人教版《女媧造人》教學設計

　　【教學目標】

1、初步瞭解神話及其特點。

2、瞭解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

3、初步培養學生改寫故事的能力。

　　【教學重點】

1、瞭解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

2、初步培養學生改寫故事的能力

　　【教學難點】

感受文中所表現的喜悅之情，瞭解課文改寫故事的方法。

　　【教學方法】

合作探究法 朗讀法 啓發式教學法

　　【教具準備】

多媒體課件

　　【課時安排】

一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎？請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛填海》（教師講解故事），今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

2、課件出示學習目標（指名學生朗讀學習目標）。

　　二、知識積累

1、有關神話的知識

神話的定義（多媒體出示）：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點（多媒體出示）:

①它是以事實爲基礎的。②充滿奇妙的`想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話（多媒體出示）：

盤古開天闢地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干鏚 共工怒觸不周山

3、字詞積累（多媒體出示，指導學生學習掌握）：

女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

請同學們朗讀課文，然後完成下列任務：

1、複述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

2、請概括女媧的形象特點

如：神通廣大，創造力，聰明，母愛等。

3、請找出變現人類誕生喜悅感的語句，並談談自己的體會。

2、3題小結：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，讚頌她。

　　四、合作探究

這篇課文時根據《風俗通》裏德兩則短文改編的，請同學們閱讀課後練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的？課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力？

學生朗讀，小組討論後作答。

請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫神話故事的？

指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無？

學生思考後明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內容無，其他內容都有。

歸納改寫原則之一：尊重原著（原文），有所取捨（多媒體出示）。

指導二：作者添加的內容用了哪些方法？

學生討論後明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫等方法。

指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢？女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理？

學生思考討論後明確：是合乎情理的，因爲一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行爲合乎情理。

歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯想要合乎情理（多媒體出示）。

總結：原文與改編後的課文相比，改編後的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進行了大量的取捨，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

　　五、拓展延伸

請同學們根據我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少於300字的短文。

　　六、小結

生命的誕生是一個奇蹟，每一個生命都是一個奇蹟，對於生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創造屬於自己的生命的輝煌。

（另外的設計：女媧是一位偉大的創造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要讚頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。）

　　七、佈置作業

把《智子疑鄰》改寫繼續完成，修改後寫在作文本上。