北師大版八年級上冊語文《列寧格勒的樹》優秀教案設計

一、教學目標

1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內容，把握文章的主旨。

2、能力目標：學習本文的表達方式及其產生的表達效果。

3、情感目標：領悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。

二、教學重點

學習本文在敘述中採用對比的手法來表現羣體的崇高品質。

三、教學難點

體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。

四、教學時數

1課時。

五、教學步驟

（一）導入新課：

同學們，我們生活在一個和平年代，過着幸福寧靜的生活。我們遠離戰爭、飢餓和寒冷，戰爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代裏的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧願凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。

（二）時代背景：

60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速佔領列寧格勒的企圖化爲泡影。於是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開闢的生命之路，傳奇般地戰勝了飢餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。

列寧格勒保衛戰緊緊拖住並消滅了德軍大量有生力量，爲蘇軍取得莫斯科保衛戰、斯大林格勒保衛戰等戰役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據材料記載，列寧格勒在圍困期因飢寒交迫致死的人多達64萬人，死於德軍炮火空襲的有2.1萬餘人。

（三）初讀課文，積累字詞。

請同學們用自己喜愛的方式讀課文，用 線畫出你不認識的字，用線畫出需要積累的詞語。用 畫出你喜愛的句子。

1、學生讀完以後，老師提醒學生注意：

踉蹌（liàng qiàng） 凍餒（něi）

2、需要積累的詞語：

不堪回首 戰雲密佈 陰雲慘淡 魔劍高懸 座無虛席

（四）探究課文。

1.請學生有感情地朗讀課文，並說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品，討論交流：哪些細節、哪些語句最讓你感動？

2．重點討論分析課文的第四自然段。請一位學生朗讀一遍。

本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節，是哪三個細節呢？

明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。

作者只交代了三個必要的細節，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了。看來，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產生感動的效果，這真是殊途同歸啊！

3．請學生展開豐富的想象，具體地描繪一下當時的場景。

學生思考並回答。

4．作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學們說說對比表現在哪些方面？

學生回答後，教師明確：一方面是如此嚴酷的飢寒，人們賣房屋，變賣首飾，變賣傢俱，賣一切可賣之物，只爲換取一點可憐的口糧和棉毯；另一方面卻是：在最艱苦的900天內，列寧格勒城裏的人們，沒有爲生計砍伐過一棵樹，沒有誰去砍樹生火取暖。

5．光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎上，又採用了議論、抒情的手法加以補充，請同學們找出這樣的句子。

學生回答後，教師明確：

把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一羣精神強健人格高貴的人。

--這句話在文章中起什麼作用？

學生回答後，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。

6．爲了進一步印證這一點，作者又例舉了生活在巨大的戰爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜裏開演，觀衆座無虛席；學校準時開學，上課鈴聲從未間斷

多麼堅強高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們仍從容地、有尊嚴地活着。這是一羣寧死不屈、百折不撓、精神強健的人，正因爲他們具有樹一樣的堅韌挺拔的精神，纔有了不讓侵略者前進一步的輝煌。

7．能用《日曆》裏的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？

學生回答後，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日曆。

8．900多個日日夜夜啊，人們生活在飢寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？

學生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但並不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：生命誠可貴，愛情價更高，若爲自由故，二者皆可拋。樹的綠色是被圍困的人們心中的希望，唯一的精神寄託。正是這一片綠支撐着他們熬過900個苦難的日子。

9．請同學們結合《每天誕生一次》的內容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧裏透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什麼？

學生討論、交流，教師小結：

他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理---我又活過來了？我還活在自己國家的領土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不着綠了，那麼，死亡也就來臨了。

10．同學們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛反擊戰中，我們的鋼鐵戰士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰士的，就是綠色的蘭花，戰士們取名老山蘭，他們把從陣地上採擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆裏或栽在陣地前沿的土裏，甚至栽在了鋼盔裏。戰士們精心呵護着它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人爲了心中的那片綠而挺身而出。

和平年代，我們應珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應和諧相處。想想戰爭年代的那些人們吧！我們有什麼理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。

五．閱讀比較、探究

如果以《列寧格勒的樹》爲材料，你會如何接着寫《每天誕生一次》或《日曆》呢？試動筆寫寫看。

〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事裏，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日曆》接，可以放在保存歲月的最好方式是把歲月變成永久的詩篇之後，或者放在書寫每一天的日曆那段之後。如果與《每天誕生一次》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之後，也可以接到篇末。當然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日曆》的篇末。〕

此項練習的主要目的是互相解讀這幾篇課文，並不在一定要寫成完全融爲一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導學生在敘述故事時不是原文照抄，內容要適度，文字要與主篇接近。

〔附〕板書設計

對比

賣房屋 沒有誰爲生計砍伐過一棵樹

賣首飾 沒有誰試圖用柴火取暖

賣傢俱

賣一切可賣之物