語文S版《女媧造人》教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的語文S版《女媧造人》教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文S版《女媧造人》教學設計 篇1

教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天闢地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那麼這些故事是不是真有其事？明明知道這些並不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，爲什麼？（生答：故事有趣、神奇，有神祕色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課後習題下面的詞語。然後小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課後《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，爲什麼？

②比較後篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流後明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生後的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，着重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，儘量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當衆講述，鼓勵藉助肢體語言表現。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現實生活中沒有的，她是藉助什麼創造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有着奇異神力，又有着豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，爲後來追求光明的人解除口渴。

生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象概括着世界上的進步，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽爲神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開採。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業:

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

語文S版《女媧造人》教學設計 篇2

1、初步瞭解神話及其特點。

2、瞭解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

3、初步培養學生改寫故事的能力。

【教學重點】

1、瞭解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

2、初步培養學生改寫故事的能力

【教學難點】

感受文中所表現的喜悅之情，瞭解課文改寫故事的方法。

【教學方法】

合作探究法 朗讀法 啓發式教學法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎?請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛填海》(教師講解故事)，今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

2、課件出示學習目標(指名學生朗讀學習目標)。

二、知識積累

1、有關神話的知識

神話的定義(多媒體出示)：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點(多媒體出示):

①它是以事實爲基礎的。

②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

③人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話(多媒體出示)：

盤古開天闢地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干鏚 共工怒觸不周山

3、字詞積累(多媒體出示，指導學生學習掌握)：

女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

幽光(yōu)

靈敏：反應快。

綿延：延續不斷。

莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

三、整體感知

請同學們朗讀課文，然後完成下列任務：

1、複述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

2、請概括女媧的形象特點

如：神通廣大，創造力，聰明，母愛等。

3、請找出變現人類誕生喜悅感的語句，並談談自己的體會。

2、3題小結：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，讚頌她。

四、合作探究

這篇課文時根據《風俗通》裏德兩則短文改編的，請同學們閱讀課後練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的?課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力?

學生朗讀，小組討論後作答。

請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫神話故事的?

指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無?

學生思考後明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內容無，其他內容都有。

歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取捨(多媒體出示)。

指導二：作者添加的內容用了哪些方法?

學生討論後明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫等方法。

指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢?女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理?

學生思考討論後明確：是合乎情理的，因爲一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行爲合乎情理。

歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯想要合乎情理(多媒體出示)。

總結：原文與改編後的課文相比，改編後的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進行了大量的取捨，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

五、拓展延伸

請同學們根據我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少於300字的短文。

六、小結

生命的誕生是一個奇蹟，每一個生命都是一個奇蹟，對於生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創造屬於自己的生命的輝煌。

(另外的設計：女媧是一位偉大的創造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要讚頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。)

七、佈置作業

把《智子疑鄰》改寫繼續完成，修改後寫在作文本上。

【板書設計】

課題：女媧造人 袁珂 神話故事

女媧的形象：具有非凡能力的神，同時具有人的思想感情。

人誕生之後的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。

附：

一、備課小記

在備課過程中，思考到一個問題，那就是女媧造人用了兩種方法，寫這兩種方法造人有什麼用意嗎?聯繫到人本身，對我們而言可以引發怎樣的思考?

這個問題設計用意在啓發學生對人本身的價值等做一個思考，不同造人方法造出的人，是否在說明，人的多樣性，人的複雜性呢?作爲存在的人而言，我們無法選擇我們是用什麼方法被造出的，結合現實來說，每個人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有爲的生活，在生活工作學習中實現自己的人生價值。

這一個問題，可以督促學生深入的思考課文，並且對學生有一定的教育引導意義。這個問題的提出，可以在課文學習小結的時候引出，問學生對課文還有什麼疑問，如果沒有，老師對課文還有一個問題，請同學一起來思考解決。

二、教學反思：

在教學過程發現，如果僅僅是帶領學生學習本文了解課文大意，理解女媧形象，並且體會文中表現出的喜悅之情的話，感覺過於淺顯，所以，在備課時，把合作探究部分設計成了讓學生在比較中，歸納出改寫的原則，改寫的方法，並且讓學生真正動手去寫，在寫的過程中體會如何改寫故事，這樣的實際應用比單純學習這篇課文，效果要更好些!

語文S版《女媧造人》教學設計 篇3

學習目標

知識目標

1、初步瞭解神話故事的特點，體會想像和誇張在神話創作中的作用。

2．瞭解關於宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標

學會使用誇張和想像。

情感目標

1．感受人類誕生後的歡欣與愉快。

2．理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質。

學習重點

1、大膽而新奇的想像。

2、體會對人類誕生的喜悅感。

學法提示

文章淺顯易懂，可以通過複述故事和形式把握課文內容，理解聯想與想像手法的運用。試着對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，培養學生的想像力。大膽進行探索，瞭解人類起源的科學解釋。

課時：一課時

導學過程：

一、文體解話：你知道什麼是神話故事？說說你讀過的神話故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音；劃出你認爲難寫的字寫會爲止

2、速讀課文：概括課文的主要內容。

3、默讀課文：初讀的感受是什麼？

三、再讀課文，體會作品主題。

1、複述故事情節，理解聯想與想像手法的運用

⑴、先自由朗讀課文，熟悉情節，準備複述。

⑵、讀課後習題中《風俗通》裏的兩則短文，然後2—3人複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

交流：

⑶討論：

a．女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

b．你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。可以先四人小組討論，組內選出想像奇特、合理的在全班交流。

2、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

[1]、討論：說說你對女媧的認識。（提示：緊扣課文語句）

[2]、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

[3]、運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，並用文字描述出來。（100字以內）

四、比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

五、測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

1、給下列加粗字注音．

開天闢地（）女媧（）摻水（）塑造（）

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）

2、文學常識填空。

（1）是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘

述了的具體過程，着力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活爲基礎，藉助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，並不因爲大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，並不因爲大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

六、課堂小結：（自己總結學習本課的收穫、體會或提出疑難問題）

板書設計：

女媧造人

語文S版《女媧造人》教學設計 篇4

教學目標：

1、瞭解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、複述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學重點：

瞭解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學難點：

理解本文聯想與想象手法的運用。

一、回顧導入：

同學們搜索你記憶的文學寶庫，那裏儲存着哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對於人是從哪裏來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。

二、自主學習

（一）檢查預習：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來的，想象豐富；

③古代人民對自然現象和社會生活的一種天真解釋；

④歌頌某種精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》。《中國古代神話》是中國第一部較系統的漢民族古代神話專著。

3、生字注音：

開闢（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

綿延（）

4、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節，並能複述故事情節。

2、思考完成：

（1）女媧爲什麼造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人後的心情發生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人後：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現這些都表現出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：爲什麼要造人，是因爲她感到寂寞孤獨（具有人的情感和願望）；造什麼樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經驗和特點）；造出人後，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，並交流討論。

①女媧在造出人之後：

②體現在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課後閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，並與課文作比較，課文增添了哪些內容？

2、完成優佳學案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結：

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對

人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

2、佈置作業：抄寫生字詞並完成相關練習冊習題。

語文S版《女媧造人》教學設計 篇5

教學目標

1、通過複述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

2、感受文中所表現的喜悅之情。

3、初步瞭解神話故事的特點。

教學重點

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

教學過程

一、導入新課

在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那麼，人，是從哪裏來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、初讀課文 整體感知

1、由一學生介紹什麼是神話，並說說神話有哪些特點。

2、複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

三、深入情節 梳理思路

1、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

女媧造人的情節顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現了遠古時代人們那種強烈的探求慾望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

2、你也發揮自己的想象，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

3、女媧有什麼特點？

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

4、跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創造出來的，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。

四、多元智能 拓展延伸

在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》。這兩篇神話都是想象的.，你更喜歡哪一篇？說說理由。

提示：學生自由發表自己的看法，此題目不要求統一的答案。教師不要把學生只限制在喜歡哪一篇上，但是最後教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。這都屬於人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、總結文本 感悟導行

正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢着生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？願這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱着歡歌前行。

語文S版《女媧造人》教學設計 篇6

【教學目標與重難點】

1．體會聯想和想象手法在神話創作中的作用（重點）；

2．感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。

3、激發探知未知領域的興趣，培養熱愛祖國文化的情感。

【課時安排】

1課時

【預習導學】

1、知識儲備：

作者介紹：袁珂，我國著名的神話學家。

本文選自《神話故事新編》，是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類起源的好奇和追索。

神話：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現象和原始社會文化生活作出解釋，於是藉助想象和幻想進行解釋的結果。

2、初讀課文，掃除文字障礙

（1）給加點字注音

開闢（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）

綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）

（2）按照意思寫出詞語

①神通廣大：形容本領高超，無所不能。

②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

③綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

④疲倦不堪：形容非常疲乏。

⑤澄澈：清澈，水清見底。

⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

⑦歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

3、整體感知：

（1）這篇課文是根據《風俗通》裏的兩則短文改編的，請以此爲基礎概述故事情節（短文見書165頁）。

【課堂探究】

1、探究課後練習一，直接將探究的結果寫在書上。

豐富的內容：

①女媧造人的具體過程；

②人造出來之後歡欣喜悅場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

④作者的評述。

其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

2、速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。

如：①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，向地面這麼一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫着跳着的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。”

②女媧是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。”

③女媧是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。例：“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

④女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”

⑤女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

（明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力。）

小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。

【隨堂檢測】

完成課後練習二。

【拓展延伸】

你還知道哪些關於人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節要點（記敘文6要素）列在橫線上。

【佈置作業】

完成校本作業。

語文S版《女媧造人》教學設計 篇7

[教學目標]

1、知識與能力

熟悉課文，生動複述故事;瞭解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的慾望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

[教學重點] 體會神話故事中想像的魅力。

[教學難點] 激發和訓練學生的想像力。

[教學流程]

一、導入

我通過幾張盤古開天闢地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然後說盤古開天闢地後地球上什麼都有了，單單缺少什麼?爲話題引出“女媧造人”這則神話故事。

二、整體感知

說說女媧造人的具體過程?(小組合作完成)

三、學習研討(小組合作探討完成)

1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。

教師指導學生先找出來之後，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什麼樣的神?

2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有着神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞裏，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。

3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。

4、課堂小練筆：

“我喜歡(不喜歡)女媧，因爲 ”

四、活動研討

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其餘就是豐富補充的內容。)

五、拓展延伸

想一想：你還知道哪些神話故事?

這些神話故事都有什麼共同特點?

六、練習

運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

……夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，爲後來追求光明的人解除口渴 ……

七、推薦閱讀：

1、袁珂《中國古代神話》 2、 施瓦布(德)《希臘神話故事》

語文S版《女媧造人》教學設計 篇8

【教學目標】

1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用發明性想像改編神話。

3、通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望──追尋人類的起源。

【課前準備】

學生：讀課文，瞭解故事情節。

教師：準備相關資料與課件。

【教學設計】

一、師生對話導入課文

師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?

生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鑽木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鑽木取火;片4：女媧造人。)

師：說起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?

生：精衛填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導：

師：讓我們一起來看看畫面裏面有什麼?

(學生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼?

(齊讀後有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)

師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

學生朗讀譯文。(通常說天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就佈置男女婚配。──《風俗通》)

師：(創設閱讀情景)再看下面有什麼?(點擊投影：“我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看。期盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，爲什麼?──作者袁珂”)

2、學生快速閱讀，儘快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因爲它生動。

生2：更喜歡課文，因爲它比《風俗通》裏的資料更具體。

生3：我覺得還是《風俗通》裏的簡潔明瞭。

生4：《風俗通》裏的雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。

生5：課文還有生動的環境描寫。

師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因爲它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。

(點擊投影：“假如喜歡，請把它範文給你的朋友。──作者袁珂”)

師：就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好?

三、學生複述故事情節

1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好複述的準備(可以輕輕地說出來)。

2、請一位學生複述課文。

3、學生評議。

4、教師補充：自我對照，課外改進後說給你們的朋友或家長聽聽。

四、師生一起進一步探究課文的魅力

1、教師引導學生探究體驗。

這篇課文好像爲我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，裏面不只有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。)

⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然後說說你對這一喜悅感的體會。)

2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：“媽媽!”接着一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看着她親手發明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰來彙報其他的收穫?

生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水裏的影子也向她笑;她假裝生氣，池水裏的影子也向着她生氣。”她也很聰明。如第4節：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第12節的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發明的快樂。

師：同學們覺得她說得怎麼樣?

語文S版《女媧造人》教學設計 篇9

教學目標

1、朗讀課文，學習“媧”“藤”等字，並整體感知課文。

2、通過學生自主合作學習，通過關鍵詞帶動整體閱讀，從而瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養學生想象能力。

4、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

5、學習女媧敢於探索，勇於創新的精神。

Ⅰ自主學習檢查內容和方法

上課前要給學生介紹的：

我來的時候聽說我們班同學的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節課採用一種新的學習方法，就是小組合作學習法。簡單地說，老師不講太多，所有的問題都儘量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

具體辦法是每兩桌爲一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，並保證本組有人能及時上講臺展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最後得分最多的小組獲勝，並將得到我給的一份小獎品，而得分最低的小組將受到懲罰。

【本課導入】

同學們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們人類的生日是哪一天嗎?

(可讓一兩個學生說說，最後教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種說法在我國至少有兩千年的歷史。)

那麼大家知道是誰造的人嗎?

(對，是女媧造的人)

傳說女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧爲什麼要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什麼樣的呢?等等，有許多問題希望隨着本節課的學習得到妥善解決。

一、檢查自主學習效果

1、同學們提前預習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然後師生輪流朗讀課文)

2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內容嗎?

這篇課文主要講的是天地開闢之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接着又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

Ⅱ教學重點難點

二、明確教學重點難點

1、用關鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這個神話故事的特點，並學會運用。

3、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

Ⅲ組織學生討論展示評價

三、合作探究分析文本

1、女媧是怎樣一步一步創造出人類的?你能分別用一兩個關鍵詞來回答嗎?

請各小組討論後，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

教師可引導：可以循着“爲什麼造人”“怎樣造人”“造出什麼樣的人”“造人的心情”“最終的結果”的思路來回答。

(1)媧爲什麼要創造人類?

造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

(2)女媧是怎樣創造出人類的?

造人經過：掘泥揉團，揮灑枯藤

(3)女媧造出來的人是什麼樣的?

造人結果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

(5)最終結果：男女配合，世代綿延

2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學習她什麼精神?

是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

要學習她敢於創新，勇於探索的精神。

3、你認爲人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什麼手法來塑造這一形象的?

科學家已經研究出人是由類人猿演化而來的。

但袁珂爲什麼要說是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應劭的人寫的《風俗通》中記載的。課後研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者藉助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學習的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話故事。

那麼它的主要特點就是：

(1)神話都是想象的。

(2)它是遠古人類對所觀察或經歷的自然界或社會現象無法解釋和說明的一種曲折反映。

(3)它反映着遠古人類解釋自然或社會並征服自然或社會的願望。

所以想象力是主要的表現手法。

Ⅳ對重點難點進行點撥或精講

四、教師重點難點點撥

1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

《盤古開天》《夸父逐日》《精衛填海》《鯀禹治水》《倉頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西遊記》《哪吒鬧海》《牛郎織女》《八仙過海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇傳》《聊齋志異》《濟公傳》《愚公移山》等。

2、學生質疑環節。

教學生用“是什麼”“爲什麼”“怎麼樣”等方式來提問。

Ⅴ課堂練習檢測設計

五、教學小結練習反饋

小結：女媧造人，體現了人類可貴的創造力和探索精神，也使我們感受到生而爲人的自豪。作者充分發揮想象力，爲我們創造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學們在今後的學習中也能充分發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。

練習：你能通過想象說說嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

(學生小組討論後口頭表達)

作業：請把你們剛纔說的內容整理一下，寫在作業本上。

教學反思

前面關於女媧造人的過程討論時間用得過長，以至於關於“嫦娥奔月”的想象練習沒有當堂處理。有些遺憾，其餘的環節都是按計劃完成，聽課的也反映良好。

語文S版《女媧造人》教學設計 篇10

教材簡析：

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天闢地之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接着又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。弄清文章的敘述順序後，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，並指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、知識與能力

朗讀課文，把握課文的主要內容 ，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、過程與方法

體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、情感與價值

會認“媧、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的故事，製作課件。

課時安排：

1課時

教學設計：

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生。關於人是從哪裏來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什麼呢?)

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，並想一想課文主要寫的是什麼?

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

2、理解詞語。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀後的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

4、概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最後教師總結。】

三、再讀課文，合作探究

(一)自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

(天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。)

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

3、你覺得女媧是個什麼樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

四、交流感受，拓展閱讀

1、學習了這篇神話故事後，你有什麼改善?和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前蒐集到的有關女媧的其他故事。

五、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，爲人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然纔有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

六、佈置作業

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，並加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人 --黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。