【熱門】初一的老師作文四篇

在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的初一的老師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初一的老師作文 篇1

一看到這個題目，腦海中就不自覺地浮現出她——薛老師

初見她，是五年級剛開學，她是我們的班主任。因爲坐在教室前，她披着一襲朝陽，太陽過耀眼了些，快淹沒了她的人。她不高，但坐着並不明顯，還有幾分的富態，像是個溫柔的人。眼睛大大的，雙眼皮，瞳仁是棕色的，在陽光下閃爍着動人的光芒。嘴角下的一顆痣，讓整個人都嫵媚起來，但又沒有胭脂味，像朵茉莉飄香十里，卻又不同於玫瑰，那樣潔白，非大俗即大雅。微卷的頭髮利落地梳了起來，卻不減她的氣質。多溫婉的一個人啊！這是我對她的第一印象。

她說話總是透着一股書卷氣，也許是年紀不小的緣故吧。聽她說話像在陽光下捧着一杯熱茶細品，她總是說：字是認識一個人心性的測驗，寫得一手好字的人大多都心靜如水。靜靜的話語撩動着你的心房，我也注意起練字，但練字對我來說實在是煎熬，所以五年級前我總是潦草字。每每見到她在黑板上飛舞着落下一個個張揚而不是秀氣的字，我羨慕呀！有一次，練字帖時，她四處看着不時用手擡起同學下低的頭，一會兒又給同學一點小建議。突然，她走到我的身邊，我緊張得手中的筆不自覺地停了，她竟在我的身邊住了腳步，彎彎腰，柳葉細眉一橫，一雙杏眸盯着我的字帖，我看不出她的情緒，但原來盈盈的笑意不見了，我看的字帖像一個個失去原模樣的字，我一驚，暗叫一聲不好。她皺着眉，輕輕地拉起我的手，握着，在我的字帖上舞動，我的手無意識又飄了起來。她也不惱，握着一點一點的來，終於一個字完成了，我清楚的感覺到我的手心溼了。在她的慢慢改變下，我漸漸改掉了潦草字，但字依然飄，所以現在寫字總喜歡在下面壓把尺，也不知道這是好習慣還是壞喜歡，只是這樣放着自己安心罷了。

還有一次，是暑假過後，一個同學來跟我說，原話我已經記不得了，大概是：真可惜，某某天我們去薛老師家問題目。老師不僅教了我們，還請我們吃零食呢。看着她那神情我怎麼能不羨慕呢？自然不會是那零食，而是那人啊！我忍不住地在心裏：想要是當時我在就好了！薛老師一定是那夏季微風吹漾的語氣，不疾不徐地，低頭看看題目，想通了，擡起頭訓我們兩句。語氣並不嚴厲，像水波的搖拂一輕輕落下我們心頭，手輕輕劃過作業，慢慢爲我們分析。那聲音嫋娜着來我的身邊時，剩下微風和河水的密語，抹去一夏的燥熱。以後的假期中，他們偶爾也會去她家，但我不是生病就是不在附近，自己也不知道是怎麼一回事，但就這樣吧，只能羨慕了呀。

今生有幸能與你師生一場是最大的緣分。

初一的老師作文 篇2

在人的一生成長中，留給你印象最深的是誰？父母當然是第一位，第二位的恐怕就是老師了。自從我當了一名老師之後，我的老師們留給我的印象就更加清晰了。

我的小學是在一所普通的農村小學唸的，念一、二年級時，真的是“泥桌子，泥凳子，中間趴個泥孩子。”印象最深的是教數學的王老師，他打破了我們以前對老師的看法。在我念一至四年級的時候，每個老師都是嚴肅又鄙視我們的，動不動就罵我們“麻絲穿豆腐，上漿不上提”“草包一個”等，滿臉的挖苦，滿臉的恨鐵不成鋼，我們多數被訓得腦袋耷拉着，大氣不敢喘。可王老師不同，他從不罵我們，態度和藹可親，即使對待全校最調皮的孩子也只是苦口婆心地勸告，曾經就有一位出名的調皮蛋，在他春風化雨般地教化下脫胎換骨。因此，王老師名聲大震，外校的學生都慕名轉學到我校，我們都特別自豪地談論着王老師的爲人。

記得有一次，我被王老師叫到了辦公室。我緊張的站在老師的辦公桌前，心“砰砰”直跳，臉漲得通紅，王老師翻開我的數學作業本，指着那一道道被他批改過的題目，語重心長地說：“你怎麼錯這麼多？以前不是學得很好嗎？這些內容怎麼學得這麼糊塗？”他說得不緊不慢，溫和的口吻中帶有責備的語氣。我一句話也沒說，眼淚”撲撲“直滴，滴溼了作業本，真是太丟人了！從那以後，我數學作業再也不馬虎了，有一次爲了算一道應用題，竟算到了凌晨兩點，終於在期末考試中成績名列前茅。從小到大，那是唯一一次因爲學習被老師叫到辦公室，我很感激王老師及時糾正我的錯誤，就在那一次讓我醒悟，學習不能馬虎，要腳踏實地。

進入中學，我遇到了一位在語文上對我影響更大的馬老師。馬老師大專學歷，中文專業，普通話說得超棒，與電臺主持人差不多。我第一次聽他朗讀俄國作家契科夫的作品《變色龍》時，完全驚呆了，他把奧楚蔑洛夫的形象用聲音演繹得惟妙惟肖，一開始嚴肅公正，伸張正義，當得知是將軍家的狗時，立刻變得諂媚、逢迎。馬老師的朗讀完全顛覆了我對朗讀的`認知，原來朗讀這麼有趣，這麼美妙，語氣可以這麼變化多端。從此，我愛上了朗讀，經常一個人在屋子裏忘乎所以地朗讀課文。馬老師的普通話教學在當時的農村中學真是一道亮麗的風景，他帶給我們多少對現代文明的嚮往呀！

馬老師除了影響我對朗讀的愛好，在寫作上的指導更是讓我受益終生。記得他教魯迅寫的《一件小事》時，就告訴我們寫人要通過具體的事情敘述表現這個人，寫事要通過這件事的敘述來表現這是一個什麼樣的人，總之，人與事是不能分離的，我一下子豁然開朗，原來記敘文是這麼寫的。從此，我明白了怎麼把人或事寫具體。果然，在一次語文考試中，我的作文被當作範文在全班學生面前朗讀，這一下子提升了我寫作的信心，養成寫日記的好習慣，有時還把當天新學的詞語用一個故事串寫到一起。現在，我仍然會寫些隨筆，雖然沒有去發表，但是我覺得寫作能帶給我平靜與快樂，是修身養性的好方法。可惜，馬老師只教到我們初二，初三就換成另一個老師，而那個老師分析課文一點也不精細，走馬觀花似的，導致我們學得囫圇吞棗，初三的課文一篇印象也沒有。現在想想，真的很遺憾，如果馬老師一直教下去，我們會記住多少美妙的課文呀！再後來讀了師範，對師範的文選課很期待，想獲得深刻的審美與情感的體驗，可老師上得輕描淡寫，沒有激情，沒有美感，再也找不到馬老師上得怦然心動的感覺。現在我想盡管有許多好的課文，如果老師不投入激情的上，那隻能是一潭死水，激不起學生半點的感情漣漪，想從中領悟情與美，只能靠學生自己自悟了。

我覺得當一名老師是多麼神聖呀！馬老師也許根本記不得我這樣一個學生，不會想到他的教學方法會影響我這麼深，但是這種影響的確又是那麼深刻、持久。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，哪一顆種子發芽不是默默無聞？哪一朵花開不是無聲無息？作爲一名語文老師，我深深地感到一個教師素養的高低對學生的影響是多麼重要。學高爲師，身正爲範，中國傳統教育思想仍在光芒四射，我要高舉這面旗幟，虔誠地走下去。

初一的老師作文 篇3

“長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情……”聽着這首感人至深的《奉獻》，腦袋裏不由地聯想到了她們。她們，把自己的青春奉獻給我們；她們，把自己的汗水奉獻給我們；她們，把一切奉獻給我們，她們——就是老師。老師如一名園林師，我們如花朵，老師的付出如露水。在這些露水中，有一滴，灌溉到我的花蕊裏了…...

在小學五年級的時候，我們換了一個班主任——王老師。王老師教語文，並且教學經驗很豐富。當時馬上要期末考試了，但我們班語文成績又一直提不上去，這成了王老師一塊心頭病。

王老師上課時非常認真地跟我們一遍一遍地鞏固重點，就算下課，她還幫成績較差的同學複習。儘管每天都疲憊不堪，但是她上課時仍舊聲音洪亮，激情澎湃。在這樣的勞累下，王老師開始喉嚨嘶啞，到最後竟然無法出聲。甚至在聽寫的時候，只能把詞語的拼音一個個寫在黑板上。王老師怕影響到我們複習，便先對班長把事情全部交代好，再讓班長轉告給我們。就是這樣辛勤的付出，終於得到了回報：期末測試我班語文平均分佔年級第一！

其實不止王老師，所有的老師都是這樣，在自己的崗位上默默爲學生付出。當我們取得成就的時候，那我們該拿什麼奉獻給你，我的老師？

初一的老師作文 篇4

當我看到這個作文題目時，腦海裏一一閃過許多喜歡的老師，鏡頭停留在彭老師身上時，我感慨萬千，覺得應該寫下些什麼……彭老師名叫彭本發，是我小學四、五年級的班主任，也是我的啓蒙老師。他鼻子上還有一位不速之客——眼鏡，鏡片後的目光有時嚴厲，有時溫柔。四年級時，彭老師教我們語文，他講課生動、有趣，同學們都聚精會神地聽講，就像四十八朵花兒在靜靜地享受着辛勤園丁的澆灌一樣。老師的講課也像一把知識大門的鑰匙，向我們打開另一個精彩的世界。彭老師經常教導我們要多看書，知識就在書裏面，只有多閱讀多積累才能提高寫作水平。剛學完漢語拼音，老師就引導我們看一些課外書籍，從楊紅櫻的《笨笨豬》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》到外國小說《夏洛的網》、《愛麗絲漫遊記》和《魯濱遜漂流記》等等。每個星期，老師在班裏檢查課外閱讀，提問書中的內容，讓我們回答問題，在不斷的引導和激勵中讓我們愛上讀書。因爲有了彭老師的教育，我從一個無知的孩子變成一個有知識的小學生。

彭老師有一個特點——對同學的作業要求嚴格。不管在什麼時候，無論是哪個學生，只要他的字有一點兒馬虎，彭老師都要對他嚴厲地批評。記得五年級的一次寫字課上，彭老師不經意地拿起我的作業本來看，看完之後，他狠狠批評了我，說我的字退步非常大，簡直不認識了。事後，老師要求我放學後補習練字半小時，他還親自指導，爲我開起了“小竈”。這件事令我非常感動，當時的情景至今記憶猶新，而且那時正好趕上書法考級，在彭老師的指導下，我也很順利地過關了。

每當翻開彭老師送給我的《小王子》和《伊索寓言》，就會想起他的教誨，想起老師對我無微不至的關心和幫助，那親切的笑容依然深深地印在我的腦海裏。教師節就要到了，我要給彭老師送上最真的祝福：“Happy Teachers’ Day”!