蘇教版八年級下冊語文孔乙己教案

一、 教學目標

知識和能力：熟悉課文內容，瞭解小說所描寫的環境，理清情節結構。

情感態度和價值觀：瞭解主要人物的性格特徵，認識封建禮教對人的毒害。

二、 重點和難點：

在以上兩點的基礎上，瞭解小說的基本特徵及要素。

說明：

爲了遵循由淺入深，循序漸進的原則，本文的教學側重點是讓學生初步感受小說的基本特徵，認識小說的要素。

爲了瞭解閱讀小說的一般過程，在教學過程的設計中，可有意識地按照熟悉內容→理清情節→瞭解環境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進行。

由於時代的差別，加上關於科舉制度的知識學生比較缺乏，可能會增加學生理解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說明。

又由於這篇小說是以幾個生活片斷組材的，情節的連貫性不強，教學時，可以以小夥計的見聞爲線索解決情節結構問題。

要在學生基本讀懂課文的基礎上引出有關規律性的知識，不可硬灌。

三、突破口

爲什麼小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

說明：

選定這一突破口，可以引起學生的認知衝突，引發思維的活動，促使他們進一步鑽研課文關注人物形象問題。因爲這一突破口涉及兩個人物，提示學生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關係等方面作思辨。瞭解小夥計的作用，也就解決了情節結構問題；瞭解了孔乙己的作用，可以學會確定主要人物的方法，同時有助於對主題的理解。

四、 基本教學流程：

（一） 指導學生閱讀理解單元教學要求。

1、 學生默讀單元教學要求，並作圈畫、批註。

2、 交流圈畫批註的內容，教師作歸納、補充。

說明：

這一過程是爲了使學生明確單元教學目標，指導學習的方向，把握學習重點，以提高教學活動的效率。

採用默讀的方法完成這一環節，主要是讓學生自己去體味這一內容，做到心中有數。

（二） 初讀課文，熟悉主要內容。

1、 默讀課文，準備複述提綱，以小夥計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

2、 抽學生複述，全班補充、修正。

3、 教師作引導，明確：（1）小夥計所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節（小說要素之一）。（2）熟悉內容是閱讀小說的第一步。

說明：

這一環節的設計主要有兩個目的：一是瞭解閱讀小說的第一步驟；二是對小說的情節有所感知，爲落實有關知識打基礎。

提出列提綱的要求，可以促使學生動手動腦，學會運用列提綱的方法來理清小說情節結構，要求複述是對錶達能力的培養，也是交流的需要。

（三） 再讀課文，瞭解小說的環境。

1、 故事發生的具體地點有何特點？

2、 小說中人物所處的時代有何特點？

3、 學生回答後，教師歸納、明確有關環境的知識。

說明：

這一環節是爲了落實有關小說環境描寫的知識及對其作用的認識。教會學生從課文中瞭解小說環境特點（包括自然環境和社會）的`方法。

具體操作時，可啓發學生默讀有關段落，從小說的內容中尋找依據。特別是從不明顯的，容易疏忽的內容中瞭解小說的社會背景、生活環境的特點。教學中不能就事論事，要把環境描寫對人物塑造的關係聯繫起來。

要顧及學生從感性上升到理性的認知規律，必須在大量的學生活動之後，再歸納規律性的知識、傳授方法。

（四） 提出突破口

1、 仔細閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個畫面，爲每個畫面編個小標題。

2、 集體討論。

（1） 孔乙己是個怎樣的人？爲什麼會遭此不幸？

（2） “我”、孔乙己各與小說的主題有何關係？

3、 教師引導、補充、小結。

說明：

經過前兩步教學流程，學生已對小說的情節、環境的特點有所瞭解，這一環節是進一步對人物形象的分析，並通過比較，瞭解人物的不同作用，學會確認小說主要人物的方法。

分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節理解。第二步，通過討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方法。

整個過程始終貫穿學生的活動，討論要充分，結論才容易被接受。

（五） 歸納、鞏固。

1、 由學生自己歸納學習這篇文章後的收穫。

2、 交流後，老師小結。

說明：

這一環節主要是起復習鞏固作用。讓學生自己回顧學習的過程，總結收穫，培養善於疏理及時小結的好習慣。爲了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最後的小結。