人教七上：28課《女媧造人》教學設計

　　【教學目標】

知識與技能

1、積累“女媧澄澈 靈敏 神通廣大 莽莽榛榛”等詞語

2、瞭解有關人類起源的神話故事

過程與方法

1、通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用 。

2、感受文中所表現的喜悅之情。

3、初步瞭解神話故事的特點。

情感、態度與價值觀

培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。

【教學重難點】

1、激發、訓練學生的想象力。

2、體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

　　【導學過程】

　　一、導入新課

在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那麼，人，是從哪裏來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　二、走進作者、作品：

袁珂：生於1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中國古代神話》《古代神話選釋》《山海經校注》等。

神話：是遠古人民表現對自然和文化現象的理解與想象的故事。並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活的生活經驗爲基礎，藉助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

創世神話：也稱開闢神話，是關於天地開闢、人類和萬物起源的神話。

　三、檢測預習：

給下列加粗的字注音。

女媧(wā ) 澄澈(chè )崛(jué )起

摻( chān )合 泥濘( nìng ) 綿(mián )延

　四、初讀課文，整體感知

1.題解：(女媧:傳說中造人、補天的神。創世神話)

2.整體感知：敘述了什麼故事?

敘述了女媧造人的具體過程，把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象。

3.表達了什麼思想?

表達了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

　　五、合作探究：

1.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

(言之有理即可)

2.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。(想像合理即可)

　六、精讀品析，嘗試學習誇張和想像的作用

(1)找出文中的誇張句子，試着說出它的的作用。

教師示例:課文15段，用誇張的手法寫出女媧的神通廣大。

(2)找出文中的想像句子，試着說出它的作用。

教師示例：課文中充滿了想像，大膽而真實的想像，賦予了女媧人的心理，人的情感，人的生活經驗，既顯神威又合人情事理。

　七、拓展延伸：

假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的人方法嗎?比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間

在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》)。這兩篇神話都是想象的，請比較一下兩則神話故事有哪些相同之處?

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。