人教版八年級語文下冊《俗世奇人》教案設計

《俗世奇人》的教學目標是引導學生聯繫文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。下面是小編爲大家帶來的人教版八年級語文下冊《俗世奇人》教案設計，歡迎閱讀。

　　教學目的：

1.讓學生對民族文化能有所瞭解，並能在思想上引起重視。

2.引導學生聯繫文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。

3.採用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養。

　　教學時數：一課時

　　教學步驟

　　一、學習《泥人張》

　　(一)學生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：

1.課文主要寫了那倆個人物?

2.面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎麼樣呢?一般人會怎樣呢?

　　(二)分析課文：

1：情節裏出現的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什麼樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。(學生找出相關語句，並進行概括)

(板書：海張五 賺下金山----有錢

將軍義子----有勢) 有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，爲後來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。 (板書：猖狂蠻橫)

(板書：泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

賤賣海張五----沉穩幹練)

2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮定自若，胸有成竹，後發制人。你不是說賤賣都沒人要嗎?那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩幹練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。(板書：藝高膽大)

3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現的呈現在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

由此我們可以得出這樣的結論，一個人無論從事什麼樣的職業，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。

　　二、 教學《好嘴楊巴》

　　(一)導入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃飯、說話)如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴?(用一個字回答)那麼我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴。在預習的基礎上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。

——逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源

①這些詞語含有怎樣的感情色彩? ——貶義

②可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加讚美一張嘴。究竟是什麼原因呢?今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》!

　　(二)整體感知

1、請大家來簡述一下課文的主要內容。

兄弟生意火——中堂發怒——巧答中堂——名聲遠揚

(1)兄弟的生意爲什麼紅火呢?

①楊七的好手藝;茶湯的精細製作過程

②楊巴的嘴好。

(2)那楊家茶湯是如何發跡的呢?正是因爲他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被衆官員推薦爲招待李鴻章的上品。

(3)府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的?可以看出他們怎樣的嘴臉?

可見衆官員對這樣的決定信心滿滿。那麼事情的結果是否正如衆人所料嗎?我們在預習的基礎上一起來學習課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”

3、請大家閱讀7~14段。

(1)這一部分首先描寫了什麼?

——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。

(2)找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。(7段) ——爽。

(3)而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如衆官員所料?發生了什麼事情?——大怒

(4)李鴻章此時心裏是怎麼想的?(8段)

試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去

a、啊 b、哼

(學生現場情境再現)

“啊”後李鴻章的心裏話是什麼?——“這上面這麼多髒土!”

“哼”字後的心裏話是什麼?——“真是豈有此理!”

由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉爲“怒”

(5)李鴻章大怒，當時氣氛如何?——“緊張”

(6)作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢?

①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊

②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面

③衆官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側面

(7)那麼，此時說話需要什麼?——勇氣 (板書：敢說)

(8)如果這樣說行不行?“中堂大人息怒!那上面不是髒土，是碎芝麻!”你認爲李鴻章會怎麼說，會怎麼做?

(9)對楊巴的心理描寫(第10段)，

①是芝麻，不是髒東西——孤陋寡聞、沒見識

②不加解釋——承認是髒東西

③搶在前頭說

(10)因此楊巴是怎麼說的?

——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今後一定痛改前非!

注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是髒東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。 (板書：巧說)

(11)那楊巴這句話在李鴻章發怒後多長時間內說的?(學生討論)

①“飛快”“一轉兩轉三轉”。

②“其他人都嚇蒙了”“當官的一個比一個糊塗，這就透出楊巴的聰明”——反應快(對比)

(板書：快說)

(12)楊巴這句話說出後的效果如何呢?

——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩

　　(三)小結：文中作者是怎樣表現出楊巴好嘴的“好”呢?

1、故事開端，並不寫楊巴，而是從誇讚楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是爲了襯托楊巴。

2、在緊張環境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現出楊巴的好嘴。

3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好。

4、故事結尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。

　　三、語言特色

生動的故事和豐滿的人物形象是通過什麼體現出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑑的地方。

1.作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。

2.語言極富表現力。比如泥人張捏好海張五的頭像後，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現了泥人張內心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。

3.人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極爲不同：“不知者當無罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎!來人呀，賞銀一百兩!”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒後請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。

　　四、總結

寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹後，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等着看泥人張怎麼“回報”。於是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特----用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接着又侮辱起泥人張的手藝---“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!”對此泥人張居然毫無反應，但事後的“回報”更令人叫絕---次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，並大書“賤賣”等字，泥人張一言不發而妙招制勝。情節雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者採用“引出故事主人公——設置懸念——出現危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構思對楊巴的圓滑、精於人情世故大加褒揚，並不是出於純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應對生存環境的特殊策略。

　　五、佈置作業：完成課後練習三、四

　　板書設計

泥人張

海張五 賺下金山---- 有錢

猖狂蠻橫

將軍義子---- 有勢

泥人張 單手捏泥人---- 技藝高妙

藝高膽大

賤賣海張五---- 沉穩幹練

好嘴楊巴

敢說 --- 勇氣

巧說 --- 好嘴→ 心靈嘴巧、

快說 --- 機敏過人、聰明