關於二年級作文彙總五篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編爲大家整理的二年級作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級作文 篇1

媽媽的愛，像一條長河。它恬靜，泛着微微的漣漪。它清澈，看得見河底塊塊卵石。它輕柔，如春風送我前行。

記得我讀一年級的時候，我的臉上長滿了水痘，難受極了!媽媽看了我這樣子，擔心極了，馬上背起我去看醫生。看完醫生後，醫生對媽媽說：“你的兒子長了水痘，要打三針。” 媽媽聽了着急得不得了，因爲馬上就要期末檢測了。媽媽趕緊帶我去打針，拿藥水，然後，又馬上帶我回家擦藥水。媽媽爲了讓我趕快好起來，她一夜沒閤眼。我渴了，她就爲我倒水;我癢了，她就爲我吹吹;我熱了，她就爲我扇風。媽媽眼裏露出了血絲，心裏總是想：“我的兒子，快快好起來吧!”第二天，我好了很多，活蹦亂跳的，開心極了!媽媽看了我這麼開心，她的心才放了下來。

媽媽，我要說一聲——我愛您!

二年級作文 篇2

終於有幸來到了嚮往已久的內蒙古!飛機在下降的時候，我俯視着綠油油的大草原，“喲，美不勝收哇!”我和媽媽異口同聲地讚歎道。

下了飛機，拿好行李，我迫不及待地衝出機場，沒想到熱情好客的導遊早已經在外面耐心地等我們了，還給我們獻上了美麗非凡的哈達，我頓時覺得心裏無比地激動!

鏡頭一：草原風光

Yes,騎在溜溜的跑馬上，望着希拉穆仁草原那寬廣的胸懷，真叫我興奮不已啊!

我們的馬羣在廣闊無邊的草原上飛快地奔馳着，放眼望去，藍天、白雲、綠草，還有成羣結隊的牛羊在草地上自由自在地吃草、嬉戲。真是一派風景如畫的草原風光呀!此情此景，令我不禁想起學過的一首詩：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

鏡頭二：熱情好客的牧民

導遊把我們帶到了蒙古包，熱情好客的牧民給我們獻上了獨具風味的草原美食：奶茶、奶酪和牛肉乾。

晚上，篝火晚會開始了，熊熊燃燒的烈火照亮了迷人的星空。大家圍着篝火載歌載舞，蒙古族演員爲我們獻上了精彩絕倫的表演，讓我們看得如癡如醉，流連忘返，歡快的歌聲在草原上久久迴盪!

鏡頭三：沙漠之旅

哇!神奇美麗的響沙灣，我們終於見面嘍!你們知道響沙灣名字的由來嗎?嘿!我現在就告訴你：因爲被風吹得“沙沙”作響的沙子就像唱着動聽的歌一樣。

我站在茫茫的沙海中，只見一片金黃的沙子一直到天邊。我忍不住赤腳在沙漠中奔跑。忽然，一陣風吹來，流沙像一層層翻滾的波浪，美極了!沙漠上的娛樂項目更是我的最愛：軌道自行車、高空滑沙、沙漠探險車…….令我最難忘的就數爬沙丘了。踩在軟軟的沙上，我奮力地向上爬着，終於登頂了，我覺得非常有成就感。隨後，我又像離弦之箭一樣俯衝下去，太有意思了!最後，我們騎着駱駝結束了愉快的一天。

再見了，草原!再見了，沙漠!再見了，美麗的內蒙古!這次內蒙古之旅不僅使我開闊了眼界，還增長了見識，讓我感受到了祖國的地大物博和大自然的奇異風光。我愛美麗的內蒙古，我愛偉大的祖國!

二年級作文 篇3

一、情境作文教學概述

情境作文教學是以創設情境爲基礎條件，通過情趣的激發，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改爲開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創作。因此，情境教學的核心在於啓發學生的情感與寫作興趣。

二、小學情境作文教學的現狀

現行教育雖然提倡素質教育，但學校的教育教學還受着應試教育思想的影響，部分教師認爲小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學爲中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統作文教學主張強調以教師爲主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然後進行寫作。其實這種主張沒有從內容建構入手，激發學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質爲核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創造性和主觀能動性，影響了學生身心素質的健康發展。

在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的'連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經驗。要想提高小學情境作文的質量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，爲此，情境作文教學的課程爲主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

二、小學高年級情境作文教學的實施方法

小學高年級情境作文教學不同於其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極爲有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

（一）情境創設

1、圖畫表現情境

小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要採用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現情境的直接性，同時加入教師的指點、啓發、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難於領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

2、生活展現情境

情境作文的內容並不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養注重真情實感的培養。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

3、實物體現情境

這種情境教學法一般適用於對於事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作爲一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

（二）情境生"花"

情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而爲下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難爲無米之炊"的境地。情境創設的目的是爲了調動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發學生的創作熱情。

（三）情境寫作

情境教學的最終目的還是爲了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作爲情境生"花"的總結與具體呈現，教師情境創設的內容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，並喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發"。教師指導學生要以恰當的形式，用準確、優美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材後，教師有必要通過範文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作範圍控制在可接受的範圍內，然後讓學生開始情境寫作。

三、小學情境作文教學的評價

小學生注意力不集中，且一般經受不起太大的打擊，很容易對一種事物產生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質期，儘量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態度，而教師的態度一般都是在評語中體現出來。《新課程標準》提出教師要激發學生寫作的慾望，引導學生"樂於書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵爲主的原則，善於發現學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

四、結語

從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利於提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有着極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均爲筆者教學實踐總結出的經驗，希望可以爲小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發展。

參考文獻：

[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

[3]張豔.作文評改情溢其間[J].學週刊.20xx（24）

二年級作文 篇4

以前，我總覺得只要學習好，就可以什麼東西都可以不管。但是，我有一件事情，對我感悟很大。

記得去年五月的一天，我因爲起牀晚了，而晚了一點到學校。因爲那天還下着雨，所以我連傘都沒帶，就急急忙忙的衝進學校，這時一個溫柔的聲音在我耳邊響起，原來，有一位大姐姐也是在我的小學上學，她也有點晚了，這時，她對我說：”起牀晚了吧，就沒來得及帶傘吧，這樣吧，我們一起走!“說完，她就領着我一起去學校。雖然還是遲到了，但是這件事對我感悟很大，我非常謝謝那位姐姐，是她幫助了我懂得樂於助人，懂得樂於助人的好處。

雖然，她也快畢業了，但從那之後我再也沒有見到過她，如果見到了她我一定要告訴她，我會給她一個承諾——永遠幫助需要幫助的人。

二年級作文 篇5

這一假期，教師把班裏的花放在了校園門口的門衛室旁，因爲我家離學校近，教師讓我抽空去給花澆水，我很高興的接受了這個任務。

每隔兩三天，我就會去給花兒澆水。有一次，可能是那兩天天太熱了，我到了那裏，看見花兒的葉子已經已經耷拉着腦袋，好像在埋怨我：“你怎麼纔來啊？我都快渴死了！”我趕緊抱起花盆，放在水池裏澆水。我又小心的摘下它身上的黃葉子，讓他全身都是綠葉子。第二天，我又跑去看它，只見他已經很精神的立在盆子裏，我高興地笑了。

花兒呀，這一個假期，我一定會經常給你澆水，如果天氣炎熱，我就會天天來給你澆水。