；爸爸，作為女兒，我誤解了你十七年。這十七年中，你默默地忍受着，好一句怨恨之言。現在我才明白，你一直在用行動告訴我：生我，你不悔。

高三作文 篇2

《清平樂》一曲，醉了多少世俗紛擾之心，稚子溪頭卧剝蓮蓬，臉上笑靨如花，身上的平和與活潑安撫了一個又一個喧囂的靈魂。於是，不知是誰，坐在樹下，道起了童年：“我小的時候呀……”

稚子之戲

學堂之中，幾個麻布粗衫的童子搖頭晃腦：“桃之天天，灼灼其華……”堂外桃花正盛，三兩個沒到學齡的孩子爬上桃樹，在外呼着喚着，散學了，忙着趕回家中，尋着舊時的紙鳶，喊着：“春到嘍，玩紙鳶去嘍。”春意燻人，笑顏更燻人。

夏至，藕池中泛着荷香，荷花開，荷葉開，葉下一片浮萍，放眼，哪敢望見水色，哪家調皮的孩子不顧大人的苦口婆心，偷划着小艇入了藕池，一船行而浮萍破，還喜不自支的以為誰也不曉得，折下兩三支白蓮，忽聞岸上一片喊聲：“臭小子們，快點回來，今晚不許吃飯……”孩子們相視而笑，轉眼卻一臉苦澀的向大人求情，連聲“不敢了”。濕乎乎的一張張臉被塘水洗淨，也洗去夏日的無味。

秋來之時，楓葉像羞紅臉的新嫁娘一樣一個個的來到地上，幾個一直在家圈着的小妞妞跑了出來，邊拾楓葉邊笑鬧着，説是給好姐妹的嫁粧，一旁的小娃娃們邊踩邊叫：“楓葉一踩就碎成末末，真好玩。”臨走前拍着衣裳，想着對付自家大人的説辭，卻見大人已在身後，嚇得立刻四散，哇哇大叫地跑開了。秋時，楓葉的臉是被他們的戲鬧逗紅的吧。

隆冬之際，小孩子一個個穿着新襖，聽大人們講着重複過數次的“年”的故事，聽見門外“咕咕”兩聲，悄悄地拿着千求萬求才求來的炮仗，與幾個玩伴匯合，堆了一個大雪人，雖然沒人認為那是雪人，還在它的手裏插上根竹竿，掛上炮仗，點燃，劈里啪啦的喜慶極了，雪白的地上印着亂亂的腳印，留下當時的歡笑。

稚子戲，笑渡孩提光陰，不識愁滋味。

曾憶童稚時

彼時年少，不曉世事，盡是歡樂笑鬧。而今漸長，愁味漸識，怎提曾經嬉笑。無非是夜半之際，不眠之時，憶它三兩件，笑笑，樂樂，讓自己別在長夜之中又覺孤單，恍惚之間，聽得輕吟：“多少長安名利客，機關用盡不如君。”年少時的那份珍貴的赤子之心，稚子之心藏了起來，舍了歡樂，棄了嬉戲，庸庸碌碌的為了一些個虛妄去拼，記下的眉批越來越潦草，哼着的小曲越來越悲傷，偶然抬頭看看天空下無憂無慮的孩子，突然發現只是看着便也從心向外冒着高興，回到家時，翻出很早很早的回憶……

父親送我到幼兒園時，我死活抱着父親的大腿，哭嚎着不去。

“我不去！我不去！我……我不想去……你就在這兒畫個圈兒，我在圈裏等着……等着……不走……等你來……接我。”

“那我可走了，你就呆在這兒吧！”父親嚇唬道。

“嗚……嗚嗚……哇……”

我見到人就哭道：“阿姨（叔叔），我叫……劉紫薇，我爸爸……有……手機，手機號……是……”所有人都在家，父親很尷尬地從角落走出，把我拎起來，送進幼兒園。

“爸爸，我……我要回家……我要回家……”

回憶很丟臉，卻也很温暖，真不敢想象我是如何不顧臉面地“直抒胸臆”。

從回憶中，我嗅到一種特殊的香，一種暖香，飄飄的，温潤如玉，讓我通體舒爽，也許就是回憶的美妙。

誰遭童稚時，天真無邪。

怎堪今回首。濁酒蒼天。

憶否？輕問一句。

憶也，倦戀也，童稚之好，徒傷也，不過了以安撫人心耳。

高三作文 篇3

當太陽從地平線上升起，跳躍着，閃爍着，光輝灑向萬里，如同跳動的火焰，點燃我們的信念，它是希望；當震耳的誓言響起，奔湧着，怒號着，聲音響徹天際，如同耀眼的紅旗，指導着我們前進，它是勇氣；當璀璨的路燈在操場上亮起，旋轉着，閃動着，光芒照在大地，如同炫目的星，安慰我美麗的心靈，它是信念。

花樣年華，光彩爛漫——青春

曾經有人説：高中是一場青春的馬拉松，跑到最後才是真正的勝者。何謂青春？哭過笑過的日子才是青春。它是一個美麗的字眼，既有失敗後的低沉，也有成功後的喜悦。花樣年華，正是奮鬥的日子。高中三年，是一場青春的戰爭，每個人都是這個戰場上的勇士，我們用自己手裏的劍，刺破黑暗的夜空，迎接屬於我們的光明。

正所謂：不拼不搏等於白活，不苦不累生活無味。青春就是拼搏，充滿了苦累，這才是我們的高中，這才是我們的青春。

傷感失落，低落困境——迷茫

生活是一條充滿坎坷的路，高中生活也是如此。在你奮鬥的路上，遍佈荊棘，失傷在所難免。

成功並非易事，高中也是一個迷茫的道路。在我們追求成功的路上，難免會遇到挫折，感到迷茫。生活的不順，學習的困難，都是我們感到迷茫的源頭。正所謂，誰的青春不迷茫。一時的困難不能代表永遠，未來是不斷髮展的。

勇敢前進，不畏艱險——理想

理想如燈，照亮我們前進之路；理想如沙漠中的綠洲，給予我們希望；理想如茫茫江面上的燈塔，指導我們前行。在高中生活中，理想是我們不懈追求的永恆目標。在日常生活中，我們的理想不斷指引着我們探索，不斷指引着我們追求成功。

成功的道路漫長而曲折，理想是我們前進的方向。在高中生活中，我們每時每刻都在為理想奮鬥，為自己理想的大學而拼搏。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”是我們不畏困難的信念，是我們不懈的努力。

高中生活是一場茫然與希望並行，困難與喜悦相伴的青春之戰。我們每個人都在不斷的奮鬥，逆風奔跑，向陽飛翔。

高三作文 篇4

跑着跑着,

一陣涼爽的風迎面拂來,

帶走了我全身的熱意,

我望着天上整片的流雲,

意識到----

秋來了!

宋玉的悲秋,

劉禹錫的頌秋,

不足以表達我心中的秋!

我的秋是純純的,

不帶一絲絲的累贅,

我的秋因此是自由的!

春來江水綠如藍,

我印象中的秋:

比這春景還更有氣韻,

這氣是秋的麗景,

這韻是秋的節奏!

蟬為秋鳴,

蛇為秋休,

蟻為秋做

秋為物來,

這一切顯得如此嬌!

蘆絮輕飄,

稻香漫浮

菊瓣散揚,

秋開物美

這一切顯得如此麗!

啊!這秋……

高三作文 篇5

高中語文作文教學現狀及對策

為了貫徹和執行黨的教育方針，全面推進素質教育，我國高考命題發生了巨大的變化，自20xx年開始出現了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結合的命題模式。 隨着高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現了巨大的變化。

自1998年起，高考作文開始擺脱一般材料作文的束縛。

根據下述材料，按要求作文。

現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那麼你是怎樣的呢？從後面的兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關於你自己的心理承受力的文章。

要求：

⑴把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目。

⑵可任意運用敍述、描寫、抒情、説明和議論幾種表達方式中的一種或幾種。

⑶不可寫成詩歌、小説、戲劇的文學體裁。

⑷不少於600字。

堅韌——我追求的品格/戰勝脆弱

立意上對考生的限制不再那麼嚴格了，可以從提供的兩個文題中任意選用一個，也可以“兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開為“可任意運用敍述、描寫、抒情、説明和議論幾種表達方式中的一種或幾種”。

1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脱材料作文的束縛，“寫作時可以大膽想象，內容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現了。話題式作文要求的普遍出現使得考生可以在作文裏涉及的範圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了。考生在立意上可以在話題允許的範圍內張揚個性，充分發揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚長避短，不需要害怕再在考場上“戴着鐐銬跳舞”了。

發展到各省自主命題，高考作文命題出現了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是隻要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現的頻率很高。應該説，這樣的變化發展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構思，語言運用上，都能更好地發揮自己的優勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學過程中又出現了一些不好的現象，使得高中語文教學中的作文教學出現了令人擔憂的現狀。

一、 現狀

（一）、對作文教學的要求過鬆

很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那麼嚴格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那麼在平時的作文教學過程中就沒必要去強化訓練了。於是有些高中語文老師根本不把作文教學當一回事。表現在不把作文教學安排在正課時間裏進行，而是隨便佈置一篇，讓學生利用課外的時間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個話題。也學高考作文的要求，只要不少於800字，除了詩歌以外，隨便怎麼寫都行。甚至有時連材料和話題都不給，因為學校要求一個學期必須寫6到8篇作文，為了完成這個任務，只好叫學生按時交幾篇作文過來。因為不夠重視作文教學，所以作文是收起來了，但是在作文後面簡單地寫個“閲”字，或者批個日期，或者乾脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的為了防止千人一面的缺點，乾脆把收上來的作文又發給學生，讓學生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。這種情況下，語文老師在學生作文前不對學生進行思維的拓展，學生作文後又不去認真批閲，自然也就談不上對學生作文的指導作用了。有些高中語文老師認為既然高考語文作文對學生沒有那麼多的限制，學生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時課堂教學上的主導性作用，於是便幫助學生走“捷徑”，“指導”學生選取諸如《優秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優秀範文拿來背誦。然後“教”學生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領進門，修行在個人”肯定有學生活用得好，有些學生活用的能力差些，但等學生走上“正途”了，自己就不用再為學生作文拿不到高分而擔憂了。

高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學的重點放在什麼地方。看到老師不把作文教學當一回事，就是為了完成任務。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學任務。老師看到自己能拿出“量多，質優”的.作文，必定很高興，又何必再花時間去苦思冥想呢？有那時間還不如多花些時間放在數理化的學習上。鑑於老師教導自己背幾篇好文章就可以了，所以平時也不在對其他的優秀文章感興趣，更不用説花大大量的時間去啃那些大部頭著作了。有些認真寫作的學生想寫出一些自己的東西，又因為缺少老師的指導而導致作文出現偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因為自己的平時積累少，見識面過於狹窄，寫作時候感覺內容空洞。導致“散文”“雜文”大量產生。

（二）教師對學生限制過多

與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經習慣了原來的作文教學模式，感覺指導學生寫議論文有套路，能夠得心應手，最能夠寫出一些有深刻思想的文章來。而對記敍文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個初級階段。指導學生寫議論文比指導學生寫散文要方便些，實用些。可以指導學生抓住寫議論文“論點，論據，論證”三要素，幫他們蒐集相關可以作為論據的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學過程中要求學生專攻議論文，而對其他文體的訓練相對來説少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放鬆一點也只是要求高中學生寫敍議結合的作文，並強調必須把重點放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據的材料都要求學生必須按照自己提供的來運用。這樣一來，老師在學生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學生的思路，限制了他們的思維，導致“製造”出大量的大同小異的作文“產品”的結果。

二、對策

1、轉變觀念

高中語文教師要轉變觀念，要充分認識到高考模式的改革是為了適應素質教育的需要，意在促進學生的綜合發展。不是説要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學中不要搬用原來的一套來訓練學生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽説讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學生提供更多的選擇與表現的機會，不是説考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是説可以準備幾篇範文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學生的基本功更紮實才行，是指學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時的教學中重視作文教學。要讓學生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。

2、科學指導

在語文教學課堂上，教師要採取多種方法為學生提供聽説讀寫的訓練機會，鼓勵學生自己動手動腦。學生自己能做的，教師儘量不做；學生還不會做或做不好的，老師要指導但儘量少做。作文教學過程中，要以培養學生的發散思維能力為目的，激發學生的興趣。從命題開始，就要採取多種學生感興趣的方式，變高中學生寫作時無興趣為有興趣，變暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思考、在閲讀中思考、在交流中思考。啟發他們下筆前思考為什麼寫、寫什麼和怎麼寫，寫出初稿後要認真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時間，自習時間為學生推薦美文，也可以讓學生自己找自認為比較好的文章，在同學們之間交流，從而擴充學生的視野，積累素材。

3、細心批閲

學生作文完成後，就象一個工人生產出一種產品後希望得知自己產品的質量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個什麼評價。教師的批閲能夠對他們的成功之處加以讚賞，對不足之處委婉地提出建議，那麼學生從教師評語裏能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只佈置作文任務，而不仔細批閲，那麼學生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往後老師佈置的作文不感興趣。當然，教師可以採取靈活多變的方法批閲，可以把全批全改，部分批改，學生相互批改等批閲方法綜合運用。總之，要對學生作文認真批閲。

4、適當點評

作文批閲完成之後還要注意利用課堂時間適當對學生的作文在全班進行點評。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在問題進行點評。並可選取寫的比較好的作文作為範文，指出哪些地方寫得很成功，同學們要多加學習。選取中等水平的作文讓同學們去分析哪些地方成功，哪些地方需要改進。在師生共同的點評中吸取經驗，總結教訓。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。

總之，高中語文教師要對作文教學重視，要抱科學的態度對待不斷變化的高考作文發展趨勢。在平時的語文作文教學過程中做到學生寫作前的科學指導，寫作後的細心批閲和點評，不斷提高學生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經過三年的科學作文訓練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“遊刃有餘”！

高三作文 篇6

我並不是個特別趕時髦的人。我喜歡古典的音樂，現在的網絡音樂，並不是特別感興趣。

所以總有人質疑我的品位，我也不放在心裏。反正每個人的喜好都不同，你和我不一樣，你不能説我錯，我也不能説你不對，沒有標準，就都是標準。

我享受把所有的文章堆在一塊，然後按刪除鍵的快感。

我把所有的文字積攢到一塊，或許攢着攢着，它們就沒有存在的意義了。沒關係，就算沒有意義了，我也愛它們，不會放棄的。

下載了好多部電影，惆悵什麼時候才能看完。我並不是特別喜歡看電影，我喜歡看小説。面對着屏幕，我總是感覺無所適從，我沒有耐心去等待，一個眼神，一個動作，太累了。我還是喜歡小説，用文字的方式表達出來，傳達給我，讓我知道，自己去思考，慢慢品味。

時間已經過去一多半，暑假還沒開始，就要結束了。還有一年的時間，我正在押一場豪賭。是我的未來，我的大學。我不信我辛苦多年得不到回報，我相信努力和收穫是成正比的，無論我多努力，成績上不來，還是因為我不夠努力。或許，方法也不對。

但，我要明白並且堅持的是，無論如何，我都不會中途放棄。

高三作文 篇7

花開之前，無論花苞有無光彩，無論襯葉有無光澤，都不會引人流連。

往往在花開前，它就早早地渴望成為萬眾矚目的焦點。虛榮心是不會饒過世間的花兒的。因此花開前恰恰是爭豔的最紅火時期。

如果你身處在萬花叢中(當然是花兒們還在含苞待放的時候)，去接近它們，去觸摸它們，你會感觸到生命在海洋中充電的過程。如果説某一枝骨朵因為某種原因落了(且不管它是因為風吹還是雨打)，它的落應當比鮮花的開落更引人注意。如果我們以前忽視了它，那麼現在就拾起它吧。

一旦花兒開了，就相當於一切都明瞭了，也就是説花兒得到了光榮。

遊人們一批接一批地競相來觀賞，但只有花兒知道，留下的花其實僅是總數中的極少。這也就夠了。我們所等待的時候總歸是來了。儘管人們看到的只有花兒美麗的色彩和多姿的形態，卻忘記了它們在生長過程中的渴望和痛苦。

夜深了。我躲開了賞花的人羣，在花園中與花兒絮語。我是此刻僅能理解它們的人了。它們的心思也需要人來記。花兒們説，那時剛剛成為人們的焦點，那種心情一輩子也忘部了。可如今當大紅大紫的感覺成了家常便飯，花兒們所期待的不過是寧靜。有人説花兒依舊在追尋着更美，花兒們説那不過是一種心境的傷悲。如果你想得到人們的讚賞，又怕得到人們的讚賞，身上的包袱就會越來越來越重。新開放的花兒大多不知人情世故，大都仰着臉，而成年的花兒不得不垂下頭。

當第一縷秋風吹拂的時候，一絲涼意突襲了處在黃金時段的花兒。它們説，其實自己期待這一刻已經很久了，可是當它真的到來時，卻沒有膽量去面對。許多花兒過早地衰退了。它們太怕見到人們嘲鄙的眼神，於是在剛剛衰老時就毀掉自己的生命，僅僅留下一片香泥。或許這也是對後代的叮囑：這樣的生命不一定是有滋味的。

然而我更喜歡那些真心面對枯槁的花兒。它們為自己的一生畫上了完美的句號。

時間是無情的。當花兒們都已埋入深深的土中，當冬日的雪花飄來，泥土成為凍土彷彿時間老人將花兒的歷史塵封了。但歲月奪得走青春，卻奪不走青春的思想。埋藏在地下的花朵，早已融入了自然的懷抱，親吻着養育自己的大地。

我深情地凝望着每一個曾有生命的地方，回憶着生命曾在此留下的悲歡離合，並憧憬着它們明年的輪迴。

高三作文 篇8

聽。

我撿起一個貝殼，聽到了海浪的聲音；我撿起一片樹葉，聽到了松濤的聲音；我抬頭看見六彩，就聽到了風的聲音；我轉身看見彩虹，就聽到了雨的聲音。

我在聽。

聽黃鸝悦耳的鳴叫，聽夜鶯動人的歌唱，聽雷電交織出的搖滾樂，聽風雨的協奏成的交響曲。聽嬰兒銅鈴般的清脆的啼哭，聽老者木魚般沉悶的呢喃細語。

我在用心聽。

聽見花吟“落紅不是無情物”，聽見水唱“奔流到海不復回”，聽雨歌“潤物細無聲”，聽明月雲“曾照彩雲歸”，聽大海細語“憑魚躍”，聽天空承諾“任鳥飛”。

他們口中的你。花説她含苞欲放的時候就是你，蝶説她蜕變的瞬間就是你。鷹説初次起飛的那一刻看見了你，海豚説跳出水面的一剎那感覺到了你。奶奶説你是她出嫁時的那一頂花轎，媽媽説你是她隨身配戴的玉鐲。

你呀你。你這個青春呀。

你太絢麗，讓太多人因為擁有了你而美麗；你太光鮮，讓太多人不由地加快腳步追逐你；你太多情，讓太多人沉醉留戀不已。你吝嗇，把美麗壓縮成一時一刻；你任性，把喜怒哀樂變成一點一滴；你偏執，把辛酸苦累一個人扛到底。

你呀，青春呀！你太瘋狂了。你每天上竄下跳不知疲倦地活在年輕的生命裏。你一會兒哭一會兒笑，你一會兒把人舉得高高的，尖叫呼喊；你一會兒讓人跌下，哭泣失望。你讓人又愛又恨，恨不得把你捧在手上藏進心裏，恨不得把你重新塑形，恨不得把你捲起來扔進垃圾筒裏，可是你還是這樣絲毫沒有一點兒委曲求全的意思。

我想我真的聽到了你，因為你正在我的生活裏。你不斷變化，化成歡笑、淚水，化成微笑、期盼，化成挫折、失敗，化成堅韌、新的起點。你就這樣磨鍊我，我的心境。你讓我在得意時候不要忘形，你讓我在失意時候不要放棄希望，你見證我的點點滴滴，你陪伴我的每時每刻。

我想，你一定還會在未來某一處等我，看我的奮然前行，聽我的鏗鏘話語。

你等着，你看着，你聽着。

高三作文 篇9

這幾天，支付寶推出了掃福字，集福卡的活動。就是拿着手機可以掃描的地方，對着任意的福字，就可以有機會獲得福卡。福卡共有五張，分別為富強福，和諧福，愛國福，友善福，敬業福。

昨晚，自己看了下家裏，一時間還真找不到福字可以掃，就自己在紙上寫了個大大的福字，試了試，還掃出個友善福來。

今早起來，卻發現，只要用心，家裏還是可以找到很多福字的，家裏有福臨門大米，大米袋子上就印着福字，雲煙盒上面也有福字，門口的對聯上，甚至連我家小花盆上，也印着福字。真是，家裏處處有福字。

後來，我發現，自己可以從電腦上搜好多的福字圖樣，對着掃啊。就打開電腦，果然看到了各種各樣的福字。

大概是自己的心誠吧。沒多會功夫，就集夠了五福，包括大家都很難集到的敬業福。

據説，集夠五福，可以在年三十的晚上對紅包。其實，自己對紅包的興趣倒是不大，回到家裏信號也不好。只是，感覺集福的過程確實挺好玩的。

看着各種各樣的福，感覺很幸福。

感謝支付寶，讓我體會了一種集福的快樂。

高三作文 篇10

這是一個直到輝煌成為廢墟也依然沒有人提起的故事。它的題材或許成為無數個王朝的翻版，但是，它真實存在過。阿爾貝託·魯茲最終推開了石門背後的祕密，於是，他決定，把一切的一切，和自己所有的眼淚和意念，化成封印永遠躲藏在石門背後。

——題記

王。我聽見有人輕輕地在背後呼喚我。

我就在您的背後，帕倫克殘存的陵墓上。

我轉過身去，原來是她。歷史上最年輕的衞盾女史，莫西。

帕卡爾王，請您正式下令反抗卡里繆爾王的侵襲。

他比我強大。

是的我知道。不論怎樣，這是唯一的機會。

再建金字塔。

可是王，卡里繆爾的事。

莫西，請你等待。

我一直等待，金字塔再建了三次，我蹲在捲簾花旁，我想聽見你的聲音。可是你知道麼凱薩琳，我們相隔太遠了，我卻沒有任何方法，我不知道還能不能等到你。面對莫西，我沒有辦法置之不理，那麼，我究竟要不要進攻卡里繆爾呢，請你告訴我.

凱薩琳，我只能獨自來這裏刻下對你的思念。夜晚這座金字塔墓葬裏有太多亡靈的質問，可是凱薩琳，我還是要來，我無法忘記你穿透靈魂的聲音。你還記得嗎十年前，你是高高在上的年輕的女王，而我還是瑪雅年輕的勇士。你宣佈我將成為未來的帕卡爾王的時候，你知道我內心有多麼絕望和痛苦麼。如果我不是帕卡爾王，你不是凱薩琳王后，如果我們的距離再拉近那麼一丁點，我就可以看到你美麗的藍色眼睛了。而十年前，我只能默默地在夜色裏，凝視你高貴的塑像，落下我只為你流的眼淚。

十年裏，無數個夜晚，我都只能痛苦地重映當年的情景。當年統治瑪雅的索里亞王，他根本，根本就不在乎你的感受，他根本就是個黑暗勢力的邪惡統領，他沒有愛，只在乎強大、權利。你卻那樣不願背棄他，你只為了瑪雅，卻不明白我的心。他欺騙你，那晚他説要與你商議征戰鄰國的事情，你不知道吧，我跟蹤了你。就在荒林裏，他逼你説出願意為瑪雅犧牲一切的諾言。

我很擔心。

突然。

他撲上來咬住你的嘴脣。

你落下眼淚。很痛。

風吹過。

你化成白煙，彷彿捲入另一場時空。

你去了哪裏。

我不知道。

這是來自傳説中阿奴比斯的力量吧，神啊。

我憤怒，我不知所措。

你知道麼，我是多麼想暗殺了他。他為什麼害你。

但是我不能。

你苦心為了瑪雅，如果我做錯一步，這一切……

如果我真的拔劍，也許就再也無法讓你重生……

可是凱薩琳，我真的恨你啊，為什麼要騙你自己。

我也恨自己，無能為力。

原諒我亂髮脾氣。十年了。索里亞王已死，卡里繆爾王也開始攻擊。我還在努力。你在笑我嗎，還是你根本忘了我。我很蠢吧。我知道，如果我能夠保持狀態等下去，應該可以等你回來的那一天的吧。可是如果我進入戰亂，凱薩琳，我還能等到你麼……

我在你的眼睛上刻着字，你信嗎?當年，王欺騙了我們，他説你背叛了瑪雅，而被當場處決。你的塑像輕易地倒塌了，沒有人再會懷念你的名字。但是你美麗的眼睛，摔落在土地上，我怎麼忍心……

你沒有帶走你的手鐲麼，凱薩琳？你至愛的神之手鐲，傳説有着驚世力量的手鐲？十年前，在傳位慶典上，你把手放在我額頭上時，我見過。銀色的，很好看。手鐲上篆刻着充滿奇幻力量的誓言：我為瑪雅而活．然而，你不是對它形影不離的嗎，凱薩琳？為什麼，莫西的手上會有呢？是你留給了她麼，可是怎麼可能……

你怎麼會有這隻手鐲？我近似逼問地對着她，莫西。

王，這是，我的啊。

給我。讓我看。

可是王。我看見身穿戰服的莫西就像平常女孩子一樣略帶嬌羞地退後了兩步。

上戰場了，還要戴這些嗎。

王，它對我來説很重要……

有瑪雅重要？先扣下了。

王……好吧，可是，你一定要保管好才行啊。她突然對我稱呼為“你”，顯然手鐲是如此重要。

衞盾女史，説話不考慮後果嗎。

息怒，王，明日攻城。

凱薩琳，我沒有問莫西手鐲的來歷，我把它牢牢地固在我的盔甲裏，我知道，你一定能尋着它的感知找回來。可是，凱薩琳，真的請求你快些吧。天上的流星，可能就要墜落了。

莫西，已倒下。我聽不到她。凱薩琳，我們可能要勝利了。你會欣慰的。我找回來了，這塊美麗的石頭。現在，和我一起淪陷了。對不起，我，褻瀆了你，我沒有保護，好。石頭嗡嗡作響了，我的血好象，還在流。真希望，它還能流到你身邊，永不幹涸，這樣，你不會孤獨。凱薩琳，我不後悔，告訴我，你，記得我嗎。我想要睡一覺，我好累，凱薩琳，我只想告訴你~

我，愛……這是個未能完成的告白，在古老的雕刻石上，那年，那一刻，恐怕是天地崩裂了吧。帕卡爾，這位痴情的古王，終究還是沒能等到那一刻哇……

阿爾貝託·魯茲震驚了，只要他把祕密公佈出去，全世界就會永遠銘記他。然而，他突然感知，帕卡爾的英靈就在腳下的大地深處迴響，他依然執着地等待着他的凱薩琳。阿爾貝託·魯茲感到靈魂深處有一絲觸動強烈地爆發了，他毅然關上了石門……

誰也不曾知道，莫西正是凱薩琳哇！當時凱薩琳女王被吸入混亂時空，來到了遙遠的未來，成為了另一個人。她成為了考古學家，在瑪雅遺蹟研究時，發現了雕刻石，記起了千年以前的某個人。然而她推算錯了時間，誤以為是帕卡爾王之後的王朝，於是藉着手鐲的力量回到了千年以前，成為了衞盾女史莫西……

等待中的兩個人，終究還是錯過了啊……

那隻手鐲，據説被古埃及學家在沙漠中發現，並流傳至亞洲，亞洲人疑惑於篆刻的怪異文字，將其灼溶，改為古中國的藏文，因此手鐲失去了神祕力量。如今手鐲應在亞洲境內，下落不明……

瑪雅，靜默中失語着…………

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