中考敘事作文指導示例

客觀世界是不斷變化發展的。隨着時間的變化，人事物呈現出不同的狀態，同時這種狀態對現實和未來存在着一系列影響。我們把事物發展到在某個時間點或時間段呈現出來的狀態和影響，稱謂事件的結果。

事件的結果，包括以下兩個部分：

一是事件本身呈現的狀態——包括相關人物和事物的狀態。比如：戈比回家的時候(特定的時間點)，唯一在家的奶奶，奄奄一息地躺在角落裏，嘴角流着血(人的狀態)。所有的財務被洗劫一空，屋裏的桌椅板凳、箱櫃東倒西歪，各種東西凌亂地散落了一地，連個下腳的地方都沒有(事物的狀態)。

二是事件產生的影響——包括對現實的影響和未來的影響。例如：一篇文章講述五十多歲的老人勇鬥歹徒的故事，文章結果是這樣寫的——“......周圍所有人的心都放了下來，命懸一線的緊張氣氛緩和了下來，四周變得異常寧靜，人們默默地注視着這位英勇的老人，在心底默默的讚歎!(對現實的影響)不久，這位偉大的老太太因此被評爲見義勇爲先進個人(對未來的`影響)。

一、研究實驗——探究敘事過程中，交代“事件結果”在行爲中的最佳位置

下面五件事，分別交代了：事件發生的起因，時間、地點、行爲主體、具體行爲和時態，後面的括號裏，是事件發生的結果，請將“事件結果”插入敘事當中，確保語言流暢，然後歸納，在敘事過程中，在那個位置交代事件的結果最好。

1.單位要組織專業水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家裏總要學習到午夜才上牀休息。(最終，她以681分，名列單位榜首。)

2.由於家裏距離學校很遠，老師佈置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。(不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以後，他再也沒有偷過懶)

3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點也沒複習;他擔心考分太低，父親會責罰自己。(然而上帝並不因爲這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成爲他心底揮之不去的陰影。)

4.清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望着墓碑出神。爸爸和後媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天彷彿生活在地獄裏，他多麼希望能從爺爺那裏獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。(然而事與願違，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!)

5.昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，於是轉身就跑。(沒想到，剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。)

二、實驗結果

有兩種情況，語言表達流暢：

第一種：“事件結果”全部放到敘事最後

1.單位要組織專業水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家裏總要學習到午夜才上牀休息。最終，她以681分，名列單位榜首。

2.由於家裏距離學校很遠，老師佈置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以後，他再也沒有偷過懶。

3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點也沒複習;他擔心考分太低，父親會責罰自己。然而上帝並不因爲這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成爲他心底揮之不去的陰影。

4.清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望着墓碑出神。爸爸和後媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天彷彿生活在地獄裏，他多麼希望能從爺爺那裏獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。然而事與願違，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!

5.昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，於是轉身就跑。沒想到，剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。

第二種情況，採用倒敘，先寫直接結果，然後敘事，最後交代長期影響(沒有的就不寫)。

1.本次單位專業水平測試，媽媽以681分，名列單位榜首。媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家裏總要學習到午夜才上牀休息。

2.他來到學校，發現老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。原來，由於家裏距離學校很遠，老師佈置的作業自己一道也沒做，他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。從那以後，他再也沒有偷過懶。

3.本次考試，他名列班級倒數第一。原來，考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。因爲要檢測的內容，一點也沒複習，他擔心考分太低，父親會責罰自己。這次考試也因此成爲他心底揮之不去的陰影。

4.孩子蹲坐在松樹下，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望着墓碑出神。爸爸和後媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天彷彿生活在地獄裏，他多麼希望能從爺爺那裏獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。

5.剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。原來，昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，於是轉身就跑。

三、實驗結論

1.最流暢，最簡單的方法，就是在敘事之後，順勢交代事件的結果——事件的結果放在最後。一般情況下，交代結果之前，要指出這個結果出現的時間。

2.採用倒敘方法，先交代結果，然後再記述事件。這種敘事方法比第一種寫法難得多：一要用起始句形式，點明到了哪個時間段，事件呈現出怎樣的結果。二是結果提到最前面去寫，其中的“影響”部分，必須放在事件的最後，否則，語感彆扭，行文不流暢。三是先交代事件的結果，後交代事件的起因經過，二者不是順勢銜接，需要用一定的詞語或短語來完成內容上的轉換和銜接，最常見的詞是“原來”。

3.事件的結果可以單獨交代某個時間點，事件本身呈現的狀態，也可以同時描述事件本身呈現的狀態和影響，但不能只交代影響。