(優選)小學生三年級作文

在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編精心整理的小學生三年級作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學生三年級作文 篇1

我的第十一聖誕節個我又歡歡喜喜地接到了“聖誕老人”送給我最喜歡的禮物和最美的祝福。

你們知道嗎?我從出生到現在每年都會收到“聖誕老人”送我的禮物和賀卡。每份賀卡都附着一篇文章，上面記載着對我這一年取得的進步給予極大的表揚和需要繼續努力的方面，並提出新的目標，鼓勵我繼續努力。我認爲我是世界上最幸福的孩子。每年我都期盼着聖誕節快點到來。我也非常感謝聖誕老人對我的關愛。

漸漸的我長大了，開始懷疑真的有聖誕老人嗎?我問媽媽：“爲什麼‘聖誕老人’每年給我送禮物呢?有的同學怎麼沒有呢?爲什麼我每次都見不着他呢?”媽媽告訴我：“聖誕老人把禮物送給在這一年裏表現最好的孩子，他駕着鹿車在夜深人靜時，悄悄的飛進屋子，把禮物和精美的賀卡放到你牀頭，輕輕的吻你，祝福你永遠健康、聰明、快樂。然後又悄悄地飛走了。”從此我就有了一個小祕密：如果我今年比去年做的好，有很大進步，那聖誕老人就一定再來的。在聖誕夜我就能看見聖誕老人了。可是很遺憾，每次等着等着就睡着了。但我每年都在努力做好我自己，爲了在這一年能看見聖誕老人。直到前年，我終於揭開了聖誕老人的`祕密。原來媽媽就是我的聖誕老人。

當時我真的很生氣，媽媽爲什麼騙我呢?媽媽淡淡地說：“因爲我愛你，希望你每年都有一個美好的願望，爲這個美好的願望去奮鬥，去爭取。同時也讓你在聖誕夜得到驚喜得到快樂……”我沉默了，漸漸的我明白了，媽媽是那樣默默地爲我奉獻愛，讓我永遠洋溢着快樂，讓我每年都有向上的精神，做最好的自己。媽媽，我真的好感謝您。

小學生三年級作文 篇2

迷人的春天來了，萬物復甦，陽光明媚，鳥語花香。

週六，終於盼來了期望已久的春遊了。我們懷着無比激動的心情去了森林公園。一進大門就聞到了一股草香。遠遠望去，滿公園都是嫩綠的，像鋪了一層綠色的'地毯。柳樹發芽了，確實是"璧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛"!櫻花都開了，一朵朵粉色的小花像一個個花仙子在翩翩起舞。還有各種不知名的野花，這裏一叢那兒一簇，爭奇鬥豔，看得人眼花繚亂。最美的要數油菜花了，一株株婷婷玉立，好像一個個害羞的小姑娘。一朵朵金燦燦的小花吸引了許多小蜜蜂，微風吹過，宛如一片金色的海洋。愛美的女生當起了"釆花大盜"，摘一朵戴在頭上，別緻又獨特。我們盡情的在大自然的懷抱中玩耍，奔跑，分享着彼此的小零食。唱啊，跳啊，跑啊，鬧啊，沉浸在歡樂之中!。

不知不覺到了結束的時候，縱使有萬般不捨，終究還是要回家了。要是每個星期都擁有一個春遊，那該是多麼美妙的事情啊!

小學生三年級作文 篇3

在你的成長過程中，做過自豪的事情嗎？我今天就來講一講我成長中一件很自豪的事情吧！這件事情在我的腦海中至今難忘，那就是我學會了釣魚。

在一個美好的暑假裏，我和哥哥來到了爸爸的朋友家，他家有一個很大的魚坑，當時有很多的'人坐在小河邊釣魚，叔叔走過來問我和哥哥：“你們要不要去河 邊釣魚啊？”我們倆爽快的答應了。那條小河很寬闊，水面靜的像一面鏡子，我們拿起一根細長的魚竿走到小河邊，我拿來一包魚食，先拿一點魚食鉤在魚鉤上，然 後用力一甩魚竿，把魚竿再支撐在一個固定的位置，我在這裏動來動去的，這時叔叔走過來糾正了我的動作，並告訴我：“不許隨便動魚竿，否則魚會嚇跑的。”不 一會，我的心靜了下來，默默的等待着一條很大的魚上鉤，過了很長時間，魚漂動了，我趕緊把魚竿拉上來，唉！原來什麼也沒有釣着。我再次的把魚竿甩了出去， 過了一會，魚漂又開始動了，我把魚竿來了起來，這次我釣了一條大魚啊！我高興極了，大聲的呼喊：“我會釣魚了，我會釣魚了……”我學會了釣魚，真自豪！它 使我明白了無論做什麼事情都要專心，要有耐心，不要太着急！

小學生三年級作文 篇4

文章不厭百回改。對於處在習作的起步階段的學生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味着把口頭變爲書面，就會出現諸如錯別字、標點、語句通順等問題。《課程標準》（20xx年版）上對於中年段學生的習作要求是這樣描述的：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”

首先自我修改。學生在完成本身的作品後，只有反覆的.修改，才能使文章加倍完美。但對於剛剛起步的三年級學生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯別字；4.標點符號是否使用正確。

然後是生生之間的互批。學生對自身習作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對於本身的一些優點也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發揚，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學生處在習作的起步階段，對於修改自身習作已屬不易，修改別人的習作到了第三學段才作要求——“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。 ”

不能忽視的是教師批改。這一學段學生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發現作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應以鼓勵爲主，給學生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之後還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發學生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們瀏覽鑑賞文章的水平。

這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學生的習作進行不斷打磨，也是對學生思想的一次次打磨。學生通過參與習作的修改，既訓練了他們修改習作的能力，完成在他們能力範圍內比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動力的提升。