【精選】三年級語文作文六篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編收集整理的三年級語文作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文作文 篇1

冬天，凜冽的寒風吹着，冷得人們把手都縮進了大衣裏，雪花慢慢地飄落下來，彷彿它們在空中跳舞似的。整個大地被雪覆蓋着，好似大地穿着一件白色的大衣。小區中的一棵老樹的樹枝被雪覆蓋着，好似老人那銀白的鬍子在寒風中舞動着。房頂也被雪覆蓋上了，好似給房子戴上了個帽子。哇！多麼美的一番景色呀！

小區裏，有的孩子在冰天雪地中玩耍，堆雪人，打雪仗。有的年輕人想：好不容易等到這麼一番美景，我一定要照點照片。他們說幹就幹，拿起相機，拍起雪花來。有的老人在亭子裏聊天兒：

“這景色真美呀！”

“是呀！”

“我好久沒看到這番景色了。”

“瑞雪兆豐年啊——”

……

我伸出手，接住了一片雪花，我一直捧着它，凝視着那小小的生命，它們是六角形的，只有釘子頭那麼大。正在此時，我不小心打了一個哈欠，熱氣冒了出來。等我睜開眼時，手裏的雪花不見了，只留下了一點兒水。

我明白了，物在死亡時，那也就是它生命中最輝煌的時刻，正如火柴，當擦亮它時的那一刻，它的生命也就即將結束。

正在這時，我發現路邊有一棵小樹苗，原來生命是這麼頑強啊！在這種冰天雪地裏居然能有一棵生命在萌發，在成長。是雪花，落到土裏融化了，把自己的生命給了小樹苗。

正是這場雪，普通的一場雪，卻讓我懂得了生命，讓我知道了生命的意義。

三年級語文作文 篇2

我們班有一個語文“部落”，那裏有文質彬彬的好學者，有才華橫溢的小作家，讓人羨慕不已。當然，也有學習慢吞吞的人。作爲語文課代表的我，看着這些“大人物”真心頭痛……

我先向你們介紹我們班的“一號人物”吧。他就是大名鼎鼎的A同學。上語文課，A同學一點不安分，東看看，西瞧瞧，還一邊說話，我們的“炸彈”老師一開始還在忍着。過了許久，“溫度計”爆表了，一個粉筆擦“唰”的一下，飛到他的面前，可他還不知情，居然還玩起了“傳遞遊戲”（傳紙條），把剛接到的“貨”又轉發給了別人，這位大俠下手還挺狠，把接“貨”人還弄哭了。

我們的“二號人物”非C同學莫屬了。每次寫作業時，他一會玩尺子，一會跟別人說話，交作業的速度簡直像“烏龜爬”。當組長在他的書包裏進行“地毯式”搜索時，雖然包裏沒幾本書，作業本卻很難找到。

雖然我寫了這些同學的壞毛病，大家看到可能會不開心。但是，我真心希望這些同窗能夠正確地認識到錯誤，我們的語文“部落”是一個大集體，作爲族長，我希望這裏的人們能夠“安居樂業”。其實A同學和C同學都很聰明，我相信你們只要稍加努力，一定會變得更加優秀！

三年級語文作文 篇3

我是一名農村小學的語文教師，在這裏工作三年了。我在剛剛接手的班級是三年級，隨手翻閱學生的作文本時，發現了一個奇怪的現象---------我清晰的記得作文題目是《我所見的一件事》，全班近三十本的作文內容、字數都是一樣的。我之後詢問了一部分同學，原來大家的作文都是從自己的《一點通》範文上抄過來的，並且以前的作文也是這麼做的，他們都依賴於作文書，自己不願意去動腦想。之後我也詢問了一些老教師，他們說，由於這裏比較偏僻，孩子們的眼界，知識，觀察水平等都是很有限的，而且一些作文題目也超出孩子的認知水平，就像這篇寫到某處旅遊景點的遊覽文章，要知道他們有的連縣城都沒有去過，怎麼能寫出這類遊記文章。

他們還告訴我在農村小學的教學過程中，特別在語數兩科的教學上，大多數教師都喜歡數學，不太樂意上語文，究其根源：普遍認爲語文難教，內容較爲寬泛、較活。特別是作文教學更讓人難以捉摸，無從下手，是擺在廣大農村語文教師面前較爲棘手的，又不得不去面對的，而且必須去認真完成的任務。當我聽到這些之後，心裏感到憂心忡忡，感到我這個語文老師即將面對一個挑戰------一個三年級的學生竟然不能依靠自己的思維去寫出屬於自己的作文。在這三年裏我根據農村小學實際，翻閱資料，結合自身實踐在這方面做出了一些努力，也取得了一定的成效，現在我將這幾點不成熟的做法說出來，供同仁們參考，並敬請批評指正。

一、 學會激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師”，如果學生對作文無法提起興趣的話，即使硬逼着學生去寫，那麼他們也不會寫出多麼優秀的文章的。我在教學《童年趣事》時，首先讓學生留意觀察生活中的一些自己感興趣的事。在農村，尤其我們這裏水塘較多，孩子大都喜歡釣魚、釣蝦、捉螃蟹等。我對他們說，既然你們喜歡這些活動，何不先和同學們一起交流自己在做這些事時的感受和想法。這個提議正中學生的要害，他們紛紛發言，說出自己的體會。然後我再讓他們將自己剛纔所說的話用筆整理出來。大家發現原本自己覺得很難寫，無話可寫的作文，現在變得異常好寫，而且自己的文字不由自主的從筆下涌了出來。在作文教學中，我讓學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。這樣就能激發他們寫的慾望。

二、 提倡學生模仿，培養文風

在學生能夠將自己的內心世界用筆記錄下來時，我鼓勵學生去模仿一些優秀作文的框架結構，否則孩子僅僅會把文字記錄下來，無法形成具體的`文章，只是一些瑣碎的文字，沒有合理順序，層次不清晰，讓人讀起來也不順溜。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我提倡模仿和借鑑範文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對於剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助，使得他們對於作文的整體結構能有很好的把握。

三、 鼓勵學生多加閱讀，開闊視野，積累好詞佳句

古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因爲生活環境的侷限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難爲無米之炊"，常常感到無從着手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要着力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。

在農村，由於條件設施的落後，孩子們獲取知識的途徑很是有限，除了書本，他們別無他法。於是我鼓勵大家多閱讀課外書籍，並建議大家互相交換自己的書籍，這樣就可以利用有限的條件獲取最大量的知識。在五年級時，我發動全班學生捐書，成立班級圖書室，大家紛紛響應，捐的書籍有各類有寫作文選集，科普類書籍，名人傳記等，更加有利於滿足孩子們的閱讀慾望。

同時，我建議大家準備一個筆記本用來記錄自己在閱讀中獲取的好詞好句，每天早讀課時拿出來誦讀，有不明白的大家一起交流。一學期下來，大家在作文的遣詞用句中都有明顯的提高。我翻閱他們的讀書筆記，有的記得滿滿兩本，有的還在自己摘錄的好詞佳句下，寫下了自己的體會感受，看到這裏，我真的感到欣慰。

四、 充分發揮想象力

想，是一個讓學生構思、打腹稿的過程，是不可少的環節。孩子的想象力是無窮的，我們千萬不可以扼殺這種能力，相反我們要挖掘他的潛能。由於是農村小學，不可能有現代教學條件，我總是多方位創設情景，讓學生根據作文題目，想象出了許多我沒有料到的，天真無邪的畫面。我經常對學生說，作文就像一部電影，你們就是導演，人物的角色和事件的安排都由你安排，要充分發揮你們的想象將它拍成一部好的電影供人欣賞。我本着特級教師姜兆臣提出的“起步成篇、由仿到創、循序作文”原則，在作文之前一星期就把例文連同文題交給學生，指導學生積極思考，完成確定中心、體裁、組材、選材和佈局謀篇等這一系列活動。

五、多記日記

《義務教育語文課程標準》（實驗稿）在課程目標 的總目標中提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 其中日記作爲練筆，它能培養學生善於捕捉日常生活信息的能力，其表達的自由度和訓練的長期性，是其它練筆手段所無法比擬的。因此，它是常用的一種寫作能力訓練手段。

因受題目所限，學生的思維就存在一定的侷限，不能考慮到題目以外的東西，更不能激活學生的思維細胞，只能搜腸刮肚地寫出一些乾癟的文字來，難以將內心世界的情感體驗淋漓盡致地表達出來。這一現象在農村較爲普遍。要改變如此現狀，我經常啓發學生觀察自然，多留意身邊的人和事，把自己對自然的觀察情況，對身邊的人和事留意後的思考記錄下來；同時養成勤記筆記的良好習慣，把每天所見、所聞、所想的事，自己覺得有價值的記錄下來。這樣，對學生今後的作文就積累了豐富的素材，在作文過程中就會左右逢源，所需材料就會信手拈來，寫作興趣就會得到很大程度的激發。

六、 鼓勵學生自己動手修改作文

農村小學生在作文時，由於手頭缺少必要的資料，加上受教育的環境、要求、閱讀面等與城裏小學生相距甚遠。未養成良好的修改習慣，作文大多數是“一氣呵成”，缺乏自我修改的積極性和主動性。作文中常出現前言不達後語，語序混亂，語言不通順，中心不突出等情況。使老師批改時感到頭痛。面對這種情況，語文老師就應鼓勵學生開動腦筋加以修改，直到自己滿意爲止。在鼓勵學生多動腦筋修改的同時多列舉歷史名人是如何修改自己的文章、詩詞的佳話作爲動力。因此在每次作文時，我讓學生準備了一個草稿本，寫完之後，先交草稿，我批閱草稿，學生必須按照我的要求，對草稿進行修改。改後，我再看，對文章提出進一步的細緻的要求，學生再按照我的要求細改。改後，認爲自己的作文改的差不多了，我又佈置學生把自己的作文交給同桌的同學。讓同桌的同學挑毛病（主要是字詞句方面），然後，自己再修改。自己不會改的，讓同桌幫助。這樣，由原來得我連批帶改，變成了我批學生改，互批互改。

七、給學生寫作的信心

我在給學生批改作文時，多給他們鼓勵，委婉的支出他們的不足，讓他們對寫作留有希望。同時在講評時，我會把幾篇優秀的作文讓他們自己用自己的情感讀給大家聽，然後再複印一份展示在班級特意準備的優秀作文園地處。這樣讓他們有更多的信心和慾望去寫出更好的作文。

綜上所述，我認爲只要能認真做到以上幾點，農村小學作文教學將會有廣闊的天地，將會有屬於自己燦爛的明天。

三年級語文作文 篇4

在我童年的記憶裏，我的爺爺給我留下了很深很深的印象和教育。

在我2歲的時候因爲家裏沒有人照顧我，因此這個重任就留給了爺爺。

每天爺爺帶我去看火車，給我買好吃的。但是爺爺被查出有腦溢血，這可把爸爸媽媽嚇壞了，但情況不是很壞，爺爺能走能吃能說話。過了半年，爺爺的情況有好轉了，又像往常一樣帶我去看火車。但是，在一天中午，爺爺幫我去拿水，一聲巨響，原來爺爺摔下了樓梯，導致大面積骨折、腦溢血也有嚴重了。

爺爺在醫院的時候，我一個人在他身邊，爸爸去買飯了，媽媽去給爺爺洗衣服了。這時，爺爺要去衛生間，我只好扶爺爺去，在昏暗的過道里，我們前面有一個40多歲的男子在我們前面，突然幾張紅色鈔票掉了，我一開始沒看見，而爺爺甩開我上前去撿起錢拍拍那個男人的肩膀，遞給了他錢，然後爺爺有回到了我的身邊，這過程沒有語言，卻有默契，此時此刻我的心裏激動不已，一直想着剛纔的事情，想着偉大的爺爺。

可是爺爺就在我4歲時去世了，爺爺，您的品格教育了我。在今後的生活道路上，高尚和誠信將伴我一生！謝謝您，爺爺！

三年級語文作文 篇5

每個孩子的課餘生活都是豐富多彩的。我的課餘生活愛好也很廣泛，唱歌、打羽毛球、滑滑板……但我最喜歡的還是看書了。

俗話說：青菜蘿蔔，各有所愛。有人喜歡球類活動，有人喜歡婀娜多資的舞蹈，有的喜歡開發智力的小製作，有的喜歡陶冶性情的集郵，還有的喜歡……至於我，我卻要對看課外書情有獨鍾。

我以“小書蟲”自居，這可不是吹的！對我來說，看書是生活中一種不可缺少的樂趣。四歲時，我就已經認識很多字，這可一點都不假。我四歲識字，這和閱讀課外書有着不可分離的關係。那時候，媽媽拿着一本書，我依偎在媽媽溫暖的懷裏，聽着她用甜甜的嗓音娓娓動聽地講着……後來，就變成我那着書念給媽媽聽了。媽媽還特意帶我去麗水買了一大堆書，我開心得手舞足蹈！

現在，我天天看課外書，也從課外書中懂得了美麗與醜陋，知道了善良和邪惡……記得有一回，我在家裏看書，被裏面的故事情節吸引住了，直至連媽媽叫我吃飯也沒聽見。媽媽無可奈何，只好先打飯。這時，我看見主人公要跳崖了，我身臨其境，大叫一聲：“不要，你還有救，不能這樣放棄生命，應該努力活下去，一切都還有希望的！”這時候，媽媽破門而入，驚訝地問道：“怎麼了？誰要自殺？”我回到了現實世界，不好意思地說：“嘿嘿，太投入了！”媽媽笑眯眯的。

書可以淨化人的心靈，所以：愛書吧，它是知識的源泉！

三年級語文作文 篇6

我的爺爺雖然已經60多歲了，但是他看上去很年輕，因爲他從來都不發脾氣，不喝酒，不吸菸，很注重保養。爺爺雖然已經退休了，但在家裏閒不住，還在上班，不過工作很清閒。爺爺有一項很重要的任務，就是每天接我放學回家。

每當我一放學，就會看見一輛深藍色的自行車停在學校大門口，旁邊站着我的爺爺，每次他看見我走出校門時，總是笑眯眯的來迎接我，這時一股溫暖向我襲來。我的爺爺是個有名的“小氣鬼”，但在我眼裏爺爺卻很大方，每當我放學時，總會敲爺爺的竹槓：“爺爺我餓了，給我買點吃的吧，爺爺我作業本沒有了，你給我買幾本吧……。”爺爺總會很爽快的答應我的要求。每次第一知道我成績的人是爺爺，我考的好的時候，爺爺總是笑眯眯的很開心，知道我考的不好的時候，爺爺也會用責備的語氣來問我是不是又粗心大意了。

這樣每天在爺爺的精心呵護下，我像一隻快樂的小鳥健康成長着。