觀潮初二語文教案

【教學目標】

1、理解課文，感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習按邏輯順序，抓住事物特點的觀察方法，留心觀察周圍事物。

3、重難點：瞭解浙江潮的特點。掌握文章爲表現浙江潮運用的多種寫法。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學過程和內容】

一、導入新課。

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

作者簡介：周密（公元1232年～1298年），字公謹（Jǐn），號草窗，原籍濟南，後遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅後不再做官，他的詩文都有成就，又能書畫。著作有：《武林舊事》、《草窗詞》等。《觀潮》選自《武林舊事》。是他進入元朝後所作。

二、誦讀課文，學習字詞句。

（一）詞類活用。

1.既而盡奔騰分合五陣之勢。（盡：形容詞用爲動詞，窮盡）

2.皆披髮文身。（文：本指花紋，這裏用作動詞，刺刻花紋。）

（二）重點詞語解釋

天下之偉觀（景象）也自既望（農曆十六日）以至十八日爲盛

方（當……時）其遠出（發、起）海門僅（僅僅）如銀線

則玉城雪嶺際天（連接着天）而來吞天沃（用水淋洗）日

每歲（年）京尹出浙江亭教閱水軍既而盡（窮盡）奔騰合五陣之勢

並有乘騎（馬）弄（舞動）旗標（舉）槍舞刀於水面者

如履（踩，走）平地倏爾（忽然）黃煙四起隨波而逝（去）

人物略不（一點兒也不）相睹吳兒善泅（游泳）者數百

皆披髮文（畫花紋，動詞）身出沒於鯨波（巨波）萬仞中

珠翠羅綺溢（滿）目飲食百物皆倍穹（高）常時

而僦賃（租用）看幕雖席地不容（許，使）閒也

（三）課文翻譯。

三、鑑賞評析。

（一）理清思路：文章寫了哪些內容？

（第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。第二段：寫水軍演習的動人情景。第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫江岸觀潮的盛況。）

作者依主觀視角定位，從遠到近，從江中到江岸依次寫了漲潮的壯觀氣勢，演兵的出神入化，弄潮的驚心動魄和觀潮的熱鬧非凡，層次分明，場景清楚，渾然一體，主旨突出。

潮來前～人山人海、風平浪靜→悶雷滾動

潮來時～奔騰咆哮、雄偉壯觀：形成一道白色城牆；猶如千萬匹戰馬齊頭並進。

潮去時～恢復平靜、餘韻猶在

（二）研讀文章內容：欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

①第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？採用怎樣的修辭方法來表現？

從“方其遠出海門……勢極雄豪”爲描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、誇張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔涌到眼前時的形象生動地表現了出來。

②水軍演習的場面寫得扣人心絃，其精彩之處表現在哪裏？這樣一場複雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是採用怎樣的寫法？採用這種寫法有什麼作用？

這個場面精彩之處在於參加演習的船隻衆多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫺熟，演習中戰鬥激烈，聲勢浩大，演習結束後撤退迅速；

最後結束在“煙消波靜”的靜景上，是採用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。

③第三段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士溯潮游泳的高超本領？

描寫壯士形象的句子是：“披髮紋身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本領的句子是：“爭先鼓勇……而旗尾略不沾溼”。

④第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯繫？

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。如果說江潮圖是一道自然景觀的話，那麼演習圖、弄潮圖及觀潮圖可視作人文景觀，自然景觀與人文景觀輝映成趣，更增添了文章的美感，從而突出了人在與自然搏鬥中的拼搏精神。

[說明]本文的重點就在於這一環節的設計上，目的是引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，學會發現、學會與同學合作交流，提高閱讀能力。

（三）問題探討：

1、作者寫“觀潮”，爲什麼要寫“教閱水軍”和吳中健兒弄潮圖？

（作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之後，有濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫了風景又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。）

2、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）

（不是的，今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟5號、6號飛天等都能表明新世紀人們的膽魄，以及我們挑戰自然，征服自然的拼搏精神。）

[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

（四）延伸閱讀：把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文，並比較這首詞與課文的異同。

酒泉子

[宋]潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

（教師講析：改寫是在原題材的基礎上進行再創作，大多隻側重於改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓練要求把詞改寫成記敘文；可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫爲第一人稱；可以改換表達方式，也可以對原文進行取捨、豐富和補充。改寫必須充分理解原文的思想內容和表現形式，透徹瞭解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯繫和區別，把握各自的特點。

本題要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人羣涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。）

[說明]本題的設計在於拓展學生思維，訓練學生的寫作能力。如時間不允許，可放在課下完成。

四、作業：

1、誦讀全文。

2、完成聯繫冊中相關內容。

　　【教學反思】