如何認字更有效五年級作文

今天爲了檢查課堂識字效果，課前，我找了幾位平日認字不多的孩子作爲檢測對象，讓他們認讀本課要求認識的12個字。臨近下課時，我又對這些孩子進行測試，結果讓我非常高興：

鄭仁煊課前有五個字不認識，後來只有一個字不認識；

張子悅課前只認識2個字，後來認識了8個；

路凌欽課前只認識2個；後來認識了7個。

那麼，究竟是什麼方法讓孩子們記得這麼快呢？我回顧了一下課堂教學，大約有這些方法：

一、多次復現。

認字如同認人，只要多次見面，一定能記住的。那麼如何在課堂有效的時間內，既能讓學生與生字多次見面，又興趣盎然呢？課上，在孩子們看完圖畫後，我及時在圖上出示了表示圖上事物的詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。

孩子們一見到這些詞語，紛紛讀了起來。在大多數孩子的帶動下，認字不多的孩子也睜大眼睛，努力跟着認讀。

“這些詞語離開圖畫，你還認識嗎？”生字的第一次復現開始了。課件上只出示了這些詞語，有了教師語言的挑戰，孩子們又紛紛讀了起來。自由讀後，我又通過齊讀、指名讀來強化記憶。

“去掉拼音你還認識嗎？”

“黃牛、花貓……”依然難不倒孩子們。

“這些詞語重新排排隊，你還認識嗎？”又一次生字的復現，這些詞語的順序打亂了。孩子們又哇哇地讀了起來。

這時，我出示了這樣的課件：

黃牛 花貓 鴨子 小鳥

杏子 桃子 蘋果 紅棗

孩子們一看詞語的排列出現了變化，又大聲讀了起來。這時，我說：“誰知道老師爲什麼把這些詞語用兩種顏色打出來？”

稍加思考，孩子們猛然明白：上面的是動物，下面的都是吃的，也就是水果。於是，我又讓男女生比賽讀表示動物的詞語和水果的詞語。這樣的比賽讀，雖然在成人看來沒什麼，但對於六歲的孩子來說，卻有很大的樂趣。在比賽讀詞中又一次鞏固了生字。

接着，又通過讀兒歌、在書中圈畫生字、玩字卡等多次復現的方式讓孩子與生字一遍一遍地見面。俗話說：一回生，兩回熟。經過這多次的見面，孩子們就會不知不覺記住這些生字了。

二、抓住漢字的特點進行識記。

12個漢字的識記，對於識字量小的孩子來說，的確難度較大，有的漢字平日還不常見，這時，我就充分利用漢字的特點，抓住每個字的獨特之處讓孩子們記憶。比如“堆”字，抓住“提土旁”來記；“羣”抓住右邊的“羊”來記。我捂住左邊的“君”，問學生：“一羣什麼呀？”

“一羣羊！”

“對，這個就是羣。”（因爲左邊的“君”，學生沒有學過，所以我沒有按照形聲字的特點讓學生識記。）

面對“邊”字，我指着前面的王靖勳說：“去，到那邊去。”王靖勳就去了。我問孩子們：“要讓他到那邊去，是不是需要走路呀？所以‘邊’的部首就是什麼呢？”

“走之旁。”

“對。那麼他要走到那邊，是不是還需要力氣呀？所以走之旁上面還有個‘力’。”我一一講解。

就這樣，對於難記的生字，我引導學生抓住某一個特點來記，有時，也讓學生想辦法來記。這樣的方法效果也不錯。

除此之外，還有以前我說的遊戲鞏固等方法。只有方法得當，孩子們一定會認得有效，記得高效。