人教版八年級語文下冊《小石潭記》教案設計大綱

《小石潭記》作者柳宗元(773～819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東(今山西省永濟市)人，代宗大曆八年(773年)出生於京城長安，貞元九年(793)中進士，憲宗元和十四年(819年)客死於柳州，享年不到50歲。下面是小編爲大家帶來的人教版八年級語文下冊《小石潭記》教案設計，歡迎閱讀。

　　教學目標

1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2.體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3.瞭解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　教學重難點

1、重點：理解文中的樂與憂。

2、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學課時：2課時

　　教學過程

　　一.簡介作者、背景，解題。

柳宗元(773～819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東(今山西省永濟市)人，代宗大曆八年(773年)出生於京城長安，貞元九年(793)中進士，憲宗元和十四年(819年)客死於柳州，享年不到50歲。因爲他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱韓柳。著有《柳河東集》。這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

　　二.出示學習目標

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

　　三.通讀課文。

教師範讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補註課文中值得注意的字詞。

要求

自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然後藉助工具書及課本下注釋，自行解決。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補註課文中值得注意的字詞。

伴讀：伴隨着音樂大聲朗讀，讀準字音和節奏。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

　　四.精讀課文。

①作者是怎樣發現小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的'好奇，於是便“伐竹取道”，發現了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景緻層次感強，錯落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什麼特點?

“潭中魚可百許頭……與遊者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感;“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與遊者同樂”，把魚兒的那種閒適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶後鬱悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕鬆、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“悽神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外悽苦。

⑤跟作者同遊的好幾個人，爲什麼篇末纔將他們的姓名一一列出?

最後補敘同遊者，作爲遊記的結束是古代山水遊記的一種格式，也可以看作遊記的附文。

　　五.研讀課文。

學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發言。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以遊蹤爲序採用移步換景，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，後寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，後寫“遠望”(水源)，最後概寫環境，引發感觸。

b.課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發現小潭(聞聲—見形)

--潭中景物(水、石、樹、魚)

-- 小潭源流( 溪身——岸勢 )

-- 潭中氣氛(氣氛——感受)

c.文章在寫景上有什麼特點?

作者善於抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。