八年級語文教案(15篇)

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的八年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級語文教案1

一、課文的類型：精讀課文

二、教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）學習抓住人物特徵細緻描寫的方法。

（2）品味樸實簡潔的語言。

（3）初步學會欣賞敘事散文。

2、方法與過程：合作探究式

3、情感態度、價值觀：

感受深切的父愛，淨化自身，淨化靈魂。

4、德育目標：

教育學生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。

三、教學重點：

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。

四、教學難點：

文中父愛的體會及主旨的體現

五、課前的準備：

1、製作課件；

2、準備電腦、投影儀

六、教學課時的安排： 共3課時（其中機動1課時）

七、教學步驟：

第1課時

主要內容：整體感知課文

教學過程：

一、導入：

（一）入題：課件投影1

同學們！我想你在很小的時候就學會了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢？下面我們一起來學習第7課，朱自清的散文——《背影》

（二）起近作者學點文學知識：（課件投影2）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》裏。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

學習時我們應該樹立怎樣的目標呢？

（三）明確學習目標：

投影3：學習目標

1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。

2、理清文章結構層次，理解背影的線索作用。

3、學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

二、檢查預習：（投影4）

2、指學生導讀準字音：（投影5）

3、指導學生理解詞語：

根據詞義寫出詞語

（1）因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）

（5）衰頹敗落。（頹唐）

三、整體感知課文

（一）朗讀課文：——播放朗讀

（二）思考問題討論問題：

投影7—9：

1、本文寫的主要事件是什麼？

（父子浦口送別）

2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結構是怎樣的？

以“背影”爲線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影

第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影

第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影

第四次（在第7段）：別後思念 再現背影

全文脈絡清晰，結構嚴謹。

3、爲什麼要多次描父親的背影呢？（爲了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

讓學生齊讀課文第六段

4、本段運用了哪些方法來描寫父親？爲什麼寫得這樣詳細呢？

歸納：投影10—13

四、小結：

在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。

五、作業的佈置

1、完成課後習題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，並說說理由。

六、板書設計：

四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子

次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背

描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父

寫 第四次（在第7段）：別後思念 再現背影

七、教學反思

第2課時

主要內容：精讀課文第二部分

教學過程：

一、導入：

上節課我們開始學了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，瞭解文中對背影的描寫，本節課我們再繼續來學習。

二、舊課複習：

請根據課文填空：（投影9）

我看見他 着黑布小帽， 着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 着上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、問題探討：（投影）

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

明確（投影11—23）：

（1） 外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂傷

○2父親的體態：肥胖。 作用：表明行動不便，艱難。

（2）動作：

○1走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀較大、腿腳不便

○2爬月臺時的動作：攀、縮、傾 作用：行動不便、步履艱難

； （2） 語言：

老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語裏往往隱藏着不平靜的心情。

內 容 包含的感情

兒子

上車

前 “不要緊，他們去不好。” 父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去，你就在此地，

不要走動。” 父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有儘夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟着出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

兒了

上車

後 “我走了，到那邊來信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

“進去吧，裏邊沒人。” 走了幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子，依依不捨。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什麼都爲兒子着想。

老師贈言：真理是樸素的。

小結：同學們寫作時，要善於用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善於選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

2、質疑：（投影24）

（1）父親在怎樣的情況下送我上車的？

（2）如何理解文中兩次“聰明”？

（3）父親穿的是用什麼做的衣服？我穿的又是用什麼做的大衣？從這穿的衣服說明了什麼？

（4）作者這樣寫父親送我上車有什麼意義？（爲寫背影作鋪墊）

3、閱讀最後一段後，探討：（投影25、26）

（1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是爲什麼？

父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！”

課文最後又寫到父親的背影，有什麼作用？

■ 這個“背影”寄託着作者對父親的深沉的思念，

■ 寫思念，是爲了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

投影27：

（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）

四、小結：

從這一文我們可以感受到：

世間的愛千萬種，

惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切，

但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓，

溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中，

時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹爲快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

請同學們課後，再去認認真真地反覆閱讀，體會文中流露出的情感。

五、作業的佈置：

1、完成課後習題

2、寫你父親（或母親）送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

六、板書設計

八年級語文教案2

一.教學目標：

1.知識和能力

理清文章思路，培養學生蒐集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀

能結合自己“錯過”的經歷談感受，並能產生新的認識。

二.教學重點：

教學目標1.3

三.教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排：一課時

六.教學設計：

（一）導入新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》，導入新課。

（二）簡介作者，學習字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意？

二.分析問題：

第三至六段的總領句？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關鍵詞？

四.總結全文：

歸納中心？

2.小組探究交流

3.集體研討

（板書設計）

一.提出問題：大小錯過真不少

二.分析問題：論述人生爲什麼會有許多“錯過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）

四.總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

學法指導：

把人生比喻爲“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把“不是多麼了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收穫”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托着鮮花，使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什麼？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

八年級語文教案3

【學習目標】

１．掌握一詞多義，古今異義、通假字等，積累常用的文言詞彙。

２．反覆朗讀，體會形象生動的語言，領會比喻擬人，調動視覺聽覺瞭解天目特徵。

３．學習作者熱愛自然的思想感情，理解作者清高脫俗的生活態度。

【重點難點】

1．重點：在反覆朗讀的基礎上，抓關鍵詞語，品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。

2. 難點：字裏行間表達的清高脫俗的生活態度。

【課文提示】

１．本文是袁宏道的遊記散文中的一篇，內容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的遊記散文有所不同，重點介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個特徵。

２．晚明詩歌、散文領域中，以“公安派”的聲勢最爲浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們是公安（今屬湖北）人，故稱公安派。其中袁宏道聲譽最隆，是這一派的領袖。公安派的理論核心是“獨抒性靈”。

【正音正字】

邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì

【積累詞語】

從下列句子找出通假字：

①由莊至顛，可二十餘里。 （ 顛：同“巔”，山頂。 ）

②雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。 （ 縣：同“懸”，高懸。 ）

③一株直萬餘錢，六絕也。 （ 直：同“值”，價值。 ）

【初學課文】

1．朗讀課文。

2．作者遊歷天目，共逗留了幾天？（用文中的詞語作論據）

從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出，遊歷天目共計三天。

3．天目山有什麼特徵？（用文中一個詞語回答）

天目山的特徵：幽邃奇古。

4．文中正面表達作者對天目山喜愛之情的句子有哪些？

“餘謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。”

“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”

【課文簡析】

本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開對遊程和沿途景色的描寫，重點歸納天目山與衆不同的“七絕”，並且斷然寫出“大江之南，……無逾此者”，表達了自己對天目山的喜愛與讚美之情。

【課外作業】

1．完成“學習建議”。

2．按要求，逐句翻譯全文。

3．通過圖書館、因特網，瞭解袁宏道的生平及其學派。

第二課時

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：天目幽邃奇古不可言，由莊至顛，可二十餘里。

翻譯：天目山幽靜深邃奇特古樸無法用語言來表述。從（天目山的山腳）雙清莊到山頂，大約二十多裏。

要點：顛：同巔，山頂。 可：大約。

原文：凡山深闢者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。

翻譯：凡是山偏僻的大多荒蕪淒涼，陡峭的很少盤旋迂迴；形狀蒼樸就不夠新鮮豔麗，骨架磅礴就缺少精巧雅緻，以至於山高大就流水貧乏，巖陡峭就樹木稀少，這些都是山的缺點。

要點：凡：凡是，一般。 鮮：稀少。 骨：骨架。 毛枯：草木枯敗。 病：毛病，缺陷。

原文：天目盈山皆壑，飛流淙淙，若萬匹縞，一絕也。

翻譯：天目山滿山都是溝壑峽谷，飛瀉的瀑布潺潺，如同很多白色的絲綢，這是一絕了。

原文：石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。

翻譯：石頭的顏色深暗潤澤，石頭的棱角巧妙精緻，石頭的小路盤旋迂迴，石頭的懸崖陡峭聳立，這是第二絕了。

原文：雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。

翻譯：雖然山谷幽深岩石險峻，但寺廟都很精緻美妙，這是第三絕了。

要點：縣：同懸。

原文：餘耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。

翻譯：我不喜歡聽到雷聲，而天目山的雷聲很小，聽到的好像嬰兒聲音，這是第四絕了。

原文：曉起看雲，在絕壑下，白淨如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出雲上若萍，五絕也。然雲變態最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形狀。

翻譯：拂曉起來觀看雲彩，在峭壁的溝壑下，（雲彩）潔白純淨得像棉花，飄蕩騰越同浪花，整個大地是琉璃五光十色的海洋，各個山頂露出雲上如同浮萍，這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常，它的樣子非常奇特，如果不是久居山裏的人不可能完全明白它的形態。

要點：悉：詳知。

原文：山樹大者，幾四十圍，鬆形如蓋，高不逾數尺，一株直萬餘錢，六絕也。

翻譯：天目山大的樹木，幾乎有四十圍，松樹的形態好像傘蓋，高不過幾尺，一棵樹價值上萬錢，這是第六絕了。

要點：“圍”是計量圓周的單位，但具體是多少，說法不一。 直：同值，價值。

原文：頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。

翻譯：天目山每年第一次採摘的茶的香味，遠遠勝過龍井茶；（天目山）竹筍的味道類似紹興破塘的（竹筍），然而清淡遠遠勝過它，這是第七絕了。

原文：餘謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

翻譯：我說長江的南面，修身隱居的地方，沒有超過這裏的，於是有出家當和尚的念頭。

要點：修真棲隱：修心悟道，隱居深山。 出纏：出塵，超脫塵世。

原文：宿幻住之次日，晨起看雲，巳後登絕頂，晚宿高峯死關。

翻譯：住在幻住寺的第二天，早晨起來看雲彩，九時之後登上頂峯，晚上住在高峯死關。

要點：巳時：上午九時至十一時。 死關：天目山地名，以險峻出名。

原文：次日，由活埋庵尋舊路而下。數日晴霽甚，山僧以爲異，下山率相賀。

翻譯：第二天，從活埋庵找到原來的路下山。幾天的天氣十分晴朗，山寺的和尚認把（它）當作異常的，都下山互相慶賀。

要點：異：反常。 率：都。

原文：山中僧四百餘人，執禮甚恭，爭以飯相勸。

翻譯：山寺中的和尚有四百多人，非常謙卑恭敬地遵守禮節，爭着請我們吃飯。

原文：臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何？”

翻譯：臨近走的時候，和尚們說：“天目山荒涼偏僻狹小，不值得貴客觀賞，真不知怎麼辦”。

原文：餘曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。

翻譯：我說：“天目山和我們也有些緣份，僧人們不必過於謙虛，我們也不敢當面讚譽”。於是大笑告別了（天目山）。

要點：子分：緣分。 面：當面。

第三課時

【朗讀課文】

【討論問題】

1．文章第1句有什麼作用？

“幽邃奇古”，概括天目山的總特點。“不可言”，極言天目山的奧妙。這句話，具有引人入勝的作用。

2．第2段的內容是什麼？它在全文中的作用是什麼？

內容：寫一般山的種種弊病與不足。 作用：襯托天目山的完美。

3．本文運用了哪些修辭手法？

比喻：①飛流淙淙，若萬匹縞

②餘耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲

③曉起看雲，在絕壑下，白淨如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出雲上若萍

④鬆形如蓋

排比：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少

②石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭

③白淨如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出雲上若萍

對偶：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲

②貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少 ）

4．分別寫出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。

①飛流淙淙，若萬匹縞 （本體：飛流；喻體：萬匹縞；喻詞：若。明喻。）

②而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲 （本體：雷聲；喻體：嬰兒聲；喻詞：若。明喻。）

③曉起看雲，在絕壑下，白淨如綿 （本體：雲海；喻體：綿； 喻詞：如。明喻。）

④奔騰如浪 （本體：雲海；喻體：浪； 喻詞：如。明喻。）

⑤盡大地作琉璃海 （本體：大地；喻體：琉璃海；喻詞：作。暗喻。）

⑥諸山尖出雲上若萍 （本體：山尖；喻體：萍； 喻詞：若。明喻。）

⑦鬆形如蓋 （本體：鬆； 喻體：蓋； 喻詞：如。明喻。）

5．概括“七絕”內容及其特點。

一絕：水絕；特點：多而壯美。

二絕：石絕；特點：俊秀陡峭。

三絕：庵絕；特點：精緻美妙。

四絕：絕雷；特點：輕柔細小。

五絕：雲絕；特點：壯觀多變。

六絕：樹絕；特點：茂盛名貴。

七絕：食物；特點：清香新鮮。

6. 第4段的內容是什麼？用“餘曰”的話作結有什麼作用？

內容：簡單交代遊覽的行程。 “餘曰”是針對自己受到山僧禮待而言的，其作用：表達了對天目山的深厚感情，含蓄地讚美了天目山的絕美，並且迴應文章開頭的讚語。

7. 爲什麼偶然遊覽天目山的作者發現了“七絕”，而久居山中的僧人卻說“荒山僻小，不足當巨目”？

作者具有積極的審美情趣，擅於在人們司空見慣的山水中欣賞美；作者具有敏感的審美眼光，善於從人們熟視無睹的景象中發現美；具有高超的文學造詣，擅長從表面紛繁無序的事物中歸納美。這些，不是凡夫俗子能夠做地的。

【課外作業】

1．整理課堂筆記。

2．模仿本文，寫一篇緊扣特點、歸納幾“絕”的遊記。（200字左右）

3．預習《第一個登上月球的人》，瞭解新課文的內容，思考“學習建議”。

八年級語文教案4

一、教學目標

1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。

二、教學重點難點

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

三、教學課時：

3課時

四、 教學預設

第一課時

1、導入

請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。2、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什麼？大體可以分爲幾個部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分爲兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文後，你有什麼疑問？3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？（1－鬚髮

2－面部輪廓結構3－面部特徵4－長相5－拜訪者的態度。）

1)第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。

面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）比喻和誇張鋪排兼用：

植被多於空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈髮；

像熱帶森林般濃密——鬚髮；捲起的滔滔白浪——大鬍子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？

（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎?）面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大衆的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大衆。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）

4、佈置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？爲什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

第二課時

1、複習舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？爲什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。）2、感悟文本

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏着豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結，有什麼作用？

（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的

作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）

思考：犀利與威力是否重複？爲什麼不描寫眼睛的其他特點？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑後仰

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波??”

對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作爲偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成爲時代的代言人。因爲他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因爲鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作爲“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作爲19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛僞、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤爲充分。他的'作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

4)第9段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成爲整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛僞和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這纔是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

第三課時

課後習題和作業的講評

托爾斯泰生平介紹補充

八年級語文教案5

【教學目標】

１、知識和能力：

體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。

２、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

３、情感態度和價值觀：

關注生活中的弱者羣體，用愛和正義來換取真情

【教學設計】

１、導入：

畢生爲消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

那什麼算偉大的愛？什麼算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車伕──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知，文章的主人公是誰？

明確：老王。

２、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷着怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

３、解讀課文：

⑴“我”爲什麼“愧怍”？是我做了什麼對不起老王的事嗎？我對老王怎麼樣？哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？

明確：善良。

４、這麼一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什麼神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪裏體現）（尋找相關細節，讀）

明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神悽苦、孤獨、受嘲諷）。

５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，爲什麼會產生“愧怍”？兩個人的善良有什麼不同？（獨立思考，在四人小組討論）

明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這麼一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心裏想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

６、“我”對老王有什麼不夠嗎？結合課文內容考慮：不夠在哪裏？

明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──並沒真正把他當朋友平等待他）。

對他不夠關心（最後一次到“我”家）。

７、讀８～２１小節，以老王最後一次到“我”家爲例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以爲他做些什麼，我卻沒有做？（分析之後再讀１３～２１小節，體會情感）

如：爲什麼不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家爲什麼不親自送他下樓？爲什麼在十多天時間裏不抽空看望他？爲什麼在他去世後沒有問問他的墳在哪兒？……

８、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼裏作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還爲自己做的不過愧怍不安，這也給我們什麼啓示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要聖人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手

下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

寫一寫：你的感受。

六、結束語

善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走於世間的完美人格。

如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以後用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

八年級語文教案6

一、新聞複習，激趣引讀。

電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的製作、豐富的內容吸引着我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞瞭解放區軍民乘勝前進的鬥志。

二、朗讀積累，整體感知。

學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。

三、比較閱讀，理解提升。

1、找同

分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。

文體相同：都屬於新聞(藉此可以介紹有關新聞的文體知識)。

作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。

主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。

大背景相同：都處於解放戰爭的戰略進攻階段。

2、找“不同”

具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫於1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫於1948年11月5日，遼瀋戰役結束，淮海戰役前夜。

具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關於歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。

語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“佔領”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌雲如不再逃，康澤的命運是在等着他的”。

四、新聞朗讀，語言品味。

1、新聞朗讀： 看誰讀得好

活動過程：主持人一名，評委3—5名，(其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文，

2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。

①語言的準確、概括。(所謂準確，就是要準確反映事實。)

②語言鮮明、富有感情色彩。

八年級語文教案7

教學目標

知識與能力

1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的複雜感情。

2．準確認讀課文中疑難字詞，並掌握它們的意思。

過程與方法

本文的教學主要從找出文章線索人手，然後圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師範讀、演講法等。

情感態度價值觀

引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行爲，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學重、難點及教學突破

重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2．對學生進行相關的情感教育。

難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

教學準備

教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，瞭解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，並掌握它們的意思。

第一課時

教師指導 學生活動

1．從文題入手，創建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

2．分析課文第l、2自然段

3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容

5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題

一、創建情景。導入課文

教師活動 學生活動

1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什麼事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

3．師：本文題爲永久的悔，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿於懷，可見這件事在他的內心深處有着怎樣的地位。那麼，讓這爲九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什麼樣的事呢？（板書課題）

1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。

3．聽教師講述，瞭解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。

二、分析課文第l、2自然段

教師活動 學生活動

1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什麼? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉，離開母親。

1．朗讀課文，注意讀出感情。

2．思考回答。 生：不該離開故鄉，離開母親。

3．思考回答。

3．師：爲什麼說它是作者心中永久的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什麼作用? 抽學生回答，總結。

5．讓學生用上面兩個成語造句，並加以點評。 生：因爲它最深切、最真實、最難忘。

4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者後悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因爲它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明瞭文章線索(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．請學生默讀課文。

2．師：剛纔大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致瞭解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什麼展開的？

1．默讀課文，熟悉文章內容。

2．踊躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的

4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者爲什麼要以吃的爲線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

5．抽學生朗讀相關語句。

6．師：因爲孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯繫在一起，這一點可以理解。但 爲什麼母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

7．讓學生彙報討論結果，並加以總結。

3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米麪和棒子麪，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關語句。

5．朗讀：．第一，我作爲一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因爲她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

7．彙報討論結果，在教師點撥下明確。

四、本課小結

本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什麼，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。

五、板書設計

永久的悔

季羨林

最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親

線索：白的黃的紅的

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第二課時

教師指導 學生活動

1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛

3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深

4．輔導學生完成課堂練習

一、閱讀理解3、4自然段

教師活動 學生活動

1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什麼，在文中有什麼作用。

2．抽多名學生回答，並總結。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。

4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)

6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學生討論）

1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，爲後文的展開鋪墊了感情基 調。

3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦

4．用上述詞語造句。

5．生：孃家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從孃家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段

教師活動學生活動

1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什麼呢? 抽學生回答。

3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

5．組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行爲的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，爲什麼會有這種效果呢?

1．細讀第5-8段。

2．思考回答。 生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日爲伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那裏得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；爲二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

5．分組討論，彙報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深

教師活動 學生活動

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

2．抽一個學生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養而親不 待,年少時對母親的恩情理解得並不深刻，等到知道報答時卻已不能,這裏包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1．聽教師朗讀，感受其感情基調。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自 己的愛。

4．以樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待爲題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

4．踊躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，並思考應該如何去迴應、去 報答父母、長輩的關愛。

四、完成課堂練習

教師活動學生活動

1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

2．指導完成課後思考與練習。

1．掌握相關知識。

2．發揮主觀能動性，完成課後習題。

五、本課小結

這節課主要按段落順序對課文進行了較爲詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的複雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在於情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養而親不待，空悲切。

六、板書設計

永久的悔季

羨林母親：孃家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從孃家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子爲伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼着自己的兒子回來，直到去世。

線索

白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄

黃的：爲二大爺喂牛討得

紅的：

問題探究與拓展活動

一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫着墨極少，只有一處行爲描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心絃，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

練習設計

隨堂練習設計

找出下列句子中的錯別字。

(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今後悔不已。

(3)那個工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

個性練習設計

文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學探討與反思

1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對於寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。

八年級語文教案8

教學目標：

（一）知識目標

1、掌握課文中出現的重要詞彙。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預習

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

喪(sāng)狼(láng)藉(jí)

簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)

賦(fù)閒(xián)頹(tuí)

唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)

差(chāi)使(shi)虧(kuī)

空(kong)勾(gōu)留(liú)

揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1、亂七八糟的樣子（）

2、紛紛落下的樣子（）

3、悽慘暗淡，不景氣（）

4、失業在家（）

5、短時間停留（）

6、言行守舊，不合時宜（）

7、衰頹敗落（）

8、看到某種情況，心裏感到悲傷（）

9、感情積在心裏不得發泄（）

10、細小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

質疑探究

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿着、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大後

山裏孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留都說養兒爲防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

願天下父母平安度春秋

八年級語文教案9

一、學習目標：

1、知識與能力：體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

學習運用多種描寫手法刻畫人物

2、過程與方法：把握課文按情節的發展安排文章結構的特點。

3情感態度與價值觀：理解課文塑造了以周副主席爲代表的老一代無產階級革命家的高大形象。繼承長征中的革命傳統。

二、學習重點

難點：1、重點：把握課文按情節的發展安排文章結構的特點。

2、難點：體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

學習運用多種描寫手法刻畫人物

三、學習過程：

自學內容1、注音

焦灼（）踉踉蹌蹌（）慍怒（）霎那（）

蔫巴（）抽噎（）酸澀（）拽（）端詳（）

2、解釋下列詞語的意思。

①警戒：軍隊爲防備敵人的偵察和突然襲擊而採取的保障措施。

②焦灼：非常着急。

③踉蹌：走路不穩。

④慍怒：憤怒，生氣。

⑤惶惑：疑惑，畏懼。

⑥蔫巴：枯萎。

⑦抽噎：抽搭。

3、有表情的朗讀課文。注意讀出課文中人物對話的語氣。

4、用一句話概括本文的主要內容。

自學展示

重點展示字音字義的落實情況、對文章內容的概括情況。

交流討論1、理清本文記敘的線索；

明確線索：全文以“草”爲線索安排故事情節：以“草”爲題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。

2、根據時間順序劃分課文的層次

紅軍戰士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。

這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

3、怎樣理解開頭的題記？

課文正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

4、小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

小說的主要人物是周副主席和楊光。

周副主席作爲紅軍革命領袖雖身患重病仍置個人的安危於不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命大業極端負責、無比忠誠，表現了老一輩無產階級革命家的高尚品質和非凡氣度。

楊光代表了紅軍戰士的形象，他在戰友中毒後救人心切，表現出一往無前的優秀品質和頑強意志。他對周副主席充滿了愛戴和敬重，從周副主席的行動和教導中獲得了精神力量。

小說主要運用語言描寫、動作描寫、神態（肖像）描寫、心理描寫方法來刻畫人物形象。

5、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。課文以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事蹟，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因爲有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業纔會成功。

6、楊光發現擔架上躺的是周副主席後，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

先是“立時驚住”，接着感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那複雜的感情變化過程，最後聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

7、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼裏浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪裏和它的味道，這些都爲緊接着周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“乾裂的嘴脣閉住了，濃密的鬍鬚不停地抖動着，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”。

這些詞語和句子，充分表現了作爲紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危於不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

當堂檢測第一課時

閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

兩個“就會”強調了青年一代繼承併發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對於壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

2．就這樣，他摸黑衝進了爛草地；開始是跑，然後是走，最後體力實在支持不住了，就在地上爬。

這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現了他對同志生命安危的無限關切之情

3、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；後一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善於引導、啓迪紅軍戰士的高超領導藝術。

第二課時

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”爲話題，談一點或幾點自己的看法。

提示學生可以從以下幾個方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一隻牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大衆的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

八年級語文教案10

1、學習目標明確而集中。集中解決課後一題——用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術。這裏用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導來完成。

2、教師能恰當設疑。“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領的作用，有利於學生整體感知課文內容，從而達到突破學習重點的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化爲三部分，這種問題設計能做到由淺入深，由簡單到複雜，帶有啓發性、思考性和思辯性，調動了學生積極思維，培養了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。

《公輸》教學反思

教學《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關係。

一 我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創設一些有助於學生理解課文的題目。這樣導致自己範讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由於以前的習慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhàng)木”讀成了“宋無長(cháng)木”，因爲在我印象中，“長木”的解釋爲高大的樹木。看着學生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學生們肯定會得意地說，還給我們範讀?還不如我們讀的好呢。

二 在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發現學生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意後，學生對人物形象也有了大致瞭解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。

三 疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，樑肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。爲什麼不按一一對應的順序呢?

這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因爲要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產品對應食物，所以要按這個順序寫。而初見楚王時可能沒考慮那麼多吧，古人寫文章也不一定那麼講究。

說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子爲什麼不按一一對應的順序。

想想這節課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點收穫，那就是學生表現的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了。看來以後在教學中適當露些破綻也不失爲調動學生積極性的一種方法。

八年級語文教案11

一、班情分析

本班現有在籍學生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。

二教材分析

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

三、教學目標.

1、思想品德目標

在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。

2、知識目標:

瞭解課文中出現的有關重要作家作品的常識，瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

3、掌握和運用知識能力的目標

在小學語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和的思路，瞭解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

4、人文素質目標

初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，爲人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學措施

1、以深化語文教學改革爲契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯繫，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，爲學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。

八年級語文教案12

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目

教學設計：有人試着改了課文題目，你認爲哪一個好一點？根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教師啓發：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單？是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎？是的，不簡單。這是爲什麼呢？我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們爲什麼覺得沒什麼好寫得呢？我們爲什麼不能把簡單的事物寫得不簡單呢？今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧祕，好不好？

教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，並細讀課文，想想那棵大樹有什麼不平凡的地方。【歷史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“爲什麼這兒有一棵樹呢？”你是怎麼看待人們心中這個疑問的？【1、人們覺得這棵大樹佔了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了。】

教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什麼？從中可以看出人類的什麼面目？【野蠻、自大】

教學設計五：人類砍掉大樹是在什麼時候？作者爲什麼安排人在夜裏把樹砍掉？【在人類詞典裏，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行爲。】

教學設計六：課文第十段有一句話：“屍體的肢解和搬運連夜完成。”爲什麼說是“屍體”？這一段寫到的人類認爲是屍體嗎？這一段誰認爲這是屍體？【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命。砍樹是謀殺生命，是犯罪行爲。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足。】

教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的醜陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行爲上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章？【是個什麼樣的“中國”？是個什麼樣的“我”？“鑰匙”是什麼？“丟了”的寓意。】

三、體會衆生平等的深刻內涵

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵雲，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這裏，綠着生，綠着死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”

教師啓發：同學們，爲什麼作者說樹是“春泥的效死者”？爲什麼說樹的傳統是“引頸受戮”？爲什麼強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”？爲什麼說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什麼？【大無畏的勇士，是個守望者】爲什麼上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這裏，綠着生，綠着死，死復綠”，有什麼深意？【樹負有上帝的旨意，擔荷着神聖的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有着神聖性，都有着尊嚴與價值】

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命於最高的道德律令。記住：人在做，天在看！

八年級語文教案13

要求

1、理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

2、讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：2課時

教材分析：

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?(展示圖片)——落日是扁的!落日怎麼會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的?

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因(其實沒有變大)

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼?

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼?

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2)、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼?

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3)、第3段在全文結構上屬於在內容上起着的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啓下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啓示?

第二課時

教學過程：

第一：關於落日描寫語句的品讀

1、導入：

觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫後的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關於《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

2、品讀課文第二段

(1)指名學生朗讀

(2)正音，全班齊讀

(3)請學生講講這樣的描寫落日，美在何處?

(4)根據理解，再次有感情的朗讀第二段

由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習

第二：關於說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽並沒有真正變大的原因。

第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。

第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

排序(5241637)爲什麼這麼排序?你採用的是什麼方法?

可否互換順序?爲什麼?能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

第三：關於審美世界和科學世界

學習本文，你可以得到什麼啓示?引導學生認識審美世界和科學世界的不同?

第四：課堂小結：

本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣於幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧祕是無窮無盡的，引導學生要用心去感知身邊的世界，培養學生敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

第五：佈置作業

八年級語文教案14

《與朱元思書》

教學目標：

1.正確、流暢地朗誦課文，達到熟讀成誦。

2.掌握、積累重要的文言實詞和虛詞，感知文章大意。

3.感受語言之美，學習寓情於景的手法。

4.體會作者寄情於奇山異水的高雅審美情趣。

教學重點：

1.反覆朗讀，理解文章思想內容。

2.細心品味，感悟文中的情感。

教學難點：

1.理解本文主旨和寓情於景的寫法。

2.賞析駢文特點，體會文章的語言美。

教學創意：以讀代講通“文意”，自主學習明“文技”;熟練背誦蘊“文氣”，合作探究悟“文趣”。

教學時數：一課時

教學流程：

一、激情導入

本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們再回到1500年前，同南朝梁文學家吳均一起走進富春江，去感受那裏的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。

(板書課題)

二、課前準備，檢查預習，識記生字

縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

三、以讀代講通“文意”

1.朗讀課文

要求：採用多種形式反覆朗讀，注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導與示範。

2.疏通文意

(1)自主學習，藉助註釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

積累常用實詞：俱：全，都。許：餘。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。

激：衝擊，沖刷。猶：猶如，如同。

(2)在自主學習的基礎上，對弄不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答。

(3)課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

(設計意圖及教學建議：教學千法，朗讀爲本，尤其是文言文的教學，要把朗讀貫穿課堂始終，引導學生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應該放手給學生，自己讀順，對於疑難問題，老師適時指導點撥，學生做知識總結積累。)

四、自主學習明“文技”

此環節採用的方法是引領學生回憶《三峽》，然後利用板書引導學生自我閱讀並填補圖示，完成課文結構的學習。

引導學生抓關鍵語句思考：

1.從富陽至桐廬的景緻的主要特點是什麼？

明確：“奇山異水，天下獨絕”(總寫)

2.本文重點寫了哪些內容？

明確：“異水”和“奇山”(分寫)

由此感受本文整齊、嚴謹的結構，品味結構美。

3.作者是如何表現富春江之美的？

①學習第二段。從水清、水急的角度感受水之異。

②學習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。

品味本文的意境美和語言美。

③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。

千丈見底水之(清) (異)水猛浪若奔水之(急)

負勢軒邈山之(形) (奇)山

泉鳥蟬猿山之(音) 橫柯疏條山之(色)

提問：爲何先寫水再寫山？

明確：由近到遠，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。

提問：這是怎樣的山，怎樣的水？嘗試用如下句式概括。

奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________

奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________

用文中的句子先填空，例如：

好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見底

好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔

請用自己的話加以描述。學生合作探究，自由發言。

教師小結：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲。看似一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動。

提問：文章用了哪些寫作技巧，小組合作探究，請代表起來發言。

1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。

2.按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3.採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機：水皆縹碧，千丈見底(誇張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……

4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

(設計意圖：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。新課標中要求學生自主學習，此環節就是強調自主學習，鍛鍊學生的想象力和口頭表達能力。)

五、熟練背誦蘊“文氣”

八年級語文教案15

教學目標：

知識與能力目標：瞭解作家作品;自學文中生字詞。

過程與方法目標：體會信客的行爲、心理、語言，體悟他的多種品格。

情感態度與價值目標：掌握坐着借信客傳達的美好思想感情，內化爲自身的美好品質。

教學重難點：學會從行爲、心理、語言分析人物性格，學習信客的品質。

課時安排：一課時

教學過程：

新課導入

同學們，你們是怎樣和不在自己身邊的親人，朋友聯繫的呢?(手機，電話，

網絡等)

如果拋棄這些高科技工具呢?(寫信)

寫信也需要郵局和郵遞員。然而，在20世紀初，有許多農村都沒有郵局，人們與外界聯絡，只能通過一位特殊的職業人，那就是我們今天要學習的信客。

信客長年累月地揹着行囊走在城市與農村之間。信客爲遠行者服務，而自己卻是最困苦的遠行者。

作者介紹

本文的作者餘秋雨，是我國當代著名的藝術理論家，文化史學家，散文家。

主要作品有《文化苦旅》《山居筆記》《文明的碎片》，我們課文《信客》就選自《文化苦旅》。

整體感知

那熟悉了作者之後，我們接着對課文做一整體感知。請同學們速度課文，然

課後思考：

“這是一位的信客。”

(明確：任勞任怨，善良寬容，誠信無私，有才幹)

這些都是同學們對文本的第一感覺，都找得不錯。那我們接下來選取重點語段分析下。

重點分析

默讀16~23自然段，並思考：

(1)這裏寫了信客哪兩件事情?

(寫了兩件事：遇到謀生者客死異鄉，充當代理人，通報噩耗;爲人送信卻遭到同鄉誣陷，被送進巡捕房。)

(2)這兩件事表明了信客什麼職業特點?

(3)面對這兩件事，信客是什麼態度?

★我們先看下第一件事。信客要給客死異鄉的同鄉料理後事，收拾衣物，還要用想了很久的語氣把噩耗通報。人人都想做報喜的喜鵲，你們願意去做報喪的烏鴉嗎?然而信客呢，卻不得不接下這一工作，可他卻沒有怨言，都一一地去做了。不僅要料理後事，通報噩耗，而且還要把死者的衣物送去。所以文中說這件事更有危難了。