有關三年級上冊作文5篇
在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的三年級上冊作文5篇，歡迎大家分享。
三年級上冊作文 篇1
暑假期間，我和爸爸來青田新華書店買課外書看。我買了許多本書，有：《長襪子皮皮》、《海底兩萬裏》、《哪吒大戰紅孩兒數學童話故事》……我最喜歡的是《哪吒大戰紅孩兒數學童話故事》了，它讓我愛不釋手，我對它可以算是“一見鍾情”了。而且，它不但可以學到數學知識，還可以讀到童話故事。這是一舉兩得。
這本書講的是哪吒得知紅孩兒這一夥妖精，專幹壞事，殘害百姓。哪吒就決心去討代紅孩兒。在討代途中，紅孩兒出了一個難題在洞上。讓哪吒算出666，用各種數學符號，但結果分別等於1、2、3、4、5、6、7、8，這些，不但無法將哪吒難住，反而還不假思索地一下子回答出來，這對她來說，可真是小菜一碟。現在，哪吒和紅孩兒打了起來。哪吒立即變成了三頭六臂，六隻手裏分別拿着六件兵器，有：斬妖劍、砍妖劍、縛妖劍、降妖劍……把紅孩兒他們打得雞飛狗跳，滿地找牙，可真是愉快啊！
哇，哪吒好聰明啊！這本書可真好，可以學到這麼多的數學知識。我一定發奮，下定決心，刻苦學習，孜孜不倦、持之以恆，努力學好知識，做一個有着聰明才智，數學知識的好孩子。
三年級上冊作文 篇2
抗菌大戰
前天，我在放學回家的路上，買了一瓶凍雪碧來喝。回到家後，我的肚子一陣疼痛。爸爸見我痛苦的樣子，連忙揹着我像火箭一樣向醫院衝去。到了醫院後，醫生對我做了個檢查，醫生說：“他沒什麼大礙，只是有點感冒而已。”說完，醫生便拿了一些藥給爸爸。然後，我們就回家了。回到家後，我便對身體裏病菌做了詳細的調查記錄。
10月19日中午：你悄無聲息地進入了我的身體，並且試圖不軌。
10月20日上午：我感覺喉嚨處有些癢，原來是你在我的喉嚨處開始建起了大本營，並聲稱要統治我的整個身體。
10月20日下午：你試圖發動第一次攻擊，但因爲藥品的作用，所以你的第一次攻擊宣告破滅。
10月20日晚上：你試圖發動第二次攻擊，這次終於讓你如願以償，你讓我咳嗽不停，不得不投降。
最後，我想問你一句：“難道你不覺得你的士兵正在減少嗎？難道你不覺得你正在慢慢地衰老、死亡嗎？”如果你回答說：“不，我纔不信呢！”那麼你就錯了，因爲我要使出殺手鐗——“超級無敵滅菌大炮”了。你就慢慢地享受這失敗的滋味吧！哈哈哈……
三年級上冊作文 篇3
東北虎園裏的動物表演精彩紛呈，真是百聞不如一見啊！
最有趣的是黑熊打拳擊。；兩個憨態可掬的黑熊出場了，一個叫東方不敗，一個叫動物拳王，兩個熊都氣勢洶洶的開打了，東方不敗衝上去給動物拳王來了一個上勾拳，這拳打得很重。動物拳王又反過來打了東方不敗，最後兩個拳擊手扭打在一起，誰都不甘示弱。這時全場的觀衆都哈哈大笑，有的笑得肚子痛，還有的觀衆都要笑出眼淚了。
最驚心動魄的要數獅子跳火圈。開始表演了，馴獸師把火圈點燃了，像一輪燃燒着的太陽，紅彤彤的。主角白獅子上場了，它一躍而過，好像非常輕鬆似的。中間的空隙越來越大了，它都輕鬆地跳了過去。最後距離又拉長了一米，這對白獅來說是個巨大的挑戰，但是白獅還是躍了過去，落地時白獅高興地又蹦又跳，簡直髮了狂，好像在說：“我跳過來了！”全場觀衆都捧腹大笑。
動物表演真有意思！下次我還要看錶演。
三年級上冊作文 篇4
我的媽媽叫範東方，今年30多歲了，她有一張瓜子臉，長着一雙水汪汪的眼睛，總是喜歡梳着一個馬尾辮。她喜歡笑，放學時，一見到我，她就笑，看到我阿姨家剛生的小妹妹，也是不斷的笑。
我的媽媽非常喜歡吹葫蘆絲，她一吹起來就會停不下來。有一次，她把我拉進書房，一起吹葫蘆絲，說好吹半個小時的，可是，最後的結果是吹了一個多小時。你說我的媽媽迷不迷葫蘆絲？
三年級上冊作文 篇5
背景介紹：
1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。
2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作爲話題，讓學生暢所欲言談感受，爲習作奠定良好的基礎。
思考的問題：
1、如何培養學生的表達興趣？
2、如何引導學生敢說會說？
案例描述：
一、解題“課餘生活”
1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘
2、解說“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裏或在家裏、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。
3、第一組課文裏告訴了我們哪些課餘生活？
第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裏採集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峯》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麪條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。
概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。
二、說生活
說一說“我們”的課餘生活：在同桌或小組內說課餘活動的項目，按照老師提供的提綱練說：
1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）
看看我們的課餘生活
2、播放學生課餘裏的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）
師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裏的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）
設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，爲學生的樂說願寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，爲下一步“說”自己的.課餘生活埋下伏筆。
3、說說課餘有趣的事
1、師：你能像老師這樣子說說自己在課餘裏做過的事情嗎？
2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。
生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。
（有的學生說自己也玩了遊戲）
師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？
生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。
師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。
生1：你們是怎麼玩的？
生2：你們都藏到哪裏了？
生3：你都是怎麼找的？
師：當你們玩遊戲的時候，你們說了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？
生：輪到我來找人了，因爲在我家裏，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現牀上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到牀邊，說：“找了半天沒找到，要不去牀上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裏的人連忙把頭伸出來說：“別，我在裏面。”我一看，原來是表哥。
設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。
4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）
5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。
6、指導學生給所說的話加上題目。
設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也爲學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。
三、把我的故事記下來
1、習作導入。
師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛纔對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。
2、開始習作，教師巡迴指導。
設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。
四、瞧，我的作文發表了
1、自讀習作。
師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。
2、小組裏互讀習作。
3、集體分享習作。
範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。
4、小結。
設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。
教學反思：
課堂上我利用多媒體再現學生的暑假生活，引發學生回憶自己的暑假生活，學生便覺得“有事可說”。我又以一段描述自己生活的獨白構建了一個與學生平等交流的平臺，使學生覺得“有話敢說”。接着讓學生自由找好朋友說，這種情境放鬆了緊張情緒，學生便覺得“有話樂說”。之後我告訴學生“怎麼說就怎麼寫”，在充分說的基礎上，學生便覺得“有話可寫”。最後展示學生的習作，我點出學生寫得好的詞句、富有個性的表達，及時給予肯定和鼓勵，讓他們享受到成功，使得學生在整個課堂流程中自然地感受到寫作文並不難，寫作文就是把想說的話記下來，進而對寫作文產生興趣。
三年級上冊作文《我熟悉的人的一件事》教案
【設計說明】
“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就彷彿老鼠遇見貓。針對這一教學現狀，我將遊戲式教學方法引入作文教學之中，旨在創設輕鬆、愉悅的教學氛圍，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》爲例進行此類教學設計嘗試。
【教學目標】
一、知識與能力目標
1、學會寫清楚一件事。
2、學習並掌握描寫方法。
二、過程與方法目標
1、引導學生追憶生活，鍛鍊口頭表達能力。
2、通過交流習作，達到自改和互改的目標。
三、情感、態度目標
1、通過遊戲式教學，使學生樂於習作。
2、滲透優良道德品質教育。
【教學重點、難點】
把重點內容寫具體。
【教學準備】
（1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件製作，亦可用小黑板寫好，用紙條矇住。）
（2）獎品（小紅花、小貼紙均可）
【教學過程】
一、 談話導入
小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的遊戲，好嗎？要連闖五關纔可以找到寶藏啊！
〔設計意圖：玩遊戲，學作文，將環環相扣的闖關遊戲鏈接成一堂作文指導課，有利於學生體驗作文的快樂。〕
二、過關奪寶
（一）先闖第一關：審題
1.瞭解習作要求：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以後，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。
2.明確寫作範圍（學生回答，教師相機板書）：
第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特徵。
〔設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題後作文的習慣。]
（二）再闖第二關：選材
小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關：小遊戲——選材練習。
1.遊戲要求：
教師報詞，學生說出第一時間想到的人。
2.遊戲過程：
（1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。
（2）你爲什麼會想到他？（引導學生概括出人物的品質）
（3）你能舉出一個具體事例嗎？
（4）口述事例
要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。
〔設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。〕
（三）來闖第三關：刻畫（寫具體）
小朋友，在快樂的遊戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的祕笈，智闖第三關。（板書：寫具體）
1.掌握刻畫方法
出示兩段話：
（1）高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。（節選自《小攝影師》）
（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什麼事。（對比段）
通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎麼了？”、動作描寫“側過臉”、神態描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態描寫）
[設計意圖：聯繫舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，爲將重點內容寫具體作好了知識儲備。〕
2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小組交流
按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。
（2）全班交流
小組推選代表上臺口頭作文。
針對學生的語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。
〔設計意圖：厚積而薄發，大量的口頭交流爲書面寫作打下了紮實的基礎。〕
（四）闖闖第四關：起稿
小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？
1.重申寫作要點。
2.學生習作，教師巡視指導。
[設計意圖：通過前三關直觀的範例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。〕
（五）最後闖一關：評改
小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！
1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。。
3.學生修改後謄抄。
〔設計意圖：“化腐朽爲神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。〕
三、課堂總結
根據學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。
【板書設計】
熟悉的一個人的一件事
1、 一個人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）
【特色提示】
在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創設出遊戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：遊戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上
