蘇教版二上15課《大禹治水》第二課時教案

　《大禹治水》第二課時教案

　　【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會書寫“被、制”及偏旁“衤

2.能借助插畫，聯繫上下文理解重點詞句。

3.理解課文內容，知道大禹是我國古代一位爲民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　【教學重、難點】

通過對課文重點詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻精神。

　【教學過程】

　一、導入揭題，複習詞語

1.同學們，上節課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續學習他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)

過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?

2.出示詞語:

洪水 淹沒 無家可歸

衝倒 治理 千辛萬苦

制服 安定 代代相傳

①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)

②下面來開火車讀。小火車開起來——

③看來讀詞語難不倒大家，王老師可要增加點難度，你能用上這三個詞加紅(“洪水治理 制服”)說說課文講了什麼嗎?

過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請同學們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時光機，穿越時空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細地看這兒——

　二、創設情境，讀書入境

學習第一自然段

1.(播放視頻)學生觀看當時洪水氾濫的情景。

2.在情境的渲染下問：從剛纔畫面上，你看到了什麼?彷彿又聽到了什麼?可以追問:你覺得當時的洪水怎麼樣?(兇猛、可怕)

3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。文中第1小節就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認真。

4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

(1)指名讀。 在這段話中，你認爲哪些詞最能看出洪水的兇猛?

(2)指名說(滔滔 淹沒 衝倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

(3)如果讀不好，引導：洪水摧毀了美麗的家園多麼令人痛恨，該怎麼讀?

5.指導理解“無家可歸”

(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什麼“叫無家可歸”?

(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)

(3)帶着這種心情，誰能讀好這個詞?

a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

6.同學們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我彷彿看到了洪水正向我們衝來，太可怕了!又彷彿看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

7.多麼不幸的人們!來，帶着同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)

過渡：這一切禹是看在眼裏急在心中，於是——

　　三、品讀文字，精讀感悟

學習第二自然段

★板塊一 體會“治水”決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!

板書：治理

2.誰願意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)

3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養成不動筆墨不讀書的習慣)誰來說說你畫的是哪一句?

★ 板塊二 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞?這裏的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎?(不是)那指的是什麼?(很多很多的山和河)

2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。

3. 同學們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

4.看圖

大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”

5.誰再來讀讀這個詞?出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會吃那些苦?遇到那些困難呢?

6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當禹帶的乾糧吃完了,會怎樣?當他禹遇到一隻黑熊向他撲來又會怎樣?)

7.師補充介紹: 據說禹爲了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這麼多的苦都嚐遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?

★ 板塊三 感知“治水”之智

出示：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

1.這裏有兩個詞，它們都帶有同一個數字是哪一個詞?(齊答)：九條、九座

這裏的“九”又指什麼? 指名回答

2.是的，這裏的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導)生有感情地練讀。

4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料瞭解到他也治了9年的洪水，你知道他採用的是什麼方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)

可是禹總結了父親的教訓，採用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這裏你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)

5.是呀，那咱們把第二小節連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：在禹治水的這麼多年中，發生了許多動人的故事，今天王老師就帶來了一個，想聽嗎?(想)

　　四、咀嚼數字，境中悟情

學習第三自然段

1. 師配樂講故事。

2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節的內容，自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛纔讀得最用心!你會填嗎?(不準看書呦)

4.出示：禹在外治水( )年，曾經( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個什麼樣子。

(1)仔細看填入的詞語，你有什麼新發現嗎?(都是數字)

(2)指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎?

(3)漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。

5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心裏會怎麼想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創造地錄音欣賞)

6.聽了這段對話，你知道禹捨棄自己的小家爲的是誰?(老百姓)

7.是的，禹舍小家顧大家，一心爲民造福，後來人們就把這個故事叫作——

出示：“三過家門而不入”(齊說)

過渡：就這樣，風裏來雨裏去，禹苦苦地幹了13年，洪水終於被制服了。

　五、深悟文本，提升形象

1.齊讀最後一小節。板書：制服

2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何?

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什麼樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業)

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什麼?

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

出示：從此——大禹的名字代代相傳。

(1)引讀。什麼叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

6.學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，爲什麼課題和結尾卻說是大禹?(因爲他能爲民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他爲大禹)板書：英雄

7.帶着尊敬再來齊讀最後一小節。

　　六、指導書寫，閱讀鏈接

(一)指導生字：被 制

1.觀察字形：你發現了什麼?

2.師指導範寫，學生描紅，臨寫。

被：左右結構。學習新偏旁“衣字旁” 制：左右結構，左寬右窄。

課後作業：1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛填海》。