蘇教版二上16課《孔繁森》第一課時教案

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字詞，理解“請求”、“懇求”、“優秀”的意思。

3、重點學習2、3、自然段，體會孔繁森像對待親生兒女一樣撫養孤兒。

　　教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。

　　教學難點：

憑藉語言文字，抓住關鍵詞語，通過朗讀，想象體會孔繁森像對待親生兒女一樣撫養孤兒。

　教學準備：

多媒體課件

　教學過程：

　　一、導入

(1)師：小朋友，今天我們來認識一個人。(出示圖)他的名字叫孔繁森。伸出你的右手和老師一起寫寫他的名字。(寫好後說一說“孔”是生字，左邊是“子”字旁，橫變成提。右邊是豎彎鉤。)

【設計意圖：出示圖片畫像，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，並把他的親切平和的形像銘刻於腦海。】

(2)誰來讀準他的名字?(3人讀)

(3)這堂課，我們就來學習他的故事，一起讀課題。(標：16)

(4)讀了課題，你想知道些什麼?

①我想知道孔繁森是個什麼樣的人?(幾個人一樣時)

哦，大家都想知道孔繁森是個什麼樣的人，來，讓我們自由地讀讀課文。

②我想知道孔繁森做了什麼事?(你真會思考)

是呀，孔繁森是個什麼樣的人呢?小朋友們想知道，讓我們帶着問題來讀讀課文。把書翻到105頁，自由地讀課文。

【設計意圖：理解課題，引導質疑，激發閱讀期待。】

　二、初讀課文

師：(1)彆着急，聽清老師的要求，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，別忘了給自然段標上序號。

　　三、檢查自讀情況

師：小朋友們讀得真認真，這些詞語你會讀嗎?

1、出示：漢族 藏族 藏胞 援藏

誰來讀?(2人) 評：你都讀準了，真棒!你也不錯，你的聲音真好聽。

①小朋友，我國有56個民族，我們大多屬於漢族，孔繁森就是漢族人，藏族是少數民族之一。

②漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族人民爲“藏胞”。

③當時，藏族比較落後，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——援藏。

一起來讀好這幾個詞語。(齊讀)

2、出示：曲尼，曲印，貢桑，拉薩市

這組有點難，誰願意來讀?

曲是個多音字，在這裏讀第一聲，這個小朋友讀準了。就請你當小老師帶領大家讀一讀。

3、出示：優秀 獻血 營養費 勉強答應

這組呢，你來讀。“應”是輕聲，你讀準了。誰也來讀一讀。

4、去掉拼音，打亂順序，我們一起來讀讀。

【設計意圖：初讀課文後，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調。】

　四、學習課文(第一自然段)

師：小朋友，通過讀課文，你知道孔繁森是個什麼樣的人呢?課文中有一句話，告訴我們了。找一找。

出示：孔繁森是一位優秀的援藏幹部。

點紅

① 小朋友，“優秀”是個新詞，你在哪裏見過優秀?

作業本上，那是因爲——? 我的字寫得好。

我們班被評爲優秀班集體，

你們是一個優秀的班集體老師爲你們感到高興。

你的習字冊上得了優秀，說明你的字寫得好，你的美術作業本上得了優秀，說明你畫畫很棒，你的成績優秀，說明你的成績很突出。那麼文中說孔繁森是優秀的援藏幹部，就是說孔繁森是個——(出色、很好)的援藏幹部。哦!也就是說孔繁森援藏工作做得非常出色，非常好。

來，我們一起讀好這句話。

板書：優秀的援藏幹部

【設計意圖：這是全文的總起、中心句。突出“優秀”一詞，指導學生反覆朗讀、說話，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。】

2、第二自然段

①爲什麼說孔繁森是個優秀的援藏幹部呢?我們繼續來學習課文，一起走進1992年的拉薩市。

出示：1992年……成了孤兒。 師讀

紅顯

② 小朋友，怎樣的孩子稱爲孤兒呢?

沒有爸爸(媽媽)就是孤兒嗎?再讀讀這句話，好好想一想。(一個親人都沒有)是呀，一個親人都沒有就是孤兒了。

【設計意圖：說到地震，學生一定是有所瞭解的，新聞中也出現過相關報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現幾幅地震過後一片狼藉，生靈塗炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，並通過朗讀表達出來。】

而在這次地震中，曲尼，曲印和貢桑(三個藏族孩子)成了孤兒，此時此刻他們多麼需要

多麼需要 多麼需要

(爸爸，媽媽)(他們需要爸爸、媽媽的——)

是呀，這個時候，他們需要親人的關愛和親人的溫暖。

③ 正在他們急需幫助的時候，市委書記孔繁森來到了他們身邊。他是怎麼做的?讀讀課文第二自然段，畫出有關的句子。找到了嗎?你來說。

出示：孔繁森把他們……像對待親生女兒一樣撫養他們。

哦，孔繁森就是這樣做的(紅顯)“像……撫養他們”。

④ 小朋友回想一下爸爸媽媽撫養我們的情景，然後來說一說孔繁森究竟是如何來撫養孤兒的。(同桌兩個小朋友可以互相說一說)

a、學生先說，再出示：當曲尼發燒了，孔繁森 。

b、先出示：老師來幫助你，當曲尼發燒了……

是啊，那麼當曲尼生病了，曲印學習退步了，小貢桑吵着要爸爸媽媽時，孔繁森是怎麼做的?(同桌兩個小朋友你說我聽，我說你聽)

評：孔繁森就像他爸爸。 孔繁森就是一位慈祥的爸爸

孔繁森就是這樣對待親生兒女一樣撫養他們的。

來男生來讀這句話，女生也來讀一讀。

①這句話該怎麼讀。②像對待親生兒女一樣撫養他們，請你再來讀讀。

師：小朋友，你們知道嗎?孔繁森是市委書記，白天有許多工作要忙，到了晚上，還要像對待親生兒女一樣照顧三個孤兒，可以說他是一位可親可敬的父親!也是一位優秀的援藏幹部。

【設計意圖：讓學生交流父母關愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗;想象孔繁森對三個孩子的細緻關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。】

3、學習第三自然段

小朋友，告訴你們，孔繁森每次下鄉見到生活困難的藏胞們，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒有了，有時連伙食費也交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了，這時候，他又是如何來撫養三個孩子的呢?請你們讀讀3、4自然段。

a、 誰來說：①孔繁森用獻血所得的營養費，幫助三個孤兒上學讀書。

②孔繁森到醫院請求獻血。爲什麼藥獻血呢?

是呀，爲了撫養這三個孤兒，供他們上學讀書，他想到了獻血。一天夜裏，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。出示第3自然段。

b、 請一個同學來讀讀。

能不能簡潔些，讓人一聽就明白。

c、 請大家想一想，孔繁森爲什麼在夜裏，悄悄地來到醫院?

①白天工作忙。說得對 ②不想讓別人知道(是呀，要是被鄰居，被孩子知道了，肯定不會讓他去)

你們說得都很有道理，就請你來讀好這句話。(想一想，悄悄地該怎麼讀，你再來讀。有進步!

我們一起來讀好這句話。

d、 孔繁森來到醫院獻血會怎麼說呢?(我是醫生，你怎麼向我請求?)

哦，像這樣提出自己的要求，希望別人答應，這就叫“請求”。

可是，醫生見他——(引讀)年紀大了，身體又不好，沒有同意。

此時此刻，孔繁森心裏會想些什麼?會怎樣向醫生請求呢?

你的請求非常誠懇，但作爲醫生，爲了你的健康，我不能同意。

孔繁森就這樣走了嗎?(沒有)你來說。

像這樣一次又一次誠懇地請求就是“再三懇求”讀一讀這個詞語，經孔繁森再三(請)懇求，醫生才勉強答應。

捧起書一起讀讀第3自然段。

e、 小朋友，讀到這兒我們明白了，孔繁森再三懇求獻血是爲了——

是呀，他這麼做完全是爲了撫養這三個孤兒，老師告訴大家，孔繁森曾三次獻血，要知道弄不好是要出人命的，他把獻血所得的營養費全部用於這三個孩子的學習生活。

同學們，學到這兒，你想對孔繁森說些什麼?

(偉大，優秀，了不起)

追問：爲什麼這麼認爲呢?

爲什麼呢?能具體說說嗎? ( 老師聽出來了，你是發自內心的敬佩他)

總結：①是呀，孔繁森就是這樣像對待親生兒女一樣撫養他們的。(指着說)

孔繁森他是一位漢族幹部把西藏的孩子當成自己的孩子，他不愧是一位優秀的援藏幹部。(擦掉?)

②讓我們懷着敬意來記住他的名字。一起讀(課題)

③同學們孔繁森的故事感動了你，感動了我，感動了大家，也感動了藏胞們，他們會怎麼想，怎麼說，我們下節課再來學習。

【設計意圖:課文通過具體事例的講述，體現出孔繁森是一位優秀的好乾部。教師從文章的中心句入手，引導學生品讀課文，思考哪些地方寫出孔繁森的優秀品質，抓住關鍵詞句反覆研讀、造句，利用分角色表演進一步加深對課文理解，使學生對孔繁森的優秀品質有更爲具體的、深刻的認識。】

　五、學習生字

這節課，我們學了很多生字，來我們先來學習這兩個字。

“優秀”先讀一讀，怎樣寫好它呢?

師範寫，生描紅 “優”什麼結構，左窄右寬。

“秀”什麼結構，下面先寫什麼，再寫什麼

　板書：

16孔繁森

優秀的援藏幹部

像對待親生兒女一樣撫養孤兒

　教學理念：

《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂於探究勤於動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。

本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生爲本，着眼於學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿着生命的活力。