聽潮八年級語文教案（精選6篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的聽潮八年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

聽潮八年級語文教案 篇1

【教學構想】

魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優美散文，它着重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現了大海落潮時靜態的“柔美”和漲潮時動態的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量，鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》。表達了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態度。

作者抓住景物的特徵，對海潮進行了多層次、多角度的描寫。

本文無論是其結構設計，還是語言表達，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨具。對於八年級的學生而言，本文的語言極具吸引力。用評點批註法教學本課是比較合適的。

針對以上的分析，教學中擬採用以下方法：

首先，課前佈置預習任務：

1.學生自主疏通、積累生字詞。

2．把文中你認爲精妙的佳詞美句用筆圈、點、勾、畫出來。

3．發下關於《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的複印材料，並佈置幾個小問題：

①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?

②這些文字是幹什麼用的?

其次，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點。主要是從修辭手法、表達效果並結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來展開。

再次，鼓勵學生質疑，師生共同整合出有價值的問題，然後一起解決問題。

最後，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語感。

【教學設計】

[教學目的]

一、知識與能力

1．學習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。

2．學習本文運用文字描寫聲音的方法。

3．學會用“評點批註法”。

二、過程與方法

I．要求學生預習課文，疏通重點的詞句。

2．反覆朗讀課文，在理解內容、品味語言的基礎上進行評點批註。

3．學習有表情地朗讀，注意重音、速度、節奏和語調。

三、情感態度與價值觀

1．領會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態度。

2．薰染學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進取的精神。

【教學重難點】

重點：引導學生體會文中所蘊含的思想感情，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》》。

難點：品味文章的語言美、結構美和感情美。

【教學安排】

兩課時

1．反覆朗讀課文。

2．要求學生把自己喜歡的字、詞、句圈點勾畫出來，進行點評。

3．運用“問題法”，來引導學生理解文章的主旨。

[教學步驟]

一、導人新課

同學們，你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎?

投影呈現：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內容。

請同學們歸納出“批本”中“批”的方式。前後四人小組可以合作交流，討論概括。

明確：有圈點、眉批、旁批、夾批。再引導學生了解“尾批”，並簡介評點手段的特點和具體功用。

同學們，今天讓我們來爲《昕潮》大批點吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。

二、初讀課文

(自主、合作，積累字詞)

1．掌握“櫺、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。

窗櫺líng雲汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún

汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān

2.弄懂“觀光、領略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。

三、再讀課文——眉批

1.請班上一名朗讀水平較高的同學伴着輕音樂朗讀全文。

2．教師亮出幻燈片。

思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。

提示：從文章語言、結構、形象等任_方面來寫。可以先打草稿，用鉛筆寫在書上。

寫完後，前後四人小組互相交流一下。

明確：眉批

題目：爲什麼要以“聽潮”爲題，而不以“看潮”爲題?

文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，時間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮。”

語言上：

運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動，有美感。

②有很多動詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。

結構上：

①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達到高峯時的情景，對大海盡情讚美謳歌。

第三部分(最後一自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。

②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。體現了文章巧妙的首尾呼應。

四、研讀課文——旁批、夾批請同學們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點、批註出你認爲好的地方。每人至少批點兩處。

個人批點完後，前後四人小組討論交流，然後舉薦組內代表發言。

明確：第一部分：

1．畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，朝晚可以領略海景，儘夠欣幸了”。

夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經相當的好”。“朝晚可以領略海景”，並不是人人都能遇到這樣的好環境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運。

2．點、畫“每天潮來的時候，聽見海浪衝擊岩石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶着腥氣，帶着鹹味，一直衝進我們的窗櫺，粘在我們的身上，潤溼着房中的一切”。

旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來時的聲音、形態、氣息、動作。句中用“細雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪衝擊岩石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“衝”、“粘”、“潤溼”三個動詞形象地寫出潮來時的動作，準確得體。

第二部分：

1．海睡圖。

①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻着岩石，像蒙隴欲睡似的”。

夾批：一個“吻”字，寫出了海浪親暱

聽潮八年級語文教案 篇2

教學目標-

1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法

2．感知大海平靜時和漲潮時的情態，體會作者的思想感情

3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用

重 點

緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態

的表現手法

教學手段-教學方法：

朗讀指導法

教具準備：

錄音機、錄像機

教 學 過 程

一．初讀課文，藉助註釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內容

二。按描寫的內容，理清層次

第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊着說”）

交代了聽潮的時間、地點、心情

第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）

分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峯時的情景，這部分是全文的重點

第三部分（“彥，這裏會塌了！”~最後）

通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情

一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前後情景的內容，領悟這些描寫如何體

現出“聽”的特點。

分析海潮變化的過程，說說它們可分爲幾個畫面。

1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態

作者抓住“靜”的特點，多側面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉

吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音彷彿是……，又像是……；像……”

更出神入化地表現出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發揮豐富的想象

力來表現的。作者還運用通感手法，爲我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕

微，創造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。

2．漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態

3．怒吼圖：漲潮高峯時的洶涌狀態

二．作業：1、把2 、3圖分析整理

2、熟讀課文

第 二 教 時

一．繼分析海潮變化過程 圖2、漸醒圖

漲潮初起時的涌動狀態

作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態。“驚醒”、“汩汩”、“吐着氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態也是根據聲響加以想象而描繪出來的。

圖3、怒吼圖：漲潮高峯時的洶涌狀態

漲潮達到高峯時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏鬥，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。

二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。

擬人手法：“海在我們腳下沉吟着”。生動寫出大海輕微起伏，發出輕聲的特點，富有人情味地表現大海彷彿在輕聲低吟詩歌的情態。

比喻手法：“我們腳下的岩石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴着，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態。

排比手法：“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來”。作者把海潮聲比喻爲各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。

三．朗讀優美語句（形式自由）

四．歸納小結

作者對大海的描繪，飽含着他人生的價值取向和立世態度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前後的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態度和讚美大自然偉力的思想感情。

五．作業

聽潮八年級語文教案 篇3

教學目的：

一、掌握課文生字詞。

二、通過閱讀，使學生從大海雄壯美和無堅不摧的偉大力量中汲取不怕困難、積極進取的精神力量。

三、根據旁批要求表情朗讀課文，並背誦中心段，體會以最抒情的散文的藝術力量。

教學重點：

在理解的基礎上朗讀，在閱讀中體會文章抓住海潮的特點，從海潮的形、聲兩個方面運用擬人、排比等多種修辭方法，繪聲繪色地把海潮的聲音、情態、性格表現得生動而深刻的寫法。

教學難點：

引導學生進入課文樂章意境。

教學關鍵：同難點。

教學方法：指導朗讀。

教學手段：聽錄音。

教學時數：二節。

教學內容和步驟：

一、導入新課，簡介作者與作品。

引導學生讀“閱讀提示”第一節。

這篇課文是一篇優秀的以景抒情的散文，寫的是作者和妻子月夜聽潮的事情。

二、指導自讀

（一）、範讀。

（二）、指名朗讀。

（三）、給劃橫線的字注音：

窗櫺（ ） 吼叫（ ） 深__（ ）

瓊臺（ ） 芳醇（ ） 汨 （ ）

嗥叫（ ） 鑲 （ ） 罅隙（ ）

（四）、指導朗讀：

1．提示朗讀要求：

1—4段，用敘述的語調讀；

5—21段，用抒情的語調讀；

最後一節，朗讀的語調要舒緩而滿懷深情；

最後一句，要讀出餘音嫋嫋的感受。

2．放錄音，學生跟讀體味。

3．分別指名朗讀。

（五）、在朗讀的基礎上研討課文有關內容：

1．說說文章哪些地方交代了聽潮的時間、地點和環境？（見文）

2．文章是怎樣描寫潮來時的情景的？

指名讀課文第4段，要求朗讀的語言能把聽衆徐徐帶到這幽靜的處所來，同作者一同領略海潮的壯闊美。

3．教師小結：

文章第一部分（1—4）分別交代了聽潮的時間，地點和環境，用十分簡煉的語言，從聽、視、嗅、觸等感覺總寫潮來時的景色。

這樣寫海潮來時的情景顯得栩栩如生，更可說明“儘夠欣幸”的原因。

4．集體朗讀1—4段。

三、佈置作業：

朗讀課文第二、三部分，從課文中選取若干描摹大海聲響的詞句，按合理的順序排列，表示大海潮落——潮起——高峯的變化過程。

第二節

教學目的：目的三。

教學重點：同上節。

教學難點：同上節。

教學關鍵：同上節。

教學方法：同上節。

教學內容和步驟：

一、自讀指導：

（一）朗讀要求：

6—12慢，情緒輕鬆平和，13—17快，

18—21慢；

13—15情緒歡快，16—17熾熱，18—21平緩。

（二）、在朗讀基礎上研討問題，體會作者愛海之情。

1．作者抓住潮落時什麼特點，從哪些角度描寫大海的溫柔的？

——抓住潮落時平靜的特點，連用“靜寂”、“平靜”、“幽靜”、“平靜”、“靜靜”等詞語，從聽覺、幻覺、視覺等角度來描寫大海溫柔的。

2．本文的主要特點是用文字來塑造聲音的形象，試說說課文是如何描繪大海的聲音和情態的？

——聲音：①潮落時：“波浪輕輕吻着岩石”，“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇”，“像微風拂過琴絃，像落花飄零在水上”。——用抒情的語調讀，慢速。

②潮漲時：語調激昂，快速。

3．從課文中找出運用擬人手法描寫大海的溫柔美的句子。

——“波浪輕輕吻着岩石，像朦朧欲睡似的，”“海在我們腳下沉吟着，詩人一般”。“大小的島擁抱着、偎依着，也靜靜地恍惚入了夢鄉。”……

——要讀得親切些。

4．文章在描寫大海溫柔美時用了兩個形象逼真、有聲有色、讀起來有一種音樂美的比喻句，把它找出來加以體會。

——“像微風拂過琴絃，像落花飄零在水上。”

5．文中用了多種聲響來描寫大海，表現了大海什麼特點？

——雄壯、激烈。

6．讀到潮漲高峯時這一部分，你依佛置身於怎樣的情境？

——戰場的廂殺聲中。

7．課文結尾一節中的“欣幸”和開頭的“欣幸”有什麼關係？

——前後照應的感情變化。

（四）集體試讀課文。

（五）指名三位同學用不同的語調分別朗讀潮來時，潮落時，潮漲時三個部分。

二、佈置作業：

1．有表情朗讀課文，體會作品的藝術美。

2．欣賞補充讀物《致大海》。

聽潮八年級語文教案 篇4

教學要點：

1． 學習本文抓住景物特徵、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

2． 體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。

3． 理解作者歌頌大海的思想感情。

4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。

5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。

6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。

教學設想

1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨着海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。

2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入新課。

古往今來有不少歌頌大海的文章，有的讚頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的讚頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的讚頌它深透奧祕，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

二、整體把握。

1、 先審題，爲什麼用聽潮，不用觀潮？

用聲音塑造形象，因爲是在晚上。

2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內容？（第4段算不算聽潮的內容？爲什麼？這是平常漲潮的情況）

3、 默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來後三個時間段，迅速找出標誌語，將聽潮過程切分畫面。

第2課時

一、 導入

上節課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：

(一)字詞

(二)將聽潮過程切分爲哪三幅畫面？

這節課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。

二、深入研討

（一） 師範讀潮來前一部分，考慮：

1、 此時海的特點是什麼？用文中的一個詞來概括。（靜寂）

2、作者用哪些景物來表現靜寂的？用了什麼修辭手法？（擬人、比喻）

3、 本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。

4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什麼感受？（柔美）

（二）分析第二部分

1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時的大海又是怎樣的？把6---19節還可畫分爲兩部分，分別用文中的詞來概括特點。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現大海的變化？用了什麼修辭手法？

2、 海醒之後有哪些動作?（掀、喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.

3、 除了用各種景物表現大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。

（戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什麼修辭手法？（比喻、排比）

4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。

5、大家齊讀一遍。

（三）自讀潮退的部分，概括特點，說說給你什麼感受？

二、 研討寫作目的。

1、 作者溺愛海不僅表現在對海潮的描繪上，還表現在聽潮的心情上，快速找出表現聽潮心情的詞，這個詞反覆出現了三次，爲什麼欣幸？（位置好，潮並不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。

2、 這是作者愛海的表現，那作者溺愛海的原因是什麼？（自然魅力，更主要的與作者的人生態度有關）

3、 作者想表達什麼？（生說、師介紹背景）

人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。

總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現了在人生道路上積極向上的思想感情。

四、誦讀

五、板書：

聽潮八年級語文教案 篇5

一、教材分析

《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮爲線索（詳細描繪了這三種狀態的大海），以欣喜之情爲基調，以“聽”字統領全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動；靜時柔情脈脈，動時雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。

作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發讚賞之情。本文爲我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融爲一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那麼恬靜，那麼柔美，那麼聖潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親暱，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼着”的時候，妻驚叫了，“戰慄了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候兇猛，去的時候又多麼平靜呵！一樣的美！”在寫海潮的整個過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。

寫作特點：

1、動靜結合，以靜襯動。

作者在寫看潮之感時，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神祕”氣氛，以靜襯動，使海漲潮的動景更爲壯觀。

2、抓住特徵，描繪海潮。

作者抓住海潮洶涌澎湃的特徵，先寫潮漲的聲音、情態和性格；然後從聲、光、色、形等方面來描繪渲染；最後重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風拂過琴絃。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢，“我們腳下的岩石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴着，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“岩石也彷彿漸漸戰慄，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接着“海終於憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特徵，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。

3、多種修辭方法的綜合運用

本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的'聲音、情態與性格。

①擬人：作者在寫潮漲潮落時，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終於憤怒了”，把海的不同情態寫得非常鮮明、生動，同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟着，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。

②比喻：

首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”

其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態。如：“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風拂過琴絃；像落花飄零在水上

③排比：在描繪波峯迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”這種交響的聲音，增強了語勢，使讀者彷彿置身於千軍萬馬的疆場。

二、教學目標

1、學習抓住景物特徵寫景抒情的寫法。

2、學習藉助修辭手法寫景抒情的寫法。

3、體會作者熱愛大海，嚮往戰鬥生活的思想感情。

三、教學重點、難點

教學重點、難點是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。

四、教學思路設計

1、大屏幕打出大海畫面，將學生帶入大海，直觀形象地引入此課。

2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：

①勾畫出作者聽到的聲音；

②討論，海潮聲響的變化有什麼特點，大海的變化有什麼特點。

聲樂結合，激發學生學習興趣，使學生進入情境，初步瞭解課文內容。

3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。

三幅圖

明確：主要通過學生的讀，再借助課件，使學生理解這部分課文的內容和寫作特點，以突出本課重點、突破難點。

第一幅圖：海睡圖

明確：這部分作者抓住了大海落潮時的特點，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神祕。”圍繞着“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：

①抓住海面上的景物，先從靜態描寫

②其次，動態描寫：抓住海的聲音，調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大海“靜”的程度。

③以大海周圍的景物爲襯托，寫了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

第二幅圖：海醒圖

聲音：汩汩、誰在吐着氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴

情態：醒了、喘着氣、轉側着、打着呵欠、伸着懶腰、抹着眼睛

第三幅圖：海怒圖

明確：這部分藉助課件“海怒”和朗讀，瞭解作者主要刻畫了海浪和岩石兩種景物，完全通過聯想對所聽到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時的特點。

問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨着老師的啓發引導，估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分，這段哪個詞用得好？同學之間展開討論，探討理由，教師做適當肯定。

明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。

“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰鬥的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場上，英姿颯爽的勇士揮舞着鋒利的武器同敵人進行生死博鬥，從中使每個同學感受到戰鬥的氣氛，感悟作者的思想感情。

4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動再到怒的特徵。並聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。

5、總結擴展

明確：這節課，我們運用朗讀法，藉助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學會了描寫景物抓特徵，用修辭的方法，抒發自己的思想感情，在以後的學習中要學會運用。

聽潮八年級語文教案 篇6

教學要點：

1、學習本文抓住景物特徵、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

2、體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。

3、理解作者歌頌大海的思想感情。

4、以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。

5、領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。

6、進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。

教學設想

1、這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨着海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。

2、本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。

朗讀訓練分四步：

（1）參看旁批默讀；

（2）在初步瞭解的基礎上朗讀；

（3）分析內容後再在理解基礎上朗讀；

（4）表情朗讀全文,以加深對課文的理解。

課時安排：

3課時

教學步驟：

第一課時

教學要點:

1、瞭解寫作背景。

2、初讀課文，掃除文字障礙。

3、朗讀課文，理清文章結構。

教學過程

一、導入新課。

古往今來有不少歌頌大海的文章，有的讚頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的讚頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的讚頌它深透奧祕，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

二、默讀課文。

要求：

（1）先看“閱讀提示”；

（2）劃出生字難詞，依據工具書，做正音解詞筆記；

（3）給本文劃分結構層次。

三、學習生字：

língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ

櫺黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩

náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì

鐃鈸慄（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺

四、解釋詞義：

深黯雲汀瓊臺芳醇慵懶汩汩戰慄罅隙欣幸（歡喜而慶幸）

五、朗讀課文：

六、分析結構：

第一部分（1——4）：寫聽潮的時間、地點、環境及潮來時的狀況。

第二部分（5——21）：具體描述觀賞海潮的過程。（按潮前、潮時、潮後分爲三個層次，描述海景和人物感受。）

第一層（5——12）：重在描寫大海的“靜態美”，抒發作者對大海的“平靜”美的感受。

第二層（13——19）：重在描寫大海的動態壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。

第三層（20——21）：寫退潮，表達了作者的“一來一去”“一樣的美”的獨到見解，發人深省。

第三部分（22）：抒發作者喜歡大海、溺愛海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七、佈置作業：

1、生字

2、朗讀課文

第二課時

教學目的及重點：

1、分析第一部分，明確聽潮的環境及來潮概況。

2、分析海睡、海醒、海怒三副圖景。

3、學習作者對大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。

教學過程：

一、複習：

1、生字

2、解詞

二、朗讀課文：

三、分析第一部分（l－4段）

1、默讀1—4自然段，在初步瞭解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。

2、這一部分主要寫的是什麼？

明確：點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

3、爲什麼說“這裏是佛國”？

明確：因爲“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個“佛國”暗示普陀山島。

4、第4自然段總寫海潮來時的景觀。請扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？

明確：感官潮

“聽見……音響”——聽覺聲音

“看見……飛沫”——視覺形態（似細雨、朝霧、暮煙）

“黏在身上”——觸覺動作（衝、黏、潤溼）

5、用敘述語調朗讀第一部分，教師視情況指導。

四、分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）

1、學生默讀，搞清這部分的結構層次。

明確：一層（5—12自然段）寫落潮

二層（13－19自然段）寫潮漲

三層（20－21自然段）寫作者和妻子對漲潮的不同感受。

2、分析第一層（5——12）

（1）朗讀（教師作具體指導）

（2）思考：潮落的大海有什麼特點？

作者是通過哪些方面的描寫來表現這個特點的？（可在書上勾畫）

（3）討論，明確

特點：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧靜。

（4）上面的描寫主要用了什麼修辭法？

——比喻、擬人、襯托。（由學生—一舉例）

（5）此時作者對大海的感受是什麼？

——“是幽靜的愉悅的神祕。”

（6）爲什麼要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？

——是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑑大海的感情。

3、分析第二層（13——19）：

（1）朗讀（教師作具體指導）

（2）學生思考：漲潮的大海有什麼特點？

與落潮時相比較，聽到的潮聲和看到的海面有什麼變化（可在書上勾畫）

（3）討論，明確：

特點：兇猛

變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個巨人去寫。說海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態和動作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。

（4）這是什麼手法？

——擬人。

4、分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分別找出大海的動作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）

明確：（板書）

海睡圖海醒圖海怒圖

動態吻喘、打、伸衝擊、撲、推、踢、咬潑濺

海面魚鱗般銀龍樣消失了

月光

聲音沉吟……一般汩汩響雷般

溫柔“彷彿……”“像……奏鳴”戰鼓聲……

芳醇“像……”千軍萬馬混戰

一樣美

感受平靜兇猛、雄偉

讚美（偉大樂章）

5、分析第三層（20——21）：

（1）這一層寫了什麼內容？

——這一層寫“我”與妻對漲潮的感受。

（2）作者認爲兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在這裏”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？

——渴望戰鬥的火熱的生活。所以朗讀來潮時，速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。

五、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文

2、獨立完成“預習與思考”/一

3、“研討與練習”/四、五

第三課時

教學目的及重點：

1、分析第三部分。

2、學習寫作特點。

3、分析練習。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習海睡海醒海怒圖：

二、分析第三部分（22）：

1、朗讀

2、分析：

（1）本段爲什麼應獨立成爲一個部分呢？

——因爲“我喜歡海……”這句話，不僅是寫退潮時的感受，而且是寫漲潮與退潮兩方面內容的總體感受，因而是全文的總結段。

（2）開始住下來時說“儘夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達的意思一樣嗎？

——不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領略海景，所以“儘夠欣幸了”。結尾表達聽了“偉大樂章”後的滿足心情。

（3）這一段有何作用？應如何朗讀？

——作者直抒胸臆，抒發溺愛大海的感情。首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。

三、有感情地朗讀課文

四、總結全文

本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽潮的一段經歷。通過描寫大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。

文章借景抒情，作者通過表達潮漲潮落“一樣的美”的見解，表明了對大海富於變化的理解，抒發了對大自然的熱愛；通過“怕什麼，這是偉大的樂章”，“我喜歡海，溺愛着海，尤其是潮來的時候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態度，啓發人們要熱愛生活，要勇於在生活的海洋中迎潮，弄潮。

五、分析練習

“研討與練習”/一、二、三

六、在理解全文的基礎上聽錄音朗讀。

七、佈置作業

1、表情朗讀全文。

2、朗讀《致大海》。

3、背誦13——17段