關於三年級學生作文合集八篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的三年級學生作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級學生作文 篇1

今天，我非常樂意給大家介紹一種水果。在開始介紹之前，先給大家猜個小謎語：一個小球球，渾身長滿刺，有人愛，有人厭。這是啥水果？如果你猜不出來的話，我就要揭曉謎底了！答案：榴蓮。

聽到這個名字，有的人會口水直流三千尺，有人覺得它有着醉人的香味；而有的人就會“作嘔”，他們會覺得它這隻呼呼大睡的刺蝟臭氣熏天。

告訴你一個小祕密，在它大大的肚子裏有着許許多多金黃色胖胖的嫩娃娃，它們每一個都有一間獨立寬敞的'小房子，一個個朝着你咧嘴笑，將它咬上一口，會覺得非常糯，而且它又香又甜的味道能讓你回味無窮，而不喜歡的人呢，對它望而卻步，躲得遠遠的！

榴蓮含有多種微生素：A、B、C、D……對增強我們的免疫力有很大的作用，但是友情提醒：一下子吃太多榴蓮容易上火，最好結合山竹一起吃，那麼你就會安然無恙啦！因爲山竹具有降火的功效。

民間有“一個榴蓮三隻雞”的說法，認爲其營養價值豐富，被稱爲“水果之王”。我愛吃榴蓮，它既能讓我我心曠神怡又能補充我身體所需的營養！

三年級學生作文 篇2

我是上海人，可惜我不太會說上海話。什麼是上海人呢？比如象我，在上海出生，我爸媽也在上海出生、長大的，我外公外婆、爺爺奶奶也生活在上海。可是我從幼兒園開始老師和同學就一直講普通話，我媽媽經常和我講上海話，我都能聽懂，可是講起來就很糟糕。爸爸就嘲笑我：“上海人不會說上海話！”我可不服氣，就要學會上海話。

後來我發現娛樂頻道里有個節目叫“開心公寓”，都是用上海話說的，於是我就在每天吃晚飯的時候邊看邊吃。我漸漸地能聽懂一些有特殊含義的句子，比如說“神之無之”就是不知好歹，做事情稀裏糊塗，又比如“小几枚”就是比較要好的小姐妹，“噱”就是騙騙你、耍耍你的'意思，“推板”就是很差勁，“吵相罵”就是吵架的意思，“壽頭瓜氣”意思就是這個人有點傻。還有還有很多，我覺得上海話其實不太難，說起來挺形象的，經常看得我＾＿＾大笑。我是上海人，喜歡上海話！

三年級學生作文 篇3

早晨，媽媽說：“今天咱們去騎自行車吧！”我以爲是騎四個輪子的自行車，就馬上說：“好啊！好啊！”但是媽媽把四輪自行車的後面的兩個小輪子拆了，我的四輪自行車變成兩輪自行車了，我問媽媽：“您怎麼想起讓我騎兩輪自行車了？”媽媽指着旁邊的一個小男孩說：“你看，他比你小得多，但是他騎的那麼熟練，而你比他大得多，你卻連自行車都不會騎。”我心裏不舒服極了，拿起自行車就開始騎，可是才騎了不到一米就摔倒了，我等媽媽來扶我，但媽媽卻說：“你就這麼倒下了！”我十分不服氣，又開始騎，但不管怎樣我還是騎了又摔，摔了又騎。媽媽滿到我堅持不懈的.樣子，終於答應教我了。媽媽告訴我只要你的身子坐正就不怕車子搖搖擺擺了，我聽了又練起來。我開始能騎兩步、三步、四步……功夫不負有心人，我可算學會了。媽媽笑着對我說：“這就叫千里之行始於足下，你學會了騎車，今後還要學一些其他的體育運動。”我下決心以後一定要堅持鍛鍊。

三年級學生作文 篇4

我六歲時學的騎自行車，第一次上車時的情景樂死人了。

記得，那是一個晴空萬里的'星期天。我讓爸爸把好孩子兒童車改成兩個輪，我要學騎自行車。車改裝好了，我先坐到車座上，試試腳能不能夠着地面，正好。於是，我們來到小區操場上，我學着爸爸騎車的樣子，腳用力一蹬地，雙腳上腳蹬，車子慢慢滑行起來，可是，車好象一頭不讓騎的野馬，左右亂晃，車把在我手裏怎麼也不聽使喚，啪嘰，我被甩了下來，爸爸不知什麼時候伸出一隻大手，輕輕把我穩定在地上，我笑了，對着爸爸說：沒摔着。爸爸說：你眼睛往前看，我扶着你練。我的膽子更大了，兩腳使勁蹬了起來，圍着小區轉呀轉呀，騎了好半天，我頭上都出汗了，爸爸還在推着我跑。突然，我發現爸爸偷着把手鬆開了，我的車還直直地騎着，一點沒晃，我會了！我高興地嚷了起來，聲音未落，車子碰上了磚頭，就在我身體剛要着地時，肩膀被人一拎，一個親切的聲音飄過來：樂極生悲！。有驚無險，化險爲夷。我連呼兩個成語，隨即又挑釁地說：摔不着。

晚上我做了一個夢，夢見自己騎着自行車飛躍山崖，漂到花果山，進了水簾洞，被孫悟空封了個飛騎將軍。

三年級學生作文 篇5

星期六下午，小明、小剛和小虎三個好朋友在小區空地上踢足球。

小明、小剛是射門員，小虎是守門員，他們踢的非常激烈。因爲小虎防守嚴密，小明和小剛總是踢不進門，小剛心裏很着急，他使出全身的力氣把球一腳踢了出去，誰知道球沒有進門，卻飛到二樓的陽臺上，打在了老奶奶的花盆上，花盆一歪就從樓上掉了下來。“嘩啦”一聲，花盆摔在了地上，打得粉碎。小剛看見花盆掉在了地上，心想：“這下完了，我把別人家的.花盆給打碎了，人家一定會責怪我的，我得趕快逃跑。”想到這，小朋友們就像兔子一樣飛快地向四方逃去。老奶奶見到花盆摔碎了，心想：“這些孩子太不懂禮貌了，把我的花盆打碎了，不但不承認錯誤，還逃跑。”老奶奶下樓來，指着摔碎的花盆，對他們說道：“都站住，別跑了，快回來，你們承認錯誤，我就不會責怪你們。”可小朋友們沒有聽老奶奶的話，頭也不回的繼續逃跑。

小剛跑回了家，心裏總是覺得很不安，他想：“我犯了錯誤，還不敢承認，這樣太不對了。我應該去承認錯誤，賠老奶奶一個新的花盆。”想到這裏，他拿出自己平時攢的零花錢，到花店買了一個新花盆。然後，和小明、小虎一起找到老奶奶家，對老奶奶說：“對不起，老奶奶，花盆是我們打碎的。”小剛舉起新花盆說：“我們陪你一個新的花盆，請你原諒我們吧。”老奶奶看到這一幕，心裏非常開心，她豎起了大拇指，對小朋友們說：“我原諒你們，你們能夠做到知錯就改，就是好孩子。”

三年級學生作文 篇6

今天我在搬磚頭的時候，發現田裏有一隻螃蟹，於是乎，我就叫姐姐過來把螃蟹抓起來。姐姐走了過來，熟練的把螃蟹抓了起來，扔進了打水的桶。

只見那隻螃蟹在水裏悠閒自在的爬來爬去。這時，不知道誰提了一個主意，說要來玩螃蟹，於是乎，我們每人都把螃蟹高高的舉起來，扔進水桶裏……

我們就這樣反反覆覆的玩了好久，直到我們覺得膩了，才把螃蟹丟在一邊，各玩各的`了。

後來，我玩完遊戲以後，不經意間瞄了一眼螃蟹，卻發現它已命喪九泉了，唉！螃蟹一定是被我們折磨死的！嗚嗚！

三年級學生作文 篇7

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結爲一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認爲，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫秋天的景色時，可以安排學生利用課餘時間先去觀察秋天，再讓學生觀看關於秋景的圖片、資料，使學生對秋天的景色有一個具體直觀的認識。到正式寫作時，先讓學生自己說說觀察到的秋天是什麼樣的，再出示秋天的景色圖，引導學生有順序的觀察和描述。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常爲學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如選擇幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作爲其中的幾種動物確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啓發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累纔有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、實踐課、人文課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學生產生了寫作興趣和寫作願望之後，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家裏度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如寫自己成長經歷中最難忘的一件事，教師可以誘導學生談一談自己成長經歷中，最滿意的一件事、最傷心的一件事、最想做的一件事、參加過的一次活動、一次外出遊玩等等，幫助他們回想事情的.經過、在場的人物、當時的情景、人物的語言動作……產生一個直觀的再現，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握敘事的基本思路和方法。這樣學生會很快的提取出素材，寫出的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發”，有感情的作文才顯充實，纔有內涵。教師還要善於引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心裏話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的慾望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生髮感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《七色花》，學生對珍妮七色花充滿了嚮往，就可以及時拋給學生一朵充滿幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想實現什麼願望？”這樣學生的各種願望就會在寫作中一一實現，寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

三年級學生作文 篇8

一天，我和爸爸去公園遊玩。公園裏人山人海，尤其是兒童，特別多。剛到公園門口，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷的從公園門內擠了出來，像從一隻大魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。

聽朋友們說，公園裏有一片杏花林，臨近春季，陽春三月，自然開的旺了。於是，我向杏花林走去，遠遠望去，杏花林成了一片花的海洋。它開的像陽光下的火團，真好比是九天的仙女把撕碎的錦緞灑向人間，瑰麗萬狀，燦爛無比。杏花一叢叢，一簇簇，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下像幾座噴花的飛泉。我不由得讚歎道：“真是一片如霞如霧的杏花林啊！走進杏花林中，恍若置身於鋪錦流霞的桃花源仙境一般，香風過處，杏花們呢喃細語，賞花人顧盼流連於這如詩如畫的美景之中。隨手摘下一朵杏花，那杏花白裏透紅，像喝醉了酒似的，滿枝緋紅。杏花的花瓣有四五片，花瓣潤澤透明，像是用琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。花蕊是嫩黃色的，像一顆顆繁星正在向我調皮的眨着眼睛呢。和煦的春風徐徐吹來，飄來了一陣純淨疏淡、沁人心脾的清香。令人心曠神怡。這時，幾隻小蜜蜂過來了，它們正提着媽媽給他們的小桶，前來採杏花的花蜜呢。過了一會兒，下起了一陣淅淅瀝瀝的.春雨。春雨像繡花針，如牛毛，還有雨滴落在地上後“滴滴答答”的聲音不絕於耳。雨後，杏花更漂亮了，他是那樣的純潔，那樣的楚楚動人。看着雨後的杏花，它們像是透明的玉屑，像是銀色的霜花，像是水洗的胭脂來形容它們是一點也不爲過。珍珠般圓潤的小露珠們在杏花上不停地打滾兒，似乎要把垂下來的杏花當作它們的滑滑梯了呢！

“紅杏枝頭春意鬧。”是的，杏花多美，多麼有生機啊！它們是春天的象徵。走出公園，我想到：我們少年兒童也和杏花一樣，我們是祖國的春天，祖國未來的開拓者。所以我們要好好學習，將來成爲祖國的棟樑之材！