蘇教版八年級語文上冊第三單元檢測題及答案
導語：下面是蘇教版八年級語文上冊第三單元檢測題及答案，歡迎同學們過來練習和測試，瞭解自己對所學知識的掌握程度，幫助自己更好地學好語文。
一、基礎知識及其運用(27分)
1.下列加點字注音正確的一項是( )(3分)
A.懵懂(měng) 阿房(fáng) 萬籟俱寂(lài)
B.矯健(jiǎo) 券門(xuàn) 人影憧憧(chōng)
C.踉蹌 (liàng) 瞥見(piě) 躡手躡腳(niè)
D.蹣跚(pán) 女紅(hóng) 心急火燎(liáo)
2.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )(3分)
A.調虎離山 同甘共苦 苛絹雜稅 骨碌
B.寒氣逼人 情不由己 輾轉返側 殘渣
C.圍追堵截 酣然入夢 懸崖峭璧 急驟
D.萬籟俱寂 疲憊不堪 千錘百煉 咀嚼
3.選擇正確的詞語填在橫線上。(4分)
①節日期間，道路交通繁忙，駕駛員在行車中 (A必須 B必需)放慢車速。
②上週，體育老師已經把學生要求開放足球場的意見 (A反應 B 反映)給了校長。
4. 下列句子中加點的詞語運用不正確的一項是(? )(3分)
A、南京大屠殺鐵證如山，有口皆碑，不容抹殺。
B、竹筏在湍急的河流中，就像一直漂浮於水面的甲蟲，船工小心翼翼地撐着筏子，惟恐它被巨浪打翻。
C、五歲的小侄子戴着大檐帽，彆着玩具槍，煞有介事地在房間裏巡視，那模樣真是讓人忍俊不禁。
D、爲了籌建南極長城站，他嘔心瀝血;長城站落成時，這位鋼鐵般的漢子也流淚了。
5.下列句中有語病的一項是 ( )(3分)
A.書，該讀而未讀，對讀書人而言，這不能不說是一種遺憾。
B.改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。
C.南通的藍印花布不僅聞名全國，而且享譽世界。
D.關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。
6. 默寫(8分)
(1)_______________，天涯若比鄰。
(2)商女不知亡國恨，_______________。
(3)______________，留取丹心照汗青。
(4)落紅不是無情物， 。
(5)________________，家書抵萬金。
(6) 我看見他戴着黑布小帽……就不容易了。他用兩手 着上面，兩腳再向上 ;他肥胖的身體向左微 ，顯出努力的樣子。
7.仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。(3分)
例句：如果你是大河/何必在乎別人把你說成小溪
如果你是峯巒/
如果你是春天/
如果你是種子/
二、閱讀理解(43分)
(一)閱讀詩歌，完成(8-9題)(6分)
十一月四日風雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
8.對下面這首詩的分析理解不正確的一項是 ( ) (3分)
A.詩人特別想要去戍守“輪臺”，說明他對“輪臺”這一地方有一種特殊的感情。
B.詩中的“風吹雨”既是眼前情景的寫照，又象徵了南宋王朝岌岌可危的處境和命運。
C.詩人“僵臥孤村”卻不“自哀”，是因爲詩人“尚思爲國戍輪臺”。
D.詩人以夢境來表現自己的報國之志，於激越豪邁之中透露出了壯志難酬的悲涼。
9.選出對上面這首詩賞析有誤的一項 ( ) (3分)
A.全詩由述志和記夢兩部分組成。
B.詩的後兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
C.詩中“尚”字表現了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。
D.全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
(二)閱讀下面文言文語段，完成10-14題。(14分)
王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣。”語時了不悲。便索輿奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈牀上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地雲：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月餘亦卒。
10.解釋下列句中加點字在文中的意思。(4分)
(1)病篤( ) (2)索輿( )
(3)了不悲( ) (4)人琴俱亡( )
11.翻譯下列句子的意思。(4分)
(1)子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣。”語時了不悲。
(2)子敬素好琴，便徑入坐靈牀上，取子敬琴彈，弦既不調。
12.文中能表示子猷與子敬兄弟情深的地方有哪些?並做簡單說明。(2分)
13.子猷面對子敬的死，不哭與哭各是什麼原因?(2分)
14.有人認爲文中“弦已不調”不能表示琴已“亡”，你怎麼看待這個問題?(2分)
(三)閱讀下面一段文章，完成15-17題(10分)
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甜甜的泥土
黃飛
西北風呼嘯着，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚着學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神裏，射出熱切的光。
一羣唱着歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子;又一羣說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖着。
“幹什麼?”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃着，無力地垂下腦袋，慢慢鬆開手，從大襟棉襖口袋裏，掏出一包裹得很緊的、還帶着體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
“叫什麼?”
“王小亮”
“幾年級幾班?”
“今天，剛過，八個生日。”’
“我是問幾年級幾班!”老頭顯然有點不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量着這神經質的女人：“你到底是什麼人?”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背景。老頭在疑惑中吸了口氣，似乎明白了什麼。
下午，這包糖終於傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地給每個小朋友發了一顆，給要好的夥伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，連那隻張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享着歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中表雲。驀地，他站住了，摸摸口袋裏還剩下的捨不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什麼，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他楞怔着，不知如何辦纔好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮着指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖理入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒捧。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑着回來了，現在的媽媽垂着頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮淨，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然後才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮溼的地面上，歪躺着幾張皺巴巴的糖紙和那根作爲標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視着。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上
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他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
15.全文以“一包奶糖”爲線索，其思路可用四個詞語來概括(4分)
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16.文章的題目“甜甜的泥土”有什麼豐富的含義?(3分)
17.讀了這篇小小說，你想對小亮說些什麼?(3分)
(四)閱讀下面一段文章，完成(18-21)題(13分)
難忘的一躬
上初三的時候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之後，他總要鞠躬還禮後才正式上課。
孫老師最講信用，答應我們什麼事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。
中考前幾天的一個下午，第三節是語文輔導課。
上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前後，他一定趕回來，把大家的課補上。”
那時我們還小，誰也沒有去想孫老師會有什麼事，也沒有人想到去問，但大家都認爲，孫老師到時一定會來上課。
放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
大家誰也沒有動，因爲同學們都相信，孫老師一定會來。
時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有同學走。
“孫老師說了，他一定會回來的。”
家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。
不少家長再次走進教室領孩子，但依然沒有人動。同學們還是認爲，孫老師說過他會回來，他就一定會回來的。
教室裏正因家長勸孩子回家而出現騷動時，孫老師的身影出現了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然後，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”
教室內外靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什麼不明白的，明天繼續。”
然後，對着教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請多原諒。”
不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。
中考後我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學們泣不成聲。
那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶裏。成爲一名教師以後，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作爲自己對待學生和做人做事的準則，並把它當作我人生中一筆最寶貴的財富……
18.文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現在哪些方面?(4分)
19.聯繫上下文，揣摩下列語句，探究句後問題。(任選一題)(3分)
(1)“孫老師就是我們學習做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪裏?
(2)“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶裏”，將句子中的“印”換成“留”好不好?爲什麼?
20.文章倒數第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認爲有沒有必要?爲什麼?(3分)
21.如果你是孫老師所教的這個班級的學生，望着孫老師匆匆遠去的背影，此時此刻你會想些什麼?請結合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動的文字(30字左右)。(3分)
三、作文(30分)
父母是我們成長中的第一任“教師”，他們的言傳身教會使我們耳濡目染，影響我們的一生。所以古人極爲重視父母對子女的教育。“嚴父慈母”，“養不教，父之過”“父母之愛子，則爲之計深遠”……這些說法反映了古人對家庭教育的不同側面的認識，對今天的家庭教育仍有很好的指導作用。隨着社會的發展，時代的進步，家庭教育以人爲本，更講究科學性、藝術性，爲子女的成長創造了更爲有利的條件。當然，也有許多家庭，許多父母並非如此，他們自身的行爲及其家庭教育的方法對子女的成長產生了極爲不良的影響，應當引起高度重視。
請以“父母與子女”爲話題，自選角度寫一篇不少於600字的文章。題目自擬，文體不限。
參考答案
一、基礎知識及其運用(27分)
1、B 2D 3 A、 B 4、A 5、B
6. 默寫(略)7.如果你是峯巒/何必在乎別人把你當成平地 如果你是春天/ 何必爲一瓣花朵的凋零而嘆息 如果你是種 子/何必爲還沒有結出果實着急
二、閱讀理解(43分)
8、A 9、B 10、11(略)
12.(1)何以都不聞消息?此已喪矣。說明子敬雖不願子猷知道他的死而更悲傷，但子猷卻能感到子敬已死，表明兄弟情深。
(2)慟絕良久，月餘亦卒。表明子猷因爲子敬之死而悲痛，加之病痛，隨子敬而去。
(3)子敬素好琴，便徑入坐靈牀上，取子敬琴彈 子猷希望爲子敬彈奏琴曲，作爲送別，表明兄弟情深。
13.不哭是因爲子猷知道自己大去之日不遠了，可以與九泉之下的子敬相聚了。哭是難以忍受與兄弟陰陽相隔，孤獨一人之痛。
14.提示：作者是作了藝術化的處理手法，這裏是表現子猷獨特的悼念方式，其實是子猷的生存之心已死。
15.送糖、吃糖、埋糖、化糖
16.一是糖的甜，二是指小亮媽媽以及老師、同學等人對他的關愛，讓他感到心裏的甜。
17.(略)
18.⑴學生起立後，他總要鞠躬還禮(2)最講信用，答應學生什麼事，總會做到。
19.⑴生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學生的影響之大，是學生學習做人的榜樣。(2)不好，“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。
20.有必要，補充交代後，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持來給學生上課，進一步突出了孫老師恪守信用的感人力量。
21.此題答案開放，可以表達自己對孫老師的感激之情、暢想孫老師的行爲對自己的影響、表示對孫老師家屬的祝福等等。
三、作文：30分
