七年級上冊《女媧造人》教學設計

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[教學目標]

1、知識與能力

熟悉課文，生動複述故事;瞭解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的慾望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

[教學重點] 體會神話故事中想像的魅力。

　[教學難點] 激發和訓練學生的想像力。

　[教學流程]

　一、導入

我通過幾張盤古開天闢地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然後說盤古開天闢地後地球上什麼都有了，單單缺少什麼?爲話題引出“女媧造人”這則神話故事。

　二、整體感知

說說女媧造人的具體過程?(小組合作完成)

　三、學習研討(小組合作探討完成)

1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。

教師指導學生先找出來之後，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什麼樣的神?

2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有着神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞裏，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的'身影。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。

3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。

4、課堂小練筆：

“我喜歡(不喜歡)女媧，因爲 ”

　四、活動研討

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其餘就是豐富補充的內容。)

　五、拓展延伸

想一想：你還知道哪些神話故事?

這些神話故事都有什麼共同特點?

六、練習

運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

……夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，爲後來追求光明的人解除口渴 ……

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