[精]二年級家作文6篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的二年級家作文6篇，歡迎大家分享。

二年級家作文 篇1

我家住在濱海鎮，這裏風景如畫，景色宜人。尤其是到了秋天，果園裏的果子成熟了，特別美麗。

桔子成熟了，黃黃的，真像掛起了一個個大大小小的燈籠。沉甸甸的，把樹枝都壓彎了腰。

看，那邊的`葡萄也成熟了，有紅的、青的、紫的、暗紅、淡綠的顏色，被太陽光一照，亮晶晶的，真像一顆顆紫色的夜明珠，茂密的樹葉向四周伸展，一層層葉子向上搭，打起了一個個綠色的涼棚。

我的家鄉夠美吧!真像一幅幅美麗的圖畫，小朋友，歡迎你們到我的家鄉來做客。

二年級家作文 篇2

我的爸爸長得又高又壯，他的臉圓圓的，頭髮黑黑的`，眼睛大大的，一笑，就露出兩排大白牙。

爸爸最喜歡吃肉，爸爸每次出去都要吃肉，所以他的肚子特別大。不過，爸爸的手臂也非常強壯，小時候他常常把我舉過頭頂，逗得我哈哈大笑。

爸爸有時候脾氣急，但多數時候都很溫柔。我喜歡我的爸爸！

二年級家作文 篇3

早上的太陽悄悄地鑽進了家鄉的山，綠色的`樹木在風的吹動下醒來，他輕輕地吹動着綠葉兒，時而閃閃發光，時而沙沙地笑着，好像在和風和太陽問好。

這時候，小松鼠也被吵醒了，她在綠樹的身上跳來跳去，這邊嗅嗅那邊聞聞，好像在找什麼東西。哦！原來小松鼠餓了，他想找東西吃呢！

小鳥聞聲趕來了，她們成羣地飛過來，嘰嘰喳喳地說：“樹爺爺！樹爺爺！我們也餓了！”於是，便也開始尋找吃的來了。就這樣寧靜的清晨熱鬧起來了。中午的山上特別的寂靜，各色的花蝴蝶溜了進來，她們正要偷吮吸山上野花的甜汁哩！

趁着花兒們休息，蝴蝶們毫不畏懼地採着花蜜，她們一會兒在黃花上飛舞，一會兒在藍花上嘻戲，可悠閒啦！我愛家鄉的山，愛哪兒的寂靜，愛那兒的綠樹，愛那兒的早晨。

二年級家作文 篇4

我的家鄉在江西，那裏風景優美，四季如畫！

春天到了，百花盛開，百鳥爭鳴，綠樹成陰，一片欣欣向榮的景象！竹林裏的竹筍兒就像一個個害羞的`小寶寶從土裏冒了出來，可愛極了。農民伯伯在田野裏撒下了春天的種子……

夏天到了，地裏的西瓜和香瓜，躲在綠葉底下，露出個小肚皮，好像在跟我們捉迷藏呢！蟬兒們在枝頭上叫着，似乎在說：“好熱呀，好熱呀！”田野裏的青蛙呱呱地叫個不停，好像在說：“我要抓蟲，我要抓蟲！”它們可真是農民伯伯的好幫手！

秋天到了，果園裏的果子成熟了，各種美味的水果，香氣撲鼻。李子，楊梅在枝頭笑紅了臉！黃橙橙的桔子，像一個個小燈籠掛在樹枝上。

冬天到了，雪花從天而降，就像給大地鋪上了一層潔白的地毯。孩子們在雪地裏堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！

我愛我的家鄉，因爲它實在太美了！

二年級家作文 篇5

小說集《 我們班的“作家羣” 》出版了。

看着這個四年級的學習、尤其作文方面的圓滿句號，我感慨良多。

爲什麼讓學生寫小說？引導孩子們寫小說的初衷又是什麼？

一般情況下，三、四年級是作文的起步期，如果僅僅依照教材，一個學期只有七、八篇。尤其是至少十年沒有改動的教材內容——缺乏個性而模式化，遠遠不能展現現代孩子的多彩生活，不能表達他們對生活的感悟。

我發現：教材作文這個“盤子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而寫小說，無疑爲他們增加了一個表達生活體驗的渠道。

小說的表達是自由的：形式自由、思想自由，更接近於現實生活中的真實。學生當中的多數孩子閱讀量較大，需要學以致用。但，不少學生和家長反映“看了不少書，卻不會寫作文，寫不好作文”，原因就在於常規的作文教學較爲程式化，從某種程度上束縛了孩子們的表達。寫出的作文往往不是自己內心所想的，是寫給改卷老師看的，因爲只有如此才能在應試中取得高的分數……而小說就不一樣，它和寫作文不是一個話語系統，作文寫不好的孩子往往小說寫得很好。因爲小說能切入真實的自己，表達真實的感情。並且寫的過程中促進孩子們更自主地閱讀。這種良性的循環讓閱讀和寫作都變成了興趣。興趣有了，還怕讀和寫嗎？

孩子們的小說，也讓我在班級管理的角度有了意外的收穫。我從中看到了平時看不到的、更真實的一面：他們的生活能力、人際關係，奇思妙想……他們實際上是一個內心非常豐富的'小大人！我發現，寫小說實際上也是一種教育的方式，並且是學生自我教育的成分佔主導——因爲寫的過程是思考的過程，也是自我認識、自我糾正、自我提高的過程。比如有些學生，學習成績暫時處於落後水平，從而缺乏自信。但小說寫得很好，我抓着這個可喜的生長點加以肯定，從而激發了他或她的信心，開發了他或她的潛能，使他或她認識到了自己優質的一面……事實驗證了：數月之後，這些學生的學習成績真的有了大幅提高。

德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。” 從孩子們的小說中，我高興地看到，學生的創造力被誘導，被喚醒了！

寫作是由點到面推開的。一年來，全班80個孩子當中，寫小說的由幾個發展到人數近半。他們作品的題材範圍廣泛：有的描寫校園生活，有的反映師生之情和同學關係；有的從少年的角度看待中日兩國的關係；還有的寫歷險經歷，通過曲折驚險的情節表現兒童的天性和聰明才智……他們才小學四年級啊，對生活的表達卻這麼大膽和準確！內在的創造力一旦被誘導和喚醒，釋放出的能量是多麼大呀！

當然，在寫作的過程中，老師和家長需要對孩子進行有意的引導，這種引導主要表現在做文、做事和做人上，要引導他們的思想感情和正確的價值觀、人生觀。讓真、善、美成爲孩子成長的內在標準。

坦率地說，我讓他們寫小說，並不是培養“作家”，而是要讓他們在小學期間提高寫作的興趣和積極性，學會用文字表達自己的所思所想和喜怒哀樂，進而提高閱讀的水平。我甚至想，他們進入中學之後，即使有的孩子喜歡理科，但他們有了寫作的能力，就能把更多的時間放在其它學業上了；他們在生活中遇到了不同的事情，會用文字的形式宣泄和抒發內心情感……

四二班的孩子們：這是我們邁出的第一步，等你們五二班、六二班時，我們還會寫出更好的作品。出版人數更多，質量更高的小說集。孩子們，請放開、輕鬆地寫吧！什麼都可以寫，怎麼寫都可以！讓我們以小說、詩歌、童話、科幻等不同的方式，展現自己的獨一無二的生活吧！

我們剛剛啓程，前面還有更高的目標和更遠的路……

二年級家作文 篇6

我有一個與衆不同的家，我愛我家。

我家有兩大明星：漂亮、開心的媽媽，高大、才高八斗的'爸爸。他們每人都有自己的“國家”（地方）,而我爲了“國家”的和平,便自告奮勇的當上了“護國者”。你們可能想我這麼小，怎麼能保護“國家”呢?別急,聽我娓娓道來。

有一次,我就幫他們解決了困難，可不是“浪得虛名”哦。

那天,我興高采烈的回到家裏。突然，聽到了一陣狂吼,我便聞聲跑過去。原來爸爸媽媽在吵得不可開交呢。只見爸爸怒氣衝衝地對媽媽說:“你幹嗎、幹嗎?!”媽媽也不甘示弱:“高興,怎麼樣?”我看傻了眼,以爲我們家來了兩個素不相識的人,但那實實在在是我爸我媽啊!我疑惑不解地他們幹嘛吵,他們卻把我當空氣,理都不理一下。他們都氣急敗壞,好象在爲一點“雞皮小錢”的事而吵得人仰馬翻。我像“熱鍋上的螞蟻”——急得團團轉。我急中生智,突然以“迅雷不及掩耳”之速度奔出門去,過了一會,我又跑了回來,“爸爸，王叔叔來了。”王叔叔是我的鄰居，爸媽爲了顧及面子,趕緊停了下來,東張西望地說:“王叔叔在哪兒呢？”我笑着說就是我,他們不禁樂了起來,我長舒了口氣。謝天謝地，終於平息了一場“內戰”！

我愛我家！