【精選】四年級作文集錦5篇

在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編收集整理的四年級作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級作文 篇1

今天是個陽光明媚萬里無雲的好天氣，我和媽媽來到了我心心念唸的紹興新昌十九峯遊玩。

一下車，只見人山人海，我們隨着擁擠的人潮來到了山腳下，擡頭望去，只見彎彎曲曲得山路像一條長龍攀附在陡峭的懸崖上面。我和媽媽迫不及待地向山上進發，上山的臺階非常的陡，我們爬過一個又一個的彎道，此時的我已經是氣喘吁吁了，腿也發軟了，但是這些都阻止不了我上山的意志，好不容易走過了一段平穩的山路，突然眼前出現了一條透明的玻璃棧道，我心裏感到非常恐慌 。我看見有的遊客大驚失色，還不停地尖叫着。有的還小心翼翼地靠着山邊行走，還有的膽小得不敢向前走，索性選擇了更難走的山路繞道而行。

我拍拍胸膛也開始走上玻璃棧道，站在棧道上我往下一看 頓時覺得有些頭暈，腳下是萬丈深淵，我突然覺得自己像漂浮在半空中一樣，我小心翼翼得走過了這 條驚險的玻璃棧道。接下來我們又走過了一條三百米長的高空天橋，過了天橋就都是下山的路了，我們走過可一段走長又陡的下坡山路就安全的到達了山腳。

就這樣一天的遊玩結束了，真是又刺激又驚險，這是我長這麼大以來最映像深刻的一次旅行，雖然很驚險，但是最終我還是克服了心理障礙，挑戰了自己，我喜歡這樣的旅行。

四年級作文 篇2

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1．學生蒐集有關我國“世界遺產”的資料；

教學目標：

1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2．培養蒐集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導遊員迎接遊客時的情景。導遊：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路

線開始遊覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是幹什麼的?

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：儘管家庭旅遊越來越時尚，但很多學生對“導遊員”“導遊詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導遊詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

話，就是導遊詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《天壇導遊詞》(附後)

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導遊詞有哪些內容?

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示

感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導遊詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的`，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由於每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

四年級作文 篇3

我家有一隻毛色潔白的羊，在閒的沒事幹的時候，我總是喜歡牽着它來到大山上，看着它津津有味地吃草，或者再喊上兩聲，讓自己的聲音在整個山谷裏迴盪。養過羊的人都知道，看一隻羊吃草其實是一件很有趣的事：你看它先把草捲入嘴中，只聽見“嗤”的一聲脆響，草便整齊地斷了，之後它便開始咀嚼起來。遇見了對自己味口的，便開始細嚼慢嚥起來，還一邊不住地點頭，似乎在說：“這味道，實在太美妙了。”

我家的羊脾氣很怪的，簡直如牛一樣，倔得要命，要是遇見了自己喜歡的東西，便會在那兒慢慢地吃。任你怎樣用力地扯它、拽它，就是把它的脖子勒得青筋突起，它也只是倔強地挺立在那裏，用怒目的餘光與你對視。我是很欣賞這種倔的，能做到它，就已經不容易了。

我家的羊從來不會感到畏懼，即使它面前是一頭牛、一隻虎，它也會毫不猶豫地衝上去。它永遠擺出一副鎮定自若的樣子，無論對手是誰，無論對方多麼強大。它永遠只是揚起前蹄，輕輕地跺兩下，然後猛衝上去，用自己的角抵制“敵人”。這是非常令人敬佩的。

我家的羊是一種很認生的動物，單是模樣，就已經讓人望而生畏了。一次，家裏來了客人，看見了這隻羊，伸手便要去摸，羊兒絲毫不領情，猛衝上去，後果可想而知。

我喜歡這隻羊，包括它的精神乃至它的全部。

四年級作文 篇4

一年一度的母親節到了，一心想祝賀媽媽節日快樂的我興奮地來到花店。玫瑰、康乃馨、百合花……琳琅滿日的鮮花跳入我的眼簾。該挑什麼好呢？經過反覆斟酌，最後我決定給媽媽買一束沁人心脾的百合花。

我拿着鮮花回到家，媽媽別提有多高興了，一個勁地誇我，誇得我都不好意思了。可是，接下來的兩天，媽媽卻一點精神也沒有，每天總說自己頭痛，晚上睡不好覺。這是怎麼回事呀？前兩天還神采奕奕的她怎麼會這樣呢？

看着媽媽這樣頭痛，作爲女兒的我怎麼能“袖手旁觀”呢？我準備藉助電腦這個“百科全書”來查找媽媽頭痛的原因。於是，我打開電腦，在百度中打進“頭痛病因”進行搜索。我一條一條地看着，突然一條信息讓我大吃一驚。只見上面寫着：百合花是不適合放在臥室內的，因爲她的香味會導致人的神經過度興奮而導致失眠。於是，我馬上打進“百合花”又進行搜索。的確，搜索條目中的多條信息也顯示出百合花的香味會導致人的神經過度興奮而導致失眠。

原來如此，“罪魁禍首”竟然就是我送給媽媽的那束百合。於是，我悄悄地把百合花扔進了小區下面的垃圾桶。

第二天，我問媽媽頭還痛嗎？媽媽奇怪地說：“也不知怎麼回事，今天頭痛好多了。”聽了媽媽這話，我心裏在暗笑：媽媽那是因爲我已經把害你頭痛的“元兇”扔走了。

雖然自然界賦予了花卉一個美麗的外表，並且與人類還有着特殊的關係，但是我們不能陶醉着、享受着它們帶來的繽紛多彩的外表和沁人心脾的芳香，而是要正確的選擇那些沒有危害的花，這樣纔不會受到傷害！

四年級作文 篇5

人們讚美不畏嚴寒盛開的梅花，讚美在懸崖絕壁上生長的松樹，讚美在沙漠中生長的白楊，卻少有人讚美在嬌陽似火的夏天裏盛開的荷花，少有人讚美在淤泥中成長的荷花。

你看，河面上那一張張荷葉，展綠疊翠，光滑油亮，它們挨挨擠擠；有的浮出水面，有的高出水面，還有的打着卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開的舞裙。浮在水面的卻另有一種趣味，像玉盤，當露珠在荷葉上微微滾動時，我不由得想起了一個詞：“碧盤滾珠”，看那露珠閃爍着晶瑩的光輝，像玉盤裏託着珍珠一樣。

光是荷葉就令人心醉，那它的花是不是更讓人心醉呢？在那荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像披着輕紗在水上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語。那花蕊真是嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，那清香陣陣沁人心脾，就像周敦敦頤所說的“香遠益清，亭亭淨植。”雖是從淤泥中出生，卻出淤泥而不染，雖在水中洗滌過，卻濯清漣而不妖。

它雖是婀娜多姿，卻如曇花一現，在她生命的最後時刻，也不忘了奉獻自己，當花瓣凋謝的那一刻，它給我們獻出了什麼？是讓人回味無窮的蓮篷。

看到美麗的荷花，你是否從荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好，想到了君子不與世俗同流合污，但也不孤高自許。

我愛清香四溢的荷花，但更愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質，它告訴了我應該怎樣做人。