《石榴》八年級的語文教案大綱

教學目標

1、體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2、學習根據中心需要抓住特徵寫景的方法。

教學重點

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》（可集體誦讀）。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇託物言志的散文——《石榴》。（板書課題及作者。）

2、介紹作者。

（1）學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。

（2）明確（出示課件或小黑板1。）

郭沫若，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）

1、讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出並掌握文中的生字詞及自己以爲好的句段。

2、按描述內容的角度將課文劃分爲三部分。

（提示：喜愛石榴_______石榴______石榴）

3、課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。

4、寫物是爲了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？

5、找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。

三、合作學習

1、先以小組爲單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論並解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1、解釋下列詞語，並給加點字注音。（出示課件或小黑板3。）

爭妍鬥豔奇崛枯瘠陸離

盎然忍俊不禁豐腴潛能

明確：（指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。）

2、按描述內容的角度將課文劃分爲三部分。

明確：（喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分爲三部分：

第一部分（第l段）：點明石榴可愛。

第二部分（第2～6段）：描寫石榴的特徵。

第三部分（第7—9段）：抒發作者對石榴的喜愛之情。）

3、課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。

明確：（只要學生答出一點即可給予肯定。）

（運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的讚譽之情。）

4、寫物是爲了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？

明確：（抓住重點語句理解中心。）

（本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對於炎陽的.直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因爲它既有形態關——那深紅的顏色鮮豔動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢於抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這裏從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象徵爲旺盛的鬥志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視爲“夏季的心臟”充分寄託了作者的理想和追求。）

5、研讀賞析課文第三自然段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件4。）

①全段是由哪個詞領起？

②作者爲什麼說“最可愛的是它的花”？

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句？

（2）小組代表交流發言。

（①由“最可愛”領起。②因爲它的花不但形態美，而且還具有敢於同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的yin威“不想再爭妍鬥豔”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成爲夏天的中心。）

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，並談收穫。

（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、佈置作業

《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1、教師藉助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，並介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2、作者簡介

郭沫若（1892—1978），中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師範讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分爲三個部分。

第一部分（第1段）：點明石榴的可愛。

第二部分（第2～6段）：具體描寫石榴的特徵。

第三部分（第7～9段）：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1、文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特徵？

2、學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

石榴枝幹和葉片的特徵（第2段）

石榴花的形態美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態（第6段）

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）、“最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因爲它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢於抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的讚歎，並把它視爲“夏季的心臟。”）

（2）、“博古家所命名的各種鏽彩它都是具備着的。”（作者把鏽跡斑斑與殷、周時的青銅器聯繫起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。）

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂爲四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（這裏連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地讚譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和讚美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以後，緊接着說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前後照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的讚譽之情。第二段，描寫石榴的枝於和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這裏用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝幹和葉片的鮮明特徵，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

爲下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什麼，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、佈置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

板書設計

一、愛頌揚民族情操

二、畫石榴謳歌民族氣節

三、贊郭沫若表達作者追求