《大禹治水》第二課時優秀教案

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹爲了治理洪水，爲百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終於制服了洪水的事蹟。大禹一心一意爲百姓謀幸福，無私奉獻的精神被世人敬仰，代代相傳。

　教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確美觀地書寫生字

3、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名爲人民造福的英雄。

4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　教學重點：

學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

　教具準備：

課件

　　教學流程：

　一、習舊引新，遷情入境。

1、孩子們，上節課我們認識了一個了不起的人物——禹(板書)，今天我們繼續將學習大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。

2、“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞遊戲: 治，我是治水，你是?板書：治理

3、課文裏還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什麼制?從文中找個詞：制服

4、大禹治理、制服的是什麼?板書：洪水(左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪)。指導讀出水的氣勢。

5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文裏的主要內容。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最後將它制服的事情

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災!

二、創設情境，讀書入境。

(一)學習課文第一自然段。

1、輕聲地朗讀課文第一小節，看誰讀得最認真.

2、孩子們，讀着讀着，你有什麼感受?

學生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。

3、都是洪水惹得禍呀!看出來了，大家的心情都很不好，你們看——(洪水氾濫視頻)

4、在動畫情境的渲染師配樂範讀：洪水氾濫，滔滔不絕，淹沒了農田，衝倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。

在這滔滔的洪水中你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

(看到——滔滔的洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶着四處去流浪; 聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱着一棵大樹，在聲撕力極的喊着：“救命啊!救命啊……)

5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導理解讀

6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀!誰來帶着這樣的感覺把第一段讀好?(個別讀、配樂讀)。多感人的情景啊!讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節。

(二)、學習課文第二自然段。

1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過着無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼裏，急在心裏，能讓這樣的日子繼續下去嗎?這洪水該不該治?這時誰挺身而出?是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。

2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中，他做了哪幾件事呢?孩子們，去課文第二小節裏讀一讀，找一找。

3、在治理洪水中，他做了哪些事呢?

出示(引讀：)大禹爲了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。

4、理解“走遍、吃盡”(藍線顯現)、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現)

“千””萬”指得是? 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。

要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫?(千山萬水)

想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶着乾糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形， 會吃哪些苦?遇到哪些困難?

說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險;

在森林裏查看地形，大禹會被_________咬傷;

在______________，大禹會______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫?(千辛萬苦)

是啊，大禹察看水流和地形，是那麼多的苦，那麼多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)

5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在後面呢。他還做了什麼?

6、指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

(1)指讀，找找這句話中有哪兩個數字相同?(體會數詞的作用)

出示：九條大河 九座大山

這裏的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎?(指讀)

(回憶大山、大河)要劈開大山，挖通大河，容易嗎?要劈這麼多的大山，要挖這麼多的大河，又是怎麼樣的一種苦呢，你能讀出來嗎?(自讀、指讀)

7、介紹大禹的父親鯀，當年用的是堵上河道的方法　，卻沒見成效。爲什麼大禹不用這個老方法呢?大禹用的是什麼方法治理洪水的?

你覺得大禹不光能吃苦，還很?(聰明)

教師小結：禹爲了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，採用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因爲海能夠容納百川呢!誰來讀一讀這個好辦法!再次朗讀第二節。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

　三、引入情境，境中悟情。

(導讀)：在大禹治水的這麼多年中，發生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學們快讀讀看!(出示文字)

1、 完成填空：

禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什麼樣子。

2、 體會數字表達的精妙：十三年有多長啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的.時候可以回去看一看哪，但他……

重點指導第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎麼樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎麼樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎麼想?禹的兒子十多年見不到父親，他會怎麼想?(傷心、責怪、覺得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?

3、 指導朗讀：難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴： 相傳，禹剛結婚四天，但是爲了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經三次經過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望着熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那麼多人等待自己回去部署任務，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷裏的兒子已經會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去;第三次路過家門，兒子已長經10多歲了，使勁把他往家裏拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。)

4、 老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。

出示：三過家門而不入

禹不顧自己的小家是因爲他心中裝的是大家，是爲了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質!讓我們再來好好讀讀這段話。

　　四、深入情境，情中悟理。

1、 大禹經過13年的努力，終於讓洪水發生了變化(示圖)

看，現在的水怎麼樣了?(平靜、可愛)

水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”

現在老百姓的生活是什麼樣子的呢?有房可住，有田可種，這樣的生活叫什麼?——“安定”

說話訓練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什麼?如果你是禹的兒子，你又會說什麼?

2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什麼呢?

3、是的，大夥非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!

4、學到這裏，課文裏都叫禹，你明白爲什麼課題中稱他爲大禹?(因爲禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他爲“大禹”。)

5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現在可能都變成魚蝦了。”

6、此時此刻讓我們帶着對他的無比崇敬之情齊讀最後這一小節。

　　五、指導寫字。

1、出示：治、制、形

2、指導書寫

3、生寫《習字冊》

　六、躍出情境，課外昇華。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，課後好好讀一讀，相信你肯定會有新的收穫!

　七、作業。

讀一讀：課後閱讀《愚公移山》、《精衛填海》

背一背：背誦《大禹治水》

15、大禹治水

　板書設計：　　　　　治理

洪水

制服