八年級語文《與朱元思書》教案（通用5篇）

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的八年級語文《與朱元思書》教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　八年級語文《與朱元思書》教案1

　　學習任務

1、藉助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反覆誦讀，達到熟讀成誦。

2、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

3、深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

　　學習重點

結構美、意境美、志趣美、語言美。

　　學習方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

　　學習時間

兩課時。

　　學習過程

　　第一課時

一、導入

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，爲今人留下了衆多臉炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐·韋莊）

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。（清·劉嗣綰）

可見，富春江早已爲世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視爲驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反覆朗讀，疏通文義，溝通古今

1、學生藉助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

2、反覆朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。

3、做古今溝通的練習。（學生互相測試）

A、請查找工具書，找出和下列加下劃線實詞意思相同的成語。

風煙俱淨，天山共色。──一應俱全百廢俱興面面俱到

奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人

鳶飛戾天者，望峯息心；──自強不息息事寧人生命不息，戰鬥不止

橫何上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過猶不及

B、給出譯文，能快速背出原文。

這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭，猛浪若奔。

江兩岸的高山上，全都生長着蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

（重重疊疊的）山巒各仗着自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。

4、再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下旬的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。

　　第二課時

一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

1、整體感知課文內容，列出文章的結構圖。

2、深入探究，從審美的角度關照課文內容。（由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。）

（一）結構美

2、文章在結構上的突出特點是什麼？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

3、寫景順序和詳略上有何特點？

提示：寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略適宜，輕重有度。

（二）意境美

1、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，彷彿有無窮的奮發向上的生命力，它們彷彿要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峯”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

2、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

（三）志趣美

1、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣？（請先找出表現作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峯幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

（四）語言美

1、本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，並說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峯息心；經給世務者，窺谷忘返…

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來琅琅上口，節奏感極強。

二、拓展探究

1、馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成爲適於人類生存的美好環境，另一方面美的自然環境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有爲，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲於追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峯，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神恰，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

2、“豐哉，富春江！”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什麼不同的特點？試與課文進行比較閱讀。

烏蓬搖夢到春江（節選）

葉文玲

當年，在青海戈壁灘競日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經大發奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多麼好！

那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關於她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻儒染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠盪着鄉思綿綿的烏篷船。

我終於圓了夢。回浙江僅兩年，兩次連了與她相親的心願。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。

當你迂迴山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，盪舟起漿開始真正的春江遊時，這盪漾漫流的大水，更令你陶然如醉……

我始想，富春江俏，恐怕全在於江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七裏瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一隻毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村合農居，更添無限情趣。

我還想，富春江的嬌，也在於它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千嶂染翠，峯峯嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去；立在船頭，看江山，水底天上的雲絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。

我再想，富春江的美，更在於它無與倫比的靜。電站的建成，益發使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流，但那匯和流，彷彿是在水底暗處悄悄進行的`，“臨流鼓掉，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。

奇山異水的富春江，鍾靈毓秀，風物獨絕，而七裏瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能偏現它揚古啓今的魅力。

我又想，人們到這兒瞻仰、憑弔，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風骨的敬崇，對今之世風清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一隻巨手……

豐哉，富春江！烏篷搖夢夢越甜，惟願年年得相見。

三、古文畫意

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因爲它不僅有詞采集永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因爲它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想象，拿起手中的畫筆或用電腦製作，創作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。

　　八年級語文《與朱元思書》教案2

　　【教學目標】

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養學生的聯想與想像能力。

　　【教學重點】

反覆朗讀課文，並熟讀成誦，積累文言詞彙，體會作者寄情於奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

　　【課前準備】

學生：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：蒐集有關資料，製作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。

　　【課時安排】

一課時。

　　【教學內容】

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百餘字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

　　【教學設計】

　　一、恰當導入

1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂爲我們創設了怎樣一幅圖畫。

同學們，你到過富春江嗎？它位於浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛讚過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的讚譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

（板書課題並出示目標）

課題：與朱元思書吳均

目標：學習積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

培養學生的聯想與想像能力。

　　二、整體感知

1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峯

鳶飛唳天望峯息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）

2、教師導讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯爲主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

（對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像）

　　三、合作學習

1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍；然後，展開小組競賽；競讀後每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

2、學生同位合作看註釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學生直譯後，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，並加以補充。

　　四、研讀賞析

學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪裏？

2、本文是按怎樣的順序寫景的？

3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出遊的句子。

學生就以上問題進行討論，討論後教師幫助明確：

1、要求學生學會複述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峯”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文後的補白。引導學生用重複性和改造性複述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總後分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出遊的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　五、體驗

1、反饋鞏固：

教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，後背誦）

2、探究想像：

作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？

討論後可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

　　六、拓展練習

1、背誦並默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢蒐集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

3、假如你是一位導遊，你怎樣向遊客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”爲題，寫一篇解說詞。可以模仿

《話說長江》

　　【板書設計】

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗、愛慕自然。

分敘：奇山異水獨絕、志趣高潔。

　　八年級語文《與朱元思書》教案3

　　一、詩詞導入

同學們，在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”“天下佳山水，古今推富春。”這些詩句讚美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什麼樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。

　　二、學習目標

關於《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表爲我們宣讀本課學習目標。

知識與能力：熟讀成誦，積累“縹碧、軒邈、經綸”等文言詞彙，讀通大意。

過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。

情感態度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑑賞美點。

教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法

　　三、以讀助學

好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組爲同學們進行朗讀指導：

PPT展示：朗讀專家組將從字音、節奏、重音、語速、情感等方面進行指導。

學生一：讀音指導

接下來我將爲大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學生二：節奏、重音、情感、語速

本文是一篇駢體文，大多數以四字句爲主，所以節奏應該是二二拍。

例如：風煙/俱淨，天山/共色。（請大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。

情感：本課應讀出對大自然的讚美、熱愛之情。如：奇山異水，天下獨絕。

語速：舒緩

學生三：示範朗讀

學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了，但在方面還需改進一下，就會更好。

學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）

　　四、預習檢測

讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經以小組爲單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象，接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。

1、重點字詞及重點句子

俱：全、都淨：消散許裏：左右獨絕：絕妙縹碧：青白色負勢競上：憑藉戾：至，到達經綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

（2）鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐名利的心就平息下來；那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

2、通假字：千轉不窮同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反同“返”歸、還

3、詞類活用：猛浪若奔飛奔的馬

互相軒邈向高處和向遠處伸展

任意東西向東向西漂流

4、古今異義：一百許裏古義：左右今義：允許

千轉不窮古義：窮盡今義：貧窮

5、一詞多義：天下獨絕絕妙負勢競上向上

百叫無絕停止橫柯上蔽上面

　　五、整體感知

梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，並思考下面兩個問題。

（一）作者運用哪兩句話，高度讚美了富春江美景的特點？

學生：奇山異水，天下獨絕。

（二）這篇文章的結構是什麼？

學生：總分，先寫異水，再寫奇山。

　　六、鑑賞感悟

接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑑賞這奇山異水。

PPT呈現：用“山（水）之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。

提示：（一）展現文字所表現的美妙畫面；

（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。

任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。

5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。

（點評小組可從書寫、展示內容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）

時間：六分鐘

展示方式：大卡

鑑賞示例：

山水之美，美在風煙俱淨，天山共色。

表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

用字：“淨”字在這裏形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。

七、本課小結

教師總結：同學們，本節課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑑賞文章美點等方面着手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什麼。哪位同學願意在黑板上展示？

學生總結：拿出小卡，繪製思維導圖。

教師示例：

《與朱元思書》教學設計（西安高級中學鄭若冰）

　　七、本課作業

寫一篇富春江的導遊詞（200字）

　　八年級語文《與朱元思書》教案4

　　教學目標

　　（一）知識目標：

1、能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙。

2、疏通文意並且熟練的背誦課文。

　　（二）能力目標：

1、理解本文景物描寫的特點；

2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3、通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

　　（三）情感目標：

1、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2、幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

師：同學們，我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點？

（學生討論回答。）

師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後說出自己的感受。

（學生討論回答。）

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　三、師生互相質疑，疏通課文文句：

第一自然段：

①風煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許’：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點

⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

第二自然段：

①縹碧：青白色；縹，音、piao3。

②急湍：急流的水；湍，音tu6n。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭着向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這裏作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展

④泠泠：形容水聲的清越。

⑤相鳴：互相和鳴。

⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。

⑧經倫：籌劃、治理。

⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上，在上，名詞作狀語。

⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

⑩見：同“現”，顯現，顯露。

（注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。）

　　四、概括文章三個自然段的大意：

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。在這裏，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　五、探究討論

1、作者說“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

（學生討論，發表意見。）

老師歸納：

學生只要能抓住重點，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峯”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

2、寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

（學生討論，發表意見。）

　　六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

課文題目景物特點寫景目的寫景方法

與朱元思書

答謝中書書

三峽

湖心亭看雪

　　七、全班集體朗讀全文

　　八、佈置作業

1、背誦課文。

2、把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作爲本課所放錄像的解說詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，並舉例說明作用。

　　八年級語文《與朱元思書》教案5

　　教學目的

1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

2、培養學生獨立的閱讀，鑑賞文學作品的能力特別地培養對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學習方法。

3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。

　　重點難點

1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6爲重點。

2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收穫。

　　課時安排一課時

　　教學用具投影儀

　　教學設計

1、導入

我國有優久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

二、讀

1、師範讀，學生聽讀，自讀注音

2、生自讀，點人讀，齊讀。

3、四人一組，結合註釋，理解文章大意。

4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山山音之奇

4、學生總結寫景方法：抓景物特徵

5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括

6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四：結

1、學生總結學習文言文方法

2、積累文言實詞

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