八年級下冊《鐵騎兵》優秀教案

　　【八年級下冊《鐵騎兵》優秀教案】

教學目標

1、知識與能力：掌握故事情節;分析文中的幾個懸念及表達效果;準確認讀文中字詞。

2、過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然後讓學生熟讀課文，瞭解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最後針對楊朔散文的特徵分析本文的結構和語言特點。

3、情感態度價值觀：瞭解並學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。

　　教學重點、難點

1、文中的懸念及表達效果。

2、口語化的'語言特色。

　教學時間

一課時

　教學過程

　　一、導讀入課

1、同學們，“抗戰八年”這個詞你聽過嗎?有誰來談談“抗戰八年”是怎麼一回事?你心目中的抗日

英雄是什麼樣子呢?

2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。

3、作者是誰?有哪位同學來介紹下?

(楊朔(1913-1968)，文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創作。1939年到華北抗日

根據地訪問，後留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創作輯入《潼關之夜》、《鐵騎兵》。1956年後，

主要致力於散文創作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優秀文章稱譽文壇。)

二、初讀課文

1、教師範讀　①字詞　②談認識　說感慨　提問題

2、字

隕落　沒到馬肚子　惹得　騷亂　擲彈筒　搗毀　老巢　掃蕩

3、詞

隕落：星體從高空掉落下來。

毫不遲疑：一點都不猶豫。

沒：課文中指河裏的水漫過。

騷亂：紛擾不安。

擲：扔，投。

3、引導學生理解

⑴這篇文章的體裁是什麼?

⑵寫了什麼人?

⑶寫了什麼事?

⑷“鐵”是什麼意思?

⑸這篇散文的構思有什麼特點?(懸念迭起)

⑹設置了哪些懸念?找到有關文字，有感情朗讀後進行歸納，形成板書。

離開大隊　①天氣惡劣　環境險惡　單獨行動

②秋季掃蕩　形勢危急

③夜渡黃河　爬上山頭

⑺解開了這些懸念嗎?(毫髮未損　粉碎掃蕩)

⑻設置這些懸念產生了怎樣的表達效果?(使故事情節曲折生動，凸現人物精神風貌，爲故事情節的

發展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。)

三、研讀課文

討論：

1、爲什麼八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分

析，並找出相應的句子進行說明。討論回答後，形成如下板書。

①從我方看　堅定革命信念　英勇無畏　勇敢機智　人民支持

②從敵方看　貌似強大　實質虛弱

2、有人說，這個故事看似離奇，結局似乎“歪打正着”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種

巧合，你覺得怎樣?

四、品讀課文

1、散文有怎樣的特點?(抒發感情)

2、散文的感情如何表達?(樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫)

3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情?(崇敬，欽佩，讚美。)

4、從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。

例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶着這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東衝西

撞，想再追上大隊。”

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，讚揚了騎兵班具有靈活機動的戰略戰術。

例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，

第一個鞭着馬走下河去。”

分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關頭時能當機立斷、作風果

敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以後，那班騎兵也平平安安地轉回根據地，

尋到了大隊。”

分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，讚揚他們敢於勝利能夠取得勝利的氣概。

五、探究課文

請同學們提出具有探究性的問題來。

六、想象訓練

請同學們想象一下戰士們尋到大隊以後的情景，並把它寫下來，200字左右。