實用的三年級作文5篇[實用]

在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編爲大家收集的三年級作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級作文 篇1

“胡逸韜，快來玩我設計的遊戲，你”，那催促的聲音每當下課鈴響後都會響起，然後我就情不自禁地跑過去，跟他興奮地玩了起來。

他的個子高高的、瘦瘦的，看上去像一根竹竿，他總是穿一件藍色的襯衫，戴着一副眼鏡，講話總是慢條斯理的`，常常意味深長地告訴我一些道理。

他的數學很好，常常受到老師的表揚。他很喜歡電腦，喜歡創造各種各樣的遊戲，讓大家一起玩。有時候他上課會不專心，會做些小動作，但我還是很喜歡他。

他還是我的小老師呢！有一次我有一道奧數題不會做，左思右想都不得其解，突然想到了他，於是他就告訴我這道題的解法，爲什麼這樣做，經過耐心地講解我終於弄懂了這道題。

每當下課鈴響起的時候，就是我們最快樂的時間。我們有時候散散步，有時候聊聊天，有時候在操場上東奔西跑，操場上灑下我們一串串快樂的笑聲。

猜猜他是誰，他就是我的好朋友——徐文韜！

三年級作文 篇2

今天的作文課上，方老師宣佈：“我們來玩一個‘看動作猜成語大賽’的遊戲吧！”同學們歡呼雀躍，有的同學還站在椅子上大聲叫好。接着，方老師說了比賽規則：臺上同學做動作，臺下同學來猜臺上同學的動作是表示什麼成語，猜對的獎一朵紅花。

第一輪比賽開始了，方老師請森煬來比動作。只見森煬一上臺就低着頭，一副無精打采的`樣子。做完了動作，同學們爭先恐後地舉手。方老師請了思遠來回答，思遠說：“我看森煬神情很難過，又低着頭，我猜是垂頭喪氣。”只見森煬微笑地點點頭，方老師獎了森煬和思遠各一朵紅花，他倆開心地回座位。

第二輪比賽開始了，方老師請楚凡上臺比動作。只見楚凡跟方老師說了幾句悄悄話。害得我們伸長脖子想聽聽他們在說什麼。我終於想出了這個成語，於是高高地舉手，方老師請了我來回答，我說：“是竊竊私語。”“哈哈，猜對了！”方老師點了點頭，獎了我一朵紅花。我開心得跳起來。

不知不覺中下課了，猜成語大賽在我們的笑聲中結束了。

三年級作文 篇3

森林裏有數不清的槐樹，楊樹，桐樹……幾千裏連成一片，就像無邊無際的森林王國。

清晨，第一縷陽光透過碧綠的樹葉在草地上灑下斑斑點點的光影，瓦藍瓦藍的天空上沒有一朵白雲，草上晶瑩剔透的露珠正打着滾，小花也開的奼紫嫣紅，一棵棵參天大樹向四周伸展着四季常青的枝葉，貪婪地吮吸着陽光給予它們的養料。清新的空氣撲鼻而來，帶走了一身的疲憊。“嘩啦啦！”這是什麼聲音呢？哦，原來是小溪在林間歌唱。

中午，千萬縷金光射向大地，大黑熊拖着它那笨重的身子慢吞吞的走出洞穴曬太陽。小鹿在溪邊悠閒的散步，時不時欣賞自己在水中的影子，頑皮的'小猴在林間跳來跳去，小鳥也在林間穿梭，並歡快的唱着歌。

晚上，春風拂過樹梢，樹葉發出“沙沙沙”的聲音，溪水“嘩嘩”的流淌着，布穀鳥“咕咕”的歌唱着……千萬種歌聲匯成了一首大自然的交響曲。

你們看，這麼美的景色，卻有人還在這裏亂砍樹木。其實，森林也是大自然的一角，我們應該保護森林。

三年級作文 篇4

五月十二日，在我國四川省的汶川縣發生了八級特大地震，許多房子轟然倒塌，數以萬計的人們不幸遇難，給人們的生命財產造成了巨大損失。這使我突發奇想：爲什麼房子不能造得更先進些呢？

我想：未來的房子首先應該是整體的、牢固的，同時又是很輕便的。不會碎成一塊塊的砸下來，砸得人頭破血流。即使整扇牆倒下來了，也不會重重地壓在人身上，讓人不能動彈。最重要的是要裝上像人腦一樣的智能系統，能自動檢測到地震，並做出相應的`反應：如果震級小，它會自動開啓全身的加固儀器，使房子不會倒塌。如果震級大，它會自動放掉引力器，使房子減輕地球對它的吸引力，自動漂到安全的地方，也不會在天空中撞倒其他物體。可是在裏面的人卻一點感覺都沒有，就在裏面放心地睡大覺吧！

這也許就是未來我要的房子。這樣，以後我們就不用再怕地震的危險了。

三年級作文 篇5

《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：

（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及裏地觀察人和由表及裏地描寫人。

（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子願意寫作、熱愛寫作。

爲了設計好這一篇習作教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己，從根本性任務出發，本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人爲本。同學之間的交流滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說爲主，教師的導爲輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。

例如開課前，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然後引導學生看圖，感知杜小虎同學的'外貌形象。接着帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明瞭例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最後將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融爲一體，兩者完美統一。

第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啓發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。

在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂於表達，敢於表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利於學生寫作水平日有寸進，不斷提高。

在本節課中，我努力構建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發展。如何讓學生介紹的內容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內容統的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質量打折的困境。

不足之處：

一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節需要簡化；對學情估計不足，前面環節用時多，導致學生當堂寫作環節用時少，看不到學生的當堂展示。

二、教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由於追求個性色彩搭配過於花梢，有的孩子個人介紹內容過於成人化等等，教師未能及時點出問題。