《劉姥姥遊賞大觀園》教案（浙教版八年級下冊）

　一、設計理念

21世紀，以計算機和網絡通訊爲核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發佈和應用能力將成爲衡量現代人基本能力和文化水平的重要標誌。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成爲新世紀教育的重要內容和任務。信息技術教育也必然走向與課程整合的階段。信息技術爲初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成爲可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，得以更高效、深刻地內化爲學生的語文素養。

基於以上思考，我試圖在信息技術與語文課程整合方面做些嘗試、探索，以多媒體網絡技術爲基礎，建設網絡教材，創建開放性的學習資源庫和具有良好的協作交流功能的學習環境。

　二、背景描述

　(一)教材分析：

《劉老老遊商大觀園》是浙江省義務教育初中《語文》第四冊第四單元的第二篇閱讀課文。它節選自《紅樓夢》第四十回，是以賈母領着劉老老遊賞大觀園爲線索展開情節。本單元的學習重點是“小說的環境描寫和情節線索”，通過本單元的學習，要求學生了解環境描寫和情節線索的特點、作用，提高閱讀小說的能力和寫作記敘文的能力。而本節課的教學重點，要求學生通過品味課文語言，瞭解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環境與人物性格情趣的關係，激發學生欣賞小說的興趣。

　(二)教學目標：

1、知識與技能目標：

① 初步瞭解曹雪芹和他的《紅樓夢》;

② 瞭解賈府及三位姑娘居室環境的描寫及其作用;

③ 培養利用網絡進行學習的能力。

2、過程與方法目標：

① 通過品味課文語言，瞭解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環境與人物性格情趣的關係;

②初步學會分析居室環境描寫的語言、方法及其作用;

③ 掌握語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等的方法。

3、情感態度和價值觀目標：

① 感受封建社會中貴族與平民生活的天壤區別;

② 通過網絡學習，學會一種新的獲取知識的方式， 培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。

4、人際交往目標： 在合作探究的過程中，體驗合作探究的樂趣;在瞭解的基礎上，學會如何更好地與同學交流、合作。

　(三)教學重點、難點：

1 、教學重點： 通過品味課文語言，瞭解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環境與人物性格情趣的關係，激發學生欣賞小說的興趣。

2 、教學難點： 對三位姑娘居室的描寫與三位姑娘的性格 情趣的內在聯繫 .

　　(四) 教學手段：信息技術與語文學科整合

　　三、教學對象分析

初一( 1)班學生語文基礎整體水平較好，並且思維敏捷，可培養他們自主閱讀、合作探究的能力。但學生的計算機運用技術參差不齊，教學過程中，應給予適當的指導。在課堂中，通過教師的啓發引導，學生回答討論，合作解疑，使學生掌握觀察景物和描寫景物的方法，並聯系學生的學習實際，進行拓展訓練，指導實踐，使學以致用，這樣，不僅傳授了知識，提高學生的思維能力，培養學生的實踐能力，並且，通過網絡學習，學生學會了一種新的獲取知識的方式，對於培養學生對語文信息進行處理與應用的能力，培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，都起了重要的指導和促進作用。

　　四、教學思路

《語文課程標準》中明確指出要培養學生的探究精神和創新意識，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，關注學生的合作態度和參與程度，培養學生篩選信息和整理信息的能力。根據上述理念，本課採用板塊式教學模式，嘗試讓學生在課內利用網絡技術，在這個開放性的學習資源庫中，進行探究性學習，讓學生充分體會自主、合作探究閱讀的樂趣。本課擬用教師“導、學、蒐集、總結”的步驟，課堂教學以學生爲主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。在教學手段上，利用精美的多媒體網絡技術輔助教學，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現力，以及網絡資源的豐富性，調動學生多種感官的參與，促進知識的理解和鞏固，講究文本、圖象與環節的推進同步支撐。

　　五、教學過程

　教學準備：課前播放《劉姥姥遊賞大觀園》畫面和主題音樂，滾動出現賈府人物關係表。

　　(一)情境導入，引出目標：

1、初一的時候，我們曾學過一篇小說，選自於《紅樓夢》——《林黛玉進賈府》，在那篇文章中，我們學習了外貌描寫對於塑造人物形象的作用，接下來，我們就一起來做一個題目，看三段外貌描寫，大家看這三段外貌描寫各寫的是《紅樓夢》中的哪三個人物：

(1)頭上戴着束髮嵌寶紫金冠，齊眉勒着二龍搶珠金抹額，穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束着五彩絲攢花結長穗宮絛，外罩石青起花八團倭鍛排穗褂，登着青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絛，繫着一塊美玉。

(2)頭上戴着金絲八寶攢珠髻，綰着朝陽五鳳掛珠釵，項上戴着赤金盤螭瓔珞圈，裙邊繫着豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩，身上穿着縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下着翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未起笑先聞。

(3)兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩ь之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

塑造人物形象，可以通過外貌描寫，還可以通過行動、心理、語言描寫，這個單元，我們要學習環境描寫對於塑造人物性格的作用，從人物的居室環境中我們可以體會主人的性格情趣。今天，我們將學習《劉姥姥遊賞大觀園》，看看作者曹雪芹是如何根據居室環境來反映人物性格特點的。(顯示課題)

2、明確學習目標：

①初步瞭解曹雪芹和他的《紅樓夢》;

②通過品味課文語言，瞭解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環境與人物性格情趣的關係;

(二)利用網絡，簡介作家作品：

先由學生介紹自己所收集的有關作者作品的資料，教師在通過網絡作簡要補充。

　(三)品味課文，鑑賞形象：

1、粗讀課文，整體感知

(1)提問：看課文題目《劉姥姥 遊賞大觀園》，劉姥姥在賈母等人的帶領下，遊了大觀園的哪些地方?着重欣賞了哪幾處地方?請同學們快速瀏覽課文，在文中找一找。

明確：沁芳亭 、瀟湘館、紫菱洲、秋爽齋、荇葉洲、蘿港、蘅蕪院、綴錦閣 (顯示地圖)

着重欣賞了 瀟湘館 (林黛玉處)、 秋爽齋 (賈探春處)、 蘅蕪院 (薛寶釵處)(重點顯示三幅居室圖)

(2)這三處地方，你喜歡哪一處?爲什麼?

學生自由回答，明確：

①瀟湘館：“翠竹夾路”、“蒼苔佈滿”、“石子甬路”……非常 幽靜 。

②秋爽齋：“大案”、“筆海”、“大花囊”、“大‘煙雨圖'”、“大鼎”、“大盤”“大佛手”……非常 大氣 。

③蘅蕪院：“異香撲鼻”、“奇草仙藤”“玩器全無”……非常 素雅 。

小結：說得很好!看來，同學們是各有所愛，這是我們領略課文語言，由環境描寫中獲得的第一感受，這只是鑑賞的第一步。要獲得進一步的審美體驗，還得細細地品味其中的韻味。

2、精讀課文，局部欣賞

(1)我們一起來欣賞一下秋爽齋的居室設計吧!請同學們聽課文(11～13節)錄音，結合課文找出秋爽齋的主要擺設，並思考：這些擺設總體呈何特點?具體又分別體現了探春怎樣思想情趣?(聽課文錄音)(同桌討論)

明確：總體特點： 闊朗 。 具體體現在：

A、當地： 大 案：

①法帖寶硯、筆如樹林 喜歡讀書

②鬥 大 花囊， 滿 囊白菊 闊朗大氣

③ 大 鼎、 大 盤、 大 佛手、比目磬 超凡脫俗

B.西牆： “煙雨圖”、 對聯

C.東邊：臥榻、拔步牀

小結：由此可見，居室環境能烘托人物的思想情趣。秋爽齋如此闊朗大氣，這和探春的性格不無關係。我們一起 朗讀 ，體會一下。

學生朗讀。

3、比較欣賞，遷移總結

(1)我們再來欣賞一下瀟湘館和蘅蕪院。請同學們仔細閱讀有關段落，以四人小組爲單位，討論並完成下列 比較 。

居室

擺設

瀟湘館

蘅蕪院

居室外景

翠竹蒼苔

奇草仙藤

室

內

環境

案上

設着筆硯

書籍 滿 架

一 土定瓶 數 枝菊花

並 兩 部書 茶奩茶杯

玩器

“滿屋裏的東西都只好看”

玩器全無

特點

齊 整

素 淨

(2)從這兩處居室的比較中，能否看出主人的性格有什麼不同?

林黛玉：喜歡幽靜、愛好詩書、爲人清高

薛寶釵：端莊賢淑、很有才學、樸素淡雅

(3)林黛玉、賈探春、薛寶釵三個姑娘年紀差不多，爲什麼她們的居室會有這麼大的不同?(看他們對居室佈置的要求“原著”)

①身份不同：林黛玉——賈母的外孫女(“這是我外孫女兒的屋子”)

賈探春——賈母的孫女(“你三妹妹那裏好”)

薛寶釵——王夫人的外甥女(“何妨和你姨娘要些”)

②性格不同

小結：因爲人物身份、性格的不同，體現在居室的設計上也會有所區別。

(板書： 居室環境 性格情趣 )看來，人物的性格情趣和居室環境的特點有着密切的聯繫。我們在閱讀小說的過程中要留心這一點。

(4)當然，居室環境只能反映人物性格的一個側面，而不是全部，像課文中只體現了薛寶釵、林黛玉、賈探春的一個側面，若想全面地瞭解她們，就需要我們去閱讀《紅樓夢》，完整的把握。例如：林黛玉(顯示圖片)

(5)不論這三間屋子各有怎樣的特點，在劉姥姥這個窮親戚看來，都是怎樣的?

明確：(大、富有、奢侈)僅這三間屋子就體現了豪華奢侈，那就更不用說大觀園、賈府了。

(6)作者曹雪芹爲什麼要通過劉姥姥的眼睛來寫大觀園的奢侈豪華呢?

明確：告訴讀者貧富如此懸殊，可見封建制度的腐朽和不合理。

小結：正是因爲封建制度的腐朽和不合理，所以賈府最終由盛走向衰。《紅樓夢》生動地再現了“明清的興亡史”，讓我們能更透徹地瞭解那個社會。所以，人們常說：“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然。”

　　(四)聯繫原著，遷移拓展：

遷移閱讀訓練：

在《紅樓夢》中，象以上的居室環境描寫還有很多。同學們看下面一段文字，我們請一個同學朗讀，其他同學想一想：這個居室有什麼特點?

轉了兩個彎子，只見有一房門。於是進了房門，只見迎面一個女孩兒，滿面含笑，迎了出來。劉姥姥忙笑道：“姑娘們把我丟下了，要我碰頭碰到這裏來。”說了，只覺那女孩兒不答應。劉姥姥便趕上來拉她的手，“咕咚”一聲，便撞到板壁上，把頭碰得生疼。細瞧了一瞧，原來是幅畫兒。劉姥姥自忖道：“原來畫兒有這樣活突出來的。”一面想，一面看，一面又用手摸去，卻是一色平的，點頭嘆了兩聲。

一轉身，方得了一個小門，門上掛着蔥綠撒花軟簾。劉姥姥掀簾進去，擡頭一看，只見四面牆壁玲瓏剔透，琴劍瓶爐皆貼在牆上，錦籠紗罩，金彩珠光，連地下踩的磚，皆是碧綠鑿花，竟越發把眼花了，找門出去，哪裏有門?左一架書，右一架屏。

(1)這個居室特點：秀氣、玲瓏

(2)猜一猜這是誰的房間?

A 、“老祖宗 ” 賈母 B 、“鳳辣子” 王熙鳳 C 、 “小祖宗”賈寶玉

(3)根據：

① 賈母、王熙鳳都不住在大觀園。

② 從這個房間的佈置來看，比較秀氣，玲瓏剔透，不象是年紀大的人和性格潑辣的人所住的。

③文中描寫到一幅“女孩”畫，從《紅樓夢》全書來看，賈寶玉生性對女兒“情有獨衷”，因此，掛畫也是這種情感的體現;第二段家居佈置女性化，也能體現這種情感。“左一架書”，也說明他愛看書，而事實上，他也是很有才華的。大觀園裏好幾處地名都是他命名的。總結： 居室環境和人物性格情趣有很密切的關係。 今天，我們學習了這篇課文，不僅讓我們體會到了這一點，更讓我們學會了從居室環境和人物關係這一角度去欣賞文學作品的方法。 回去，請同學們從你所閱讀過的文學作品中 摘 錄 好的能反映人物性格特點的環境描寫。

　六、教學反思

整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素髮揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯繫併成爲整體的過程。信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作爲載體，把信息技術課程作爲工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。在這堂課中，我力求把信息技術的各種手段和語文學科進行整合，在落實語文基礎知識、能力訓練的基礎上，以多媒體網絡技術爲輔助，建設網絡教材，創建開放性的學習資源庫和具有良好的協作交流功能的學習環境。《劉老老遊賞大觀園》節選自文學名著《紅樓夢》，通過多媒體技術教授文言名著，對於激發學生的閱讀興趣，深入瞭解文章人物的性格情趣有很大的輔助作用。建立名著教學網站，可極大地增強學生的閱讀興趣，豐富閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，並且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，爲實現課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。