《散步》優質教案設計（通用13篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的《散步》優質教案設計（通用13篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《散步》優質教案設計 篇1
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達的思想感情。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。
2、難點：揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。
教學方法：
朗讀法、討論法與點撥法相結合、品讀法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
在2004年《感動中國》人物年度評選中，一個不平凡的普通人走上了頒獎臺，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒症痛不欲生的關鍵時刻，瞞着母親獻出了自己的一個腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話裏，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅如磐石，田世國讓天下所有的母親收穫慰藉！田世國的義舉，是對“親情”二字的最好詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈衝擊，他的行爲感動了中國！
今天，就讓我們一起來讀一篇以“親情”爲主題的敘事散文，題目是《散步》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞的預習。
2、學生配樂自由朗讀課文，思考：
⑴散步的人物有：母親、我、妻子、兒子
⑵散步的地點是：田野
⑶散步的季節是：初春
⑷散步的過程中發生了：分歧（用原文中的一個詞來回答）
4、根據以上要點，請你用簡潔的語言來概括：文章講述了一個怎樣的故事？
明確：本文講述了一家四口在初春時節到田野散步，路上發生了“分歧”，最後他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。
5、整體感知，回答問題。
⑴散步時的“分歧”是如何產生的？
⑵“分歧”最終是如何解決的？
三、再讀課文，分析人物形象
教師：瞭解了課文的主要內容，老師要來考考大家。
1、請你給這個家庭及家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質和性格），並說出這樣加的依據。
（孝敬體貼、關心母親）的“我”
（愛護小輩、信任兒子）的母親
（活潑聰明、非常懂事）的妻子
（溫柔賢惠、愛護兒子）的兒子
2、教師：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感——親情。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）
（“我”和妻子之間——夫妻情）
（母親和兒子之間——祖孫情）
是“愛”這條紐帶把他們緊緊地聯繫在了一起。
3、從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？
（相親相愛、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿）的家庭
四、品讀課文，賞析語言
散步在緩緩的進行着，作者的筆尖蘸滿了情感，親情在字裏行間不經意的流淌着。一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、那樣深刻，文章語言優美，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，並作簡要賞析。（四人小組合作探究，一名學生擔任組長，做好記錄）
（1）用得準確的詞。如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩穩地”等
（2）寫景的句子
對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）
描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路後的愉快心情）
（3）對稱的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）
教師小結：文章的語言優美，耐人尋味，我們以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
五、深讀課文，領悟道理
教師：賞析了文章精美的語言，讓我們一同來回味，文章中最感人的畫面在哪裏？（朗讀），其中，哪一句話富含哲理？是文章的主旨句？
1、體會“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
明確：對於一個家庭來說，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任。從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啓後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過學習這篇課文，你悟出了一個怎樣的道理？
明確：要尊老愛幼，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
六、拓展延伸
1、是啊！親情是甘泉，滋潤我們枯乾的心靈；幸福的家是港灣，爲我們遮蔽一生的風雨。讓我們來看一組親情圖片，在這一幅幅普通的鏡頭背後一定有一個個感人至深的親情故事。請把你聽到的、看到的或親身經歷的“親情”故事和大家一起分享，好嗎？
2、家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對知親人傾訴。請以“親情”爲主題，寫一段50字以內的溫馨短語，寫在賀卡上送給你的親人。（要有真情實感）
例：嚴愛如山，伴着兒女們成長；父情似水，永遠在心裏流淌。謝謝有這麼一天，讓我說愛你——爸爸媽媽。
不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！
總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能爲你做的更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。
七、教師佈置作業並小結
1、作業：完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
2、小結：
親愛的同學們：
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。
家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，和家幸福！最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
《散步》優質教案設計 篇2
【理念設計】
新課程強調課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生爲主體，教師要關注學生的生活經歷與感情體驗教學內容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯繫，既重結果又重過程，爲此本節課總體教學策略是以學生爲中心，關注學生的生活
【教材分析】
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情爲主題，所選的課文都是圍繞着親情和家庭生活的《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固單元要求
【教學目標】
1、知識與能力目標：
整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發散思維能力和想象能力
2、過程與方法目標：
抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味
3、情感態度價值觀目標：
感受文章字裏行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養
【教學重點】
1、品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美
2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
【教學難點】
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句
2、指學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力
【教學方法】
1、情感感染法和啓發點撥法
2、自主合作探究
3、品讀法
【教學過程】
主要有如下六個環節：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認爲恰當的修飾語：媽媽地笑了（生自由答）
在生自由回答後，師加以小結，再用優美語言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設計意圖及依據：因爲有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發起學生學習本文的熱情
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然後說說文章講述了怎樣的一件事
提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果；語言也要儘量簡潔一些
在這個環節中，學生初步瞭解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關於家庭的故事
三、合作探究
（一）創作臺詞，分角色朗讀課文
1、分配朗讀任務：既然這是一個關於家庭的故事，家庭裏有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關現在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰任務——把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創作人物臺詞
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白
2、指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什麼地方留出必要的停頓圈點勾畫
3、朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創作朗讀其他同學細心聽，遇到自己認爲朗讀者演繹得不夠好的地方標註下來，點評時指出大家齊讀最後一段
4、點評：感謝這些同學用聲音爲我們演繹了這個故事聽衆們，你們願意點評嗎？或者選取幾位同學發言，點評優點和缺點；或者採訪朗讀者是如何將某一處處理得這麼精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解
歸納：讀得情態畢現是因爲對人物理解得入木三分
（二）捕捉細節，深入探究課文
1、分析人物：這幾個人物分別給你留下什麼印象？（提醒：請關注細節，讓細節說話圈點勾畫）
（1）學生通過對課文細節的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善於觀察，懂事；“我”——穩重，孝順，溫和
（2）分析“妻子”性格特徵
教師詢問大家：“有一個人物剛纔我忘記分配了，大家怎麼也不提醒我？”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”原因在於她沒有說話經過分析，大家得出結論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善於給丈夫面子”的印象
2、探討景物描寫的意味所在
（1）採訪朗讀“旁白”的同學：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快爲什麼要這麼處理呢？
（2）大家不覺得這些句子和“散步”的主題並無關聯嗎？散步途中所見多矣，爲什麼選擇這幾處景物來描寫呢？
歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望人生又何嘗不是這樣呢？幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈（因爲母親“又熬過了一個冬天”）作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝願
（三）討論
1、在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味着“母親”的意願沒有得到尊重嗎？你怎麼看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？
2、爲什麼把“我”背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事？
學生小組合作解決
3、歸納“幸福家庭祕訣”
學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“爲他人着想”“不斤斤計較”“學着勉強自己”等衆多答案，對課文的理解開始悄然內化了
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似點，也正在於此
（四）品詞句語言學習
1、用圈點法圈出你認爲文中精美的句子（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句）
歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上精美的語句反覆揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今後自己作文，就會靈活運用
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣例如：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子
2、這篇短文爲什麼大詞小用、小題大做？作者的意思是什麼？學生圈點勾畫，快速尋找
歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理
四、感悟體驗
1、再次體會：人在愛的循環裏構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落再次齊讀文章最後一個段落，如果你比剛纔有了更深的體會，請在讀後告訴大家
交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因爲這兩個部分代表着人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責任就在一代代人心中鄭重傳遞[板書]
2、指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺
3、結合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心裏回放幸福的家庭生活片段，試着體味一下其中的滋味
五、拓展延伸
（一）創作詩句，表達感悟
1、屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀——
有人說，家是一條船，載着我們度過人生的漫長河流我們在船上相互靠緊遇到風急浪險，也不孤單
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之後，生命的航船會再度高高地揚起風帆
還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的遊子夢縈魂牽從這裏起航，向這裏停靠，起點和終點重合人生卻已悄悄變得飽滿
2、同學們，學過這一課之後，你想用怎樣的語言表述“家”呢？請你也試着說說吧
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優美學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來並註明小作者
學生依次起立，吟出自己心中的詩句教師不插嘴打斷，使之成爲一首連貫完整的長詩
（二）歸結所得，深刻領悟
在同學們的詩句中，包含着摯切單純的赤子之心讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國首先從愛家庭、愛親人做起！
六、作業——用行動表達愛
親情不單單是你身上的新衣服，手裏的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，爲父母端上的一杯茶親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含着也許令人厭煩的嘮叨和可能產生的誤解親情需要我們用一生的時光來領悟今天的作業是——
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再爲他們做個簡單的按摩照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什麼不同虔誠地做完這些事，然後把你的感受寫下來
七、板書設計
散步
莫懷戚
整個世界
我的母親 我的兒子
（老）愛（小）
我和妻
責任
《散步》優質教案設計 篇3
課中活動：
一讀，二背，三寫（說）
教學目標：
體味本文富有表現力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德；培養對生活的高度責任感、使命感。
教學過程與設計：
一、創設情景導入新課：
聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發學生思考：歌曲講了一個什麼故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。
師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什麼故事？
生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道遊玩，不幸纜繩折斷，發生了危險。
生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據這個真實而又感人的故事創作了這首《天亮了》，並撫養了這個孩子——潘子灝。
師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。《散步》是一篇文質兼美的散文。請同學們自由朗讀，體會語言文字中滲透着的濃濃的深情。
二、分層次審美閱讀
（一）第一層次：從課文構思的角度進行審美閱讀。
層次推進之美
師：找出使你感動的句段讀後評析，本文層次推進之美體現在何處？
生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。
生2：緣由（2、3段），寫母親。
生3：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。
生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”
生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，着重寫“我”，祖孫一筆帶過。
生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。
生7：收攏作結（8段）寫人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。
師：全文的感情基調歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優雅而抒情的語調讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應該歡快活潑，母親的語氣應溫和舒緩；第四段春景圖應讀出喜悅歡快之情，語調平穩，聲音不宜過高或過低 。學生朗讀自己喜歡的句段。
（二）第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。
1、用詞之美；
師：請同學談談用詞之美。
生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產生聯想：象徵着生機勃勃的生命力，爲寫一家人散步做鋪墊。
生2：第8段中“向着”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有着動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。
師：請同學們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。
2、寫句之美：
師：本文寫句之美體現在何處？請重點找出並學習對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所爲，又都爲家盡心盡力。語句大致對稱以優美整齊的句式強化了親情，且富於趣味。
生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”
生2：第6段我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。“
生3：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”
師：能找出本文中的比較句式嗎？
生：第1段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
師：請找出本文中反覆句式。
生：第5段“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”——寫出小傢伙的天真、聰明，表現了家庭的幸福、溫馨。
師：以上這些句子都有些什麼特點？（可討論）
生1：每個句子都有一個分號，將句子分爲明顯的前後對稱的兩個部分。
生2：形式美觀，顯得精煉。
生3：前後兩個分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。
師：請同學們學用這些句式，以“親情”爲話題，每人寫（說）幾個這種形式的句子。師生共評。
（三）第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。
1、畫面之美
師：本文如詩如畫體現在何處？
生1：第4段的“南方初春圖”。
生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農村牧歌式情景。
師：請同學們用2——3分鐘試背此兩段。
2、情調之美
師：請找出滲透着濃濃的親情的語言文字，
生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經受的巨大磨難。
生2：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。
生3：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。
生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。
生5：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現了一家人相互體諒、生活和睦的情景。
三、拓展作業：
《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文，爲了使學生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學生的爸、媽加入到我們的教學活動中來。請爸、媽在茶餘飯後讀讀此文，說說他們的獨到見解：
1你認爲本文打動人的地方在哪？爲什麼？
2您有類似的感情經歷麼？請舉一例。
請學生任選一題，把與父母交流的收穫寫在週記上。
通過家長參與，拓寬合作學習領域，期望達到家長，學生，老師三者之間有效溝通，使此文的學習進入一個新的境界。
在《讓愛住我家》的歌聲中結束本課。
板書深刻內涵詮釋：
老年人已承擔過責任，中年人正承擔着責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界纔會被扛起來”。
《散步》優質教案設計 篇4
知識與能力
1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。
3、賞析課文富有表現力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然後讓學生結合自己的生活體驗談感悟。
情感態度與價值觀
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點
結合自身實際，理解、感悟文章的親情美
教學方法
導學互動
教學時數
一課時
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、自學導綱
1、新課導入
由歌曲《常回家看看》導入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導綱
3、自讀導綱中簡要提示。
4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。
二、合作互動（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然後在小組內討論）
1、散步的過程中出現了什麼樣的分歧？決定權在誰？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不願出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因爲小路有意思。
（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我爲什麼感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會怎樣想？）
（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失爲解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我揹着她。
4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
設身處地
設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？
學生討論歸納，教師對於學生的回答要給予肯定與完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
5、找出最能打動你的語句，把你的感受與同學分享一下。（根據時間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老與愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因爲母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）、“前面也是媽媽和與兒子，後面也是媽媽與兒子。”
兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從於兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節景物描寫。
充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。
三、導學歸納
課文以“我”爲中心人物，以“我”和母親的關係爲主線，用樸實的語言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關係，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透着肩負重任的中年人對於生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
四、反饋訓練
1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都爲你過了生日？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，爲他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）
結束語：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，爲美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最後老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》。
《散步》優質教案設計 篇5
教學目標：
一、情感朗讀，感悟濃濃親情。
二、品味語言，感受散文語言美。
三、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學重點：
整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學難點：
理解文章深刻含義。
教學手段：多媒體課件
課時安排：一課時
教學互動：
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、導語：我們國家有13億人口，這裏面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發生着許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現實課題、作者。
走進莫懷戚，瞭解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準字音，初步感知課文內容。
2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結合句子，解釋下列詞語（生答，師引導，出示答案，完成投影）。
（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。
信服：原意是相信並佩服，這裏是相信並聽從的意思。
（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。
各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。
4、指導朗讀，體會情感。
點撥：本文蘊含着濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調要平穩，聲音不能過高或過低，親切中要含着莊重。
找幾位同學有感情的把文章再讀一遍。
（讀後糾錯、評價）
5、聽讀後完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步當中發生了什麼事情？
E、結果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評談人物（投影）
說說你喜歡文中的哪個人物？爲什麼？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成後擊出一家四口人的投影，並逐一提問，根據提問完成板書。生答後總結出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最後追問：這幾個人物的總體特徵是什麼：——尊老愛幼
這個家庭給人的感覺是什麼：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
（1）本文語言樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然後互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
（2）引導學生逐段分析，回答，總結。
（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，並認真揣摩其中內涵（投影“背世界”）。
問A：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼要這樣？
B：爲什麼說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現了什麼？
四、拓展遷移，尋找親情
其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴着親情，請回憶發生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、總結反思
六、佈置作業
請把發生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結束。
七、板書設計
散步
——莫懷戚
尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸
老疼愛孫子懂事福
愛和
幼中年人的責任感、使命感睦
“我”：孝敬母親妻子：賢惠
明理
《散步》優質教案設計 篇6
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野裏散步，出現了矛盾，終歸於和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的讚歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領會和把握上。
二、學情分析
本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感並不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現積極踊躍，願意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學目標
1.通過劃重音、 停連、節奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;
2.通過對關鍵語句或細節的研讀，關於主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解;
四、教學重點
學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。
五、教學難點
深入理解文章的思想內涵。
六、教學準備
根據授課內容，教師製作多媒體課件。
七、教學過程
(一)情景導入，激發興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什麼飯？看什麼電視節目等，是如何解決的？同樣的經歷也發生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務：教師選擇其中的一段示範朗讀，並提示方法，學生自選一段進行朗讀，並仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。
教師示範：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和讚美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，爲表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先於朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉鬱的語氣語調。
2.出示任務：讀後請簡要複述課文內容並回答：文章寫了一件什麼事？
反饋指導：依據記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，對學生的回答進行評價指導。
預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野裏散步，產生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
1.出示任務：再和諧的家庭也會出現分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，爲其他人加上一兩句心理描寫，體現出一家人是如何解決這個分歧的，並能說出理由。
反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
1.出示任務：默讀課文，圈畫體現“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什麼特別的用意嗎？
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特徵與人物狀態，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字裏行間流露的生命意識。
文章寫於1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很複雜。我有個弟弟是醫生，私下說，母親處在喪偶綜合症中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。—— 《二十年後說<散步>》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田裏的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會責任，昇華認識
出示任務：在一次散步中，作者反覆地這樣交代人物順序，有什麼深意嗎？
教師提醒學生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，爲學生理解提供幫助。
“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來。”“整個世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”
小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作爲生命鏈條中最關鍵環節的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因爲家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神聖的責任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、佈置作業，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內)
(七)板書設計
《散步》優質教案設計 篇7
教學目的'
1．培養尊老愛幼的思想感情。
2．培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間
二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀的時候要用心領會。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：“我們”爲什麼要去散步？
討論並歸納：爲了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎麼朗讀第l～3自然段？
討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。
討論並歸納：
母親／本不願出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿外套。她／現在很聽／我的話，就像／我小的時候則又聽／她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什麼來過渡？
討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？
討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？
討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？
討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
①提問：散步的時候發生了什麼分歧？
討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什麼性格？
討論並歸納：一切取決於“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：分幾個層次讀，爲了使層次分明“後來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？
討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問；爲什麼要寫母親看到的景物？
討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論並歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就揹着我。”
④提問：怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那裏”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問：怎樣以散步收結全文？
討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
②提問：爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整一個世界”？
討論並歸納：因爲人到中年，上有老下有小，肩負承前啓後的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最後～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀的時候要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1．課後練習。
2．選用課時作業 優化設計。
（一）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。
B．好像我背上的同她背上的加起來，就是整一個世界。
C．梯田裏的莊稼像綠海里捲來的一道道浪頭。
D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那麼美。
1．比喻句：_______
2．非比喻句：_______
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什麼深刻含義？表現了什麼？
《散步》優質教案設計 篇8
教學目標
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
教學過程
一、導語
同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，並說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然後寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。
1、結合課文說說“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
2、作者爲什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啓下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
（1）後來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責任的重大——表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啓下的中堅作用；
（3）我決定委屈兒子——體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、佈置作業
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啓示。另外，由於本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啓發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。
《散步》優質教案設計 篇9
一、教案設計
學生分析：
此次集體教學活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內容生動、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。
評價分析：小班的孩子都是比較以自我爲中心的，選擇《小蛇漫步》這個故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂的事情。活動過程中我還設計了一些角色對話，培養幼兒的語言表達能力，也讓幼兒更好地來理解故事內容。
目標設計：
1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過程設計：
1、圖片導入，引發興趣
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎麼樣啊？追問：小蛇爲什麼這麼開心呀？
2、仔細觀察，學學做做
1、教師：小蛇繼續往前爬着爬着，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎麼樣了啊？
2、教師：小蛇看到了大水坑，爲什麼嘴巴會張的那麼大？
3、教師：小蛇會想什麼辦法過水坑呢？
4、到底小蛇用了什麼辦法？我們來學一學。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續觀察，學學說說
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那裏看出來的？
2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問：小蛇怎麼回答的啊？大家學一學、說一說。
3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎麼回答呢？（角色對話）
5、教師：從哪裏看出來小蛇願意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
4、設置疑問，引發思考
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？爲什麼？
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什麼感覺呢？你是從哪裏看出來的？
4、教師：爲什麼小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一隻動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎麼樣了？這是一隻怎麼樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那麼多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持着幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？爲什麼？
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂）
二、課堂實錄
1、圖片導入，引發興趣
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了？
幼兒：是小蛇來了。
2、教師：小蛇臉上的表情怎麼樣啊？（開心）追問：小蛇爲什麼這麼開心呀？
幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽公公。
2、仔細觀察，學學做做
1、教師：小蛇繼續往前爬着爬着，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎麼樣了啊？（放大觀察眼睛怎麼了？嘴巴怎麼樣了？我們來學一學）
幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎麼爬過去。
2、教師：小蛇看到了大水坑，爲什麼嘴巴會張的那麼大？
幼兒：小蛇不知道要怎麼爬過去了、小蛇覺得自己爬不過去。
3、教師：小蛇會想什麼辦法過水坑呢？（搭小橋、划船、游泳、用繩子爬）
幼兒：叫別人來幫忙、游泳過去。
4、教師：到底小蛇用了什麼辦法？我們來學一學（用小手往前一伸）。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續觀察，學學說說
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那裏看出來的？（觀察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴彎彎的，我們也來學一學）。
幼兒：小蛇對小螞蟻笑了。
2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問：小蛇怎麼回答的啊？大家學一學、說一說。
3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎麼回答呢？（角色對話）
幼兒：小蛇說可以的。
5、教師：從哪裏看出來小蛇願意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
幼兒：小蛇對小動物們都笑了。
4、設置疑問，引發思考
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
幼兒：小白兔。
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？爲什麼？
幼兒：小蛇願意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動物。
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什麼感覺呢？你是從哪裏看出來的？（觀察表情：舌頭伸出來了，眼睛往上看，學一學）
幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來了。
4、教師：爲什麼小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
幼兒：它覺得幫助小白兔很開心。
5、教師：又有一隻動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎麼樣了？這是一隻怎麼樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那麼多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持着幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？爲什麼？
幼兒：因爲小蛇喜歡幫助別人。
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂）
資源設計：故事ppt、音樂。
附故事：小蛇散步
下了好幾天的雨終於停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬着爬着，看見一個大水坑，這可怎麼辦呢？於是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎？”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。
這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
後來大灰狼小白兔、大獅子都踩着小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因爲它幫助了那麼多的動物朋友。
三、專家點評
教學活動的目標分別是“觀察並嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇願意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點。而且藉助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。並且層層推進的環節讓教學活動清晰、明瞭，環節中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環節和目標的配合度很高。
活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便於理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察並嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎麼對小蛇說的？”、“小蛇又是怎麼回答的？”就爲孩子提供了學說角色對話的機會。
四、自我反思
整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環節也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便於幼兒觀察和模仿，然後在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試着和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。
《散步》優質教案設計 篇10
教學目標：
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、學習尊老愛幼的傳統美德。
重點、難點：
1、重點：
(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學時間：一課時
教學過程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課：
聽着這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢?
看來一家人在一起真是其樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
(1)文中寫了一件什麼事?
(2)從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭?
三、品讀課文、探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
(1)、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什麼?
(2)、情景設想：第2自然段說“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。)
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、散步過程中發生了什麼事?
B、“我”是怎麼解決的?
C、結果又是如何?
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個?爲什麼?
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
(1)、課文最後一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”爲何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細?
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話?
四、涵泳入理品味探究(默、朗結合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)
1、思考：
①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)
2、思考：
①從中你感悟到了什麼樣的意境和哲理?
②意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心拓展運用
抒寫親情：發短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發給你的親人。
六、小結。
七、佈置作業：
親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你從生活中的小事着手，以“親情”爲話題寫一篇不少於500字的文章。
板書設計：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順(尊老)
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啓後
母親依從孫子——滋愛(愛幼)
《散步》優質教案設計 篇11
教學目標：
1、認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。
2、熟讀課文，瞭解春風帶給大自然的變化，瞭解春天的特點，抒發自己對春天、對生活的熱愛。
3、指導學生完成課後習題。
教學重點：
識記11個要求會認的字。
指導學生對要求會寫的8個字形書寫。
其中“步”字容易多點，指導時要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學生易錯。
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，你們喜歡春天嗎？說說你印象中的春天是什麼樣的？
2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。請學生一起讀課題。
3、走吧，我們出發。
二、播放課件：春天的美景。
請同學說說剛剛看到的春天什麼樣？春天有哪些特點？
三、學生練習讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，指導學生拼讀生字。
2、練習朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，並結合文章內容弄清每個生字的意思。
四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。
五、指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。
六、鞏固練習。
1、開火車讀生字上學片。
2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。
七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。
八、佈置作業。
1、練習書寫要求會寫的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習字詞，導入新課。
1、出示詞卡，學生認讀。
2、和春風一起散步，你們都看到什麼了？
二、朗讀課文，並逐段來學習。
1、春風來了，你怎麼知道的？他在對我們說什麼？
2、那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。
同學們，你們看到了什麼？有哪些事物在發生着變化？
（老師根據學生的發言整理板書）
板書 春風 呼喚
我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）
小草 變綠
二月蘭 淺紫色
白楊樹 睜着眼
喜鵲 築巢
孩子 放風箏
風箏 飛向藍天
三、結合板書，指導學生複述課文內容，抓準春天的特點，感受奏的美。
四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和讚美。指導學生朗讀。
五、指導學生完成課後習題。
前兩個習題指導學生有感情地朗讀。
最後一個玩一玩，說一說，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什麼？爲什麼要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然後把自己的想法說給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。
六、佈置作業。
1、結合課文內容，畫出春天的美景。
2、選擇一件小玩具，說說你和春風是怎樣快樂地玩的。並把你說的話寫下來。
《散步》優質教案設計 篇12
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入
同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐着你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那麼大家有沒有思考過親人爲我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統提問
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什麼事？
（3）、啓發提問
1、人物之間的關係如何？誰處於核心地位？（儘量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關係……）
2、過程中出現了什麼事情？
（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處於核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因爲我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能爲母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮爲先。體現“我”摯愛着母親。）
3、（板書：最終路的選擇……）
結果由於母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認爲是什麼影響和改變了他們的選擇？
（愛。A因爲對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意願。
B因爲愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
C因爲愛，母親選擇了包容和退讓，捨棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因爲那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每一個意願的路。）
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢着的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢着的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什麼觸動、你有什麼啓發、你有什麼疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什麼？（即文章給你的啓示？）
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最後一句話，爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？爲什麼？
四、擴展延伸
1、比較閱讀
《散步》與課後的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
《散步》優質教案設計 篇13
一、導入
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。
二、品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎麼樣?
學生自由發言,教師引導。
關於“我”：你認爲“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段 落或語句。
(“母親本不願出來的，就象 我小時候很聽她的話 一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很 長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)
(板書：“我”：孝順善良)
關於我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所 以寧願一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致)
(板書：母親：慈愛親切)
關於兒子和妻子：
教師：
文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒 子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)
(板書：兒子：聰明乖巧)
教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。
(板書：親情)
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——
(學生回答)
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)、研讀賞析
我想老師不用問 ，也知道同學們的心靈已經被觸動了。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，並談一談爲什麼會爲此打動。
(六).教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。
板書設計
教學反思
