二年級上冊數學教案（精選10篇）

作爲一名老師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的二年級上冊數學教案（精選10篇），希望對大家有所幫助。

　　二年級上冊數學教案1

　　教學內容

比長短、高矮（教科書第4－5頁例題，“想想做做”第1－5題）

課時

　　第一課時

教學目標

1、使學生聯繫生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。

2、使學生經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養初步的觀察、判斷和推理能力。

3、使學生感受生活中的數學現象與事實，培養對數學學習的積極情感。

　　教學重點

會比較長短、高矮和輕重。

教學難點

理解體會長短、高矮和輕重是相對的。

教學具準備

主題圖、光盤。

教學過程

一、創設情境，激趣導

請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。說明：高和矮是比較的結果。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題。

二、聯繫生活比一比

1、比長短。

（1）出示主題圖，指導學生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什麼？

（2）觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的。

（3）指導學生用在□畫畫√的方法在書上比較兩根跳繩的長短。

（4）同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，爲全班交流做準備。

（5）交流反饋，說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結果。

2、比高矮。

（1）出示主題圖，觀察，說說圖中兩個小朋友誰高誰矮。

（2）追問：從哪幅圖中可以更清楚地看出兩個人的高矮？學生彙報交流，體會高矮的基本方法。

（3）請兩個學生上來，照樣子比一比。

3、比輕重。

（1）出示天平，進行介紹。

（2）掂一掂鋼筆和橡皮哪個重，然後放到天平上稱一稱，觀察誰重。

（3）看主題圖，說明石榴和柿子是從樹上採下來的，觀察一下哪個重些。指名交流。

4、體會比長短、高矮和輕重的方法。

（1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

（2）組織小朋友先在小組內交流討論，教師巡視指導，蒐集討論信息，以便有目的地指導交流。

（3）要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結果。如兩棵樹的高矮等。

5、組織討論，加深認識。

教師出示一枝鉛筆，組織學生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是相對的，並不是一成不變的。

三、綜合運用，發展學生的比較意識

1、想想做做”第1題。

（1）光盤出示兩幅圖，觀察第一幅圖中誰的鉛筆長，再說說第二幅圖中哪支鉛筆最長。

（2）同桌比一比鉛筆的長短。指名彙報交流。

2、想想做做”第2題。

（1）明確題目要求。

（2）學生按要求在書上練習。

（3）提問：爲什麼小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學生體會最高、最矮的含義。）

3、想想做做”第3題。

讓學生結合生活實際獨立完成，並說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。

4、“想想做做”第4題。

（1）讀題，學生自主練習。

（2）巡視，蒐集學生的反饋信息。

（3）學生交流，說明自己的想法。發展學生的推理能力。

5、找幾個同學，從高到矮排排隊。

四、課堂小結，課外延伸

1、提問：今天在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？學生自由交流。

3、要求學生回家在自己家裏找一些物體，比一比他們的長短、高矮和輕重。

　　二年級上冊數學教案2

　　第一課時

教學目標

1、使學生通過數一數，初步接觸1－10各數，初步學會數出個數在10以內的物或人，初步學會用1－10各數和同學交流物體的個數。

2、使學生在數數的過程中，瞭解分類數數的方法，感受從“數”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。

3、激發學生的學習興趣，使學生初步數學與生活的聯繫，產生喜歡數學的積極情感。

教學重點

會按順序數出10以內的數。

教學難點

從兒童樂園的場景圖中抽象出數再用點子圖表示數。

教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數學問題，小朋友們將在數學課上學到很多有用的本領。今天這節課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數學的方法去玩、去觀察、去思考。

　　二、自主探索，體驗領悟初步感知。

（1）提問：圖上畫的是什麼地方，都畫了些什麼？

（2）小組交流後集體交流。

（3）描述：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱着歌，花蝴蝶歡樂地飛舞着，小朋友們自由自在地在兒童樂園裏盡情遊玩着，他們有的在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看！他們笑得多開心呀！學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎？

2、看主題圖數數。

（1）提問：圖上畫了滑梯、鞦韆、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）集體交流，教師引導學生按順序數，並指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在盪鞦韆”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。

3、總結方法。

（1）開展討論：怎樣數數又對又快？小組討論後再集體交流。

（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點着數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了！最後數到幾，就說明一共有幾個物體。

　　三、鞏固深化，寓教於樂

1、按順序數數。

談話：你能看着圓點圖，按順序從1數到10嗎？同桌的小朋友先互相數一數。反饋：指名數一數。

2、談話：剛纔我們數出了兒童樂園裏事物的個數，並且用圓點圖表示了這些事物的個數。你能用一句話來說一說自己身邊事物的個數嗎？如第一小組有6位同學？？組織交流。

3、用點子圖表示個數。

（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示？

（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示鞦韆的個數？爲什麼？（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數？（出示點子圖）

（3）探索：圖中什麼物體的個數可以用7個點子來表示？8個點子呢？怎樣表示氣球的個數？（自己在書上畫好）10個點子表示什麼？

　　四、總結提升，激發學習責任感

談話：今天這節課，我們學習了數數，你們學得開心嗎？

數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有着非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大後爲祖國作貢獻。

　　二年級上冊數學教案3

　　知識與技能：

1、認真觀察圖畫，說出圖意，提出相關的乘法問題，並應用乘法解決簡單的實際問題

2、繼續學習、體會從上面、側面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

　　過程與方法：

1、認真觀察圖畫，能夠提出相關的問題

2、讓學生提出生活實際的問題

　　情感、態度與價值觀：

1、培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力

2、滲透愛國主義教育

3、培養小組合作意識教學過程

　　一、創設情境，引入新課

師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅遊，有的在本市遊玩，你們都看到了什麼，有些什麼感受？（讓幾個同學說一說）

師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習

（一）廣場上

1、師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什麼？

（引導學生認真觀察圖，並體會祖國的美好）

2、師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組裏說給其他同學聽。

4、集體交流。

各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

（先讓學生把自己的問題在小組裏說給其他同學聽，讓學生討論學生自己提出的問題，用學生自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究慾望，思維會更有深度。並使學生看到在日常生活中存在着計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

（二）瞻仰烈士紀念碑。

1、師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什麼呢？

（指名學生說）

2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大後才能把祖國建設得更美！

（及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

4、全班交流

　　三、實踐與應用

師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

（加強了對所學知識的運用及與社會生活的聯繫，滲透了解決問題的要求，儘可能以學生樂於接觸的、有數學價值的內容作爲數學學習的題材，這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且能夠更深刻地認識到數學與其他學科有着密切的聯繫。）

　　二年級上冊數學教案4

　　教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第94~95頁。

　　教學目標

1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，並能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯繫，豐富對現實空間及圖形的認識。

　　教學過程

一、創設情境

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）

提問：你看到了什麼？

小結：同一個校門，在它的裏面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這裏還有兩張照片，你知道是在什麼地方拍的嗎？（課件出示教室前後的照片）

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什麼？

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

[評析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經驗。]

揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）

二、合作探究

1、指導觀察。

出示並介紹小猴。

示範：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示範）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什麼呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這裏四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學生選擇）

讓每個小組的1號小朋友學着老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

繼續示範：再觀察小猴的左邊，（教師轉到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側面的圖片）

談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，並找到自己看到的小猴圖片。

學生按要求活動，並從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規範的觀察姿勢。

反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學生舉起圖片）說一說，你看到的是小猴的哪一面？

分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，並說一說看到的是哪一面。

比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）

2、換位觀察。

談話：剛纔每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什麼樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，並在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

學生觀察後，組織反饋。

繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

提問：通過剛纔在不同的位置上觀察小猴，你發現了什麼？

3、學會判斷。

談話：小紅、小云、小芳和小玉也爲這隻小猴拍了照片（出示第二個例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍的嗎？

學生回答，並闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。（着重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什麼判斷的，是怎樣想的）

三、活動交流

1、“想想做做”第2題。

談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園裏有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？

學生獨立完成後，組織反饋。

2、“想想做做”第3題。

談話：請小組長拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？

學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（着重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）

　　四、課堂總結

提問：今天這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

　　二年級上冊數學教案5

　　教學目標：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學難點：

用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學方法：

談話法，講授法，練習法。

　　教具：

課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，你們喜歡小製作嗎？有一天，小明完成了自己的作品後，突然像發現了一個大祕密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多——”

學生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什麼問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）哪裏還有角？

（2）什麼是角？

二、學習新知：

師：在圖中你發現那裏有角？能上來指一指嗎？

學生：同爲交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什麼形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘錶、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什麼樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認識直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：觀察並再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發現什麼？

學生：小組交流：學生可能發現：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什麼？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室裏找，也可以在其他地方找。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？

五、佈置作業。

提前預習下一課。

　　教學反思

本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什麼，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然後讓學生在教室裏找一找角。由此引出對角的認識和學習。

　　二年級上冊數學教案6

　　教學目標

1、 結合具體情境體會混合運算的意義。

2、能正確計算混合運算題。

3、引導學生探索先乘除，後加減的運算順序。

4、經歷與他人交流各自算法的過程。

5、培養學生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學生建立自信心。

　　教材分析

本課教材創設小熊購物這個問題情境，通過學生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學，其中包括乘加與乘減的運算。

教學時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，後加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路。

　　學校及學生狀況分析

遼源市第一實驗小學教學條件、師資條件比較先進，學生的素質相對來說也比較高。特別是，我們班的學生經歷了近兩年的課改實驗，由於注意培養學生獨立自主、合作、探索的學習方式，現在數學課上已形成了學生樂於學習、善於提問、敢於創新的局面。但由於學生年齡偏小，缺少生活經驗，所以教學中，我儘量爲學生創設具有生活化的教學情境，以便更好地實現教學目標。

　　課堂實錄

爲了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計爲真實的買水果情境，課前佈置學生去水果超市調查各種水果的價格。結合學生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然後，師生間進行真實的購買。通過買水果的活動，學生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了實踐經驗。

教學中，我設計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據該算式猜出是怎麼買的水果。讓學生經歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學生對混合運算知識的理解。

最後，我還設計了一道讓學生設計春遊購物預算方案的綜合實踐的課外延伸題，以加強學生應用混合運算解決問題的能力。

總之，整節課，我都竭力爲學生創造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學活動空間。

（一）爲水果貼價格

師：同學們，今天這節課我帶來了一些水果，大家看，都是什麼？

生：香蕉、蘋果、金橘

師：課前老師已經佈置大家到超市對各種水果的價格做了一次調查，現在我就要根據同學們的調查爲水果貼價格。

（師在一個貨架上爲水果貼價格，單位按每千克計算。）

蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

（二）買水果

1、 教學乘加混合題

師：價格標好了，同學們，下面我們要玩一個買水果的遊戲。

（生很高興。）

師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老闆。我的小顧客們，你們想買點什麼？

生：3千克蘋果；4千克金橘

師：如果你要買兩種水果的話，你想怎麼買？

生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。

師：他應付給我多少錢呢？請同學們在練習本上算一算。

（生動筆計算。）

師：現在我們進行小組交流，說說你剛纔是怎麼算出來的。

（小組交流。）

師：現在誰願意把自己的想法跟全班同學進行彙報。

生1：我是這麼算的：23=6（元），6+7=13（元）。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。

生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成爲一個算式來計算，這樣簡單些，結果也是13元。

師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛纔那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式裏既有乘法，又有加法，應該先算誰呢？你是怎麼想的？

（生觀察思考。）

生3：應該先算乘法，因爲這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然後再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。

生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、後算加減，所以這道題應該先算乘法、後算加法。

師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、後算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎？

生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。

生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。

2、教學乘減混合式題

師：我們繼續來玩買水果的遊戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應該找給你多少錢呢？這個問題請同桌合作解決，並把算式列在練習本上。

（同桌間討論並解決此問題。）

師：哪一桌想說說你們是怎麼想的。

生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然後用20減12等於8元，你應該找回8元錢。

生2：我們列的是綜合算式20—34，你要找給我們8元。

師：我們在計算20—34這個算式時先算什麼？後算什麼？ 你能說明原因嗎？

生3：我們應該先算乘法、後算減法，因爲，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。

生4：應該先算乘法、後算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。

3、小結

這節課我們學了混合運算。通過剛纔的學習，你們有沒有發現混合運算時，我們應該先算什麼？後算什麼呢？

生：（齊答）先算乘法、後算加減。

4、提問題

師：同學們，你們能提出混合運算的問題嗎？

生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢？

（生在練習本上做，並作答：28+7=23（元）。）

生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢？

生3：我是這樣算的：45+4=24（元）。

生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢？

生5：我列的算式是30—37還剩9元。

（三）猜一猜

師：現在我們換個玩法。我當顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎麼買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25—27。

師：下面請同學們以組爲單位，討論一下我是怎麼買的水果。討論的時候小組裏的每個人都要積極地參與，踊躍地表達自己的見解，並且要注意傾聽別人的發言。

（生以小組爲單位討論23+8這個算式。）

生1：我們小組認爲，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

生2：我們小組認爲，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

（觀察25—27。）

生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎？

師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現在我宣佈我實際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？

（一部分學生因猜中而歡呼。）

四）指導學生看書、質疑

師：我們這節課學的買水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒有不懂的地方，請提出來。

（五）總結

師：這節課你們學會了什麼？

生1：我學會了買水果。

生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

（六）佈置作業

師：請同學們以小組爲單位，運用今天我們所學的混合運算，做一份你們小組春遊時的購物預算，填好下表。

預計 花費 剩餘（或補上）

（）元 （）元 （）元

　　教學反思

教學中，我創設學生感興趣的買水果遊戲。教學實踐證明，由於我將教材提供的虛擬小熊購物轉變爲真實的買水果，學生更樂於投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調查，則更有助於買水果的學習，同時也爲學生創造了實踐的機會。

在探究運算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然後進行小組交流、全班彙報。在不同算法的彙報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、後算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生先算乘、後算加。在這個環節中，學生通過自主探索的.方式獲得了知識，對此印象會更爲深刻。

愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學中，我轉變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂於參與學習活動的場面令我欣慰。因爲，他們活躍的思維及表現源於我平時課上的訓練。我爲學生創設寬鬆、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法（即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子）都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。

課後的延伸作業是爲學生設計一個綜合實踐活動，這要發揮小組的團隊作用。學生既可運用所學的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會實踐經驗。因爲，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。

　　案例點評

本節課的設計能創造性地使用教材，根據學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。變以往讓學生死記先乘除、後加減的規律爲促使學生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學生親自去市場調查各種水果的價格，更爲課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學設計的特色之處，因爲它更密切了數學與生活間的聯繫。

教師所設計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。通過一個算式，學生可以猜出買的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學生在探索性學習方式上得到培養，並且發展了創新意識。同時，這一活動也有利於學生理解算式的意義。

最後，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，爲學生創設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識。

　　二年級上冊數學教案7

　　課 題：

認識米 用米量

　　教學內容：

第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

　　教學目標：

　　知識技能

（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

（2） 根據1釐米和1米的實際長度，理解1米＝100釐米。

（3） 學會用1米長度單位測量較長的物體。

　　過程與方法

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀

通過探索知識間的內在聯繫，來感知數學來源於生活用於生活的道理。

　　教學重難點：

重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，並形成印象。

　　教學方法：

教法：討論、演示。

學法：自主探究、小組討論法。

　　教學準備：

刻度尺、米尺、捲尺、繩子、ＣＡＩ課件。

　　教學步驟：

一、 複習引入

（1） 提問：

① 量比較短的物體可以用什麼長度單位測量？

② 你們的哪個手指寬1釐米？

（2） 引入新課

請兩名同學用釐米刻度尺量黑板的長，並說一說有什麼感受。

（很麻煩、很累）

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。

（板書：認識米 用米量）

二、 探究新知

（1） 認識“米”。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

（2） 認識釐米和米之間的關係。

課件演示1米里有多少個1釐米

（3） 用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

三、 積累運用，拓展延伸

（1） 判斷（對的打√錯的打×）

① 鉛筆長15米。（ ）

② 課桌高70米。（ ）

③ 一棵樹高16釐米。（ ）

（2） 完成練習一第3—5題。

四、 總結

這節課你學會了什麼？有哪些收穫？

板書設計

認識米 用米量

1米＝100釐米

　　二年級上冊數學教案8

　　教學目標：

1、系統整理與乘法有關的知識，熟練運用2~5的乘法口訣解決實際問題。

2、在教學中滲透愛國主義教育。

　　教學重點：

1、系統整理複習一、二單元的乘法知識。

2、用乘法知識解決實際問題。

　　教學難點：

啓發學生多種解決問題的思路，體會解題方法多樣性和最優化。

　　教學過程：

一、談話引入：

孩子們：今天我們來到了一個新教室上課，猜猜爲什麼要到這來上課呢？這是因爲今天我們要參觀一個節日廣場。十月一日是什麼節日？國慶節的時候到處張燈結綵，喜氣洋洋。有一個節日廣場更是熱鬧非凡。想去看看嗎？

二、整理複習，提出問題，解決問題。

仔細觀察：圖上畫些什麼？有一個老朋友他也來到了節日廣場，他是誰？智慧爺爺說了什麼？

1、 整理複習乘法知識。

（1） 什麼是乘法？怎樣的算式可以用乘法，舉例說明。老師也想了一個算式：a+a+a+a，能改成乘法算式嗎？你怎麼想的？

（2）乘法算式的得數叫什麼？（積）那求積用什麼法？（乘法）求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎樣算出乘法算式的積的？乘法口訣熟嗎？開火車對口訣。

（3）有個同學在計算4×6=？一時忘了乘法口訣了，該怎麼辦呢？4×6表示什麼意思？它們的樣子不一樣，意思卻完全一樣，結果也一樣。

2、提出問題，解決問題。

（1）觀察第一幅圖。你能提出那些數學問題？

生：氣球每束有8個，4束一共有多少個？

4×8=32（個）

生：一共有多少盆花？

師：這些花分幾部分？（2部分：外面的和裏面的）怎麼算？

先算外面的：每種顏色有8盆，有4種顏色，一共有多少盆？4×8=32（盆）

再裏面的花：3×4=12（盆）

最後算一共有多少盆花：32+12=44（盆）

（2）觀察第二幅圖。

生1：每列有3個人，有6列，一共多少人？3×6=18（人）

生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？

生3：穿每種顏色的衣服有6人，有3種顏色，一共多少人？

觀察同一幅圖可以有不同的方法，但是最後的結果應該是一樣的。

旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞？可以怎麼算呢？

生：3×6+5=33 這個算式還可以寫成什麼？生：4×6—1=33說說你怎麼想的？

（3）請你來當小老師提問。生解答。

生：照相的每組有4人，3組有幾個人？4×3=12（人）

（4）請你在本子上提一個問題，並解答。

3、小結。

今天你在節日廣場玩得高興嗎？學到了什麼？解決一個問題必須得知道什麼？解決乘法問題的2個數學信息之間必須有什麼關係？（是幾個幾的關係。）

　　課後自評：

這節課是一、二單元的整理複習課，因此我確定本課的教學重點有2個：一個是對乘法知識的系統整理，一個是運用乘法知識實際解決問題。在複習乘法知識時，主要抓住乘法的意義，乘法與加法之間的關係，乘法口訣這幾部分知識。在解決問題這一部分，主要通過第一幅圖解決簡單的乘法問題和較爲複雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請學生來當老師，提出問題，解決問題，最後學生在作業本上自己提問解決問題。

上完課後，我發現自己語言還需要錘鍊，更精煉些，提問更準確些。在處理學生解決問題時，時間的調配還掌握得不夠好，對於簡單問題應該很快的一筆帶過。把精力重點放在解決複雜問題，解決學生思維的爭議點，學生的出錯的地方。

　　二年級上冊數學教案9

　　教學三維目標：

1、經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，熟記口訣。並用口訣進行簡單的計算。

　　教學重難點

經歷編制8的乘法口訣的過程。體驗8的乘法口訣的來源。

　　教具：

口算卡片

　　教學過程：

一、創設情境：

1、師生對口令。

三七（）（）十二五七（）

2、搶答。

4×5 5×6 3×2 4×3 7×4

5×7 7×6 3×7 4×6 7×7師：今天我們一起學習8的乘法口訣。

有一隻快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂，它是怎樣跳的？

0 8 16它是怎樣跳的？自己填一填，說出填法。

二、自主探究：

1、根據小狗連跳的情況，你能列出算式嗎？編出口訣嗎？想一想，把你編的口訣寫到練習本上。

彙報所編口訣，自由提問。

8的乘法口訣有什麼特點？

2、快速記8的乘法口訣。

檢查口訣記憶情況，對口令、同桌接背，開火車背，正着背，倒着背。

完成書上80頁的填空。

三、拓展應用：

1、一隻螃蟹八條腿，兩隻螃蟹（ ）條腿，三隻螃蟹（ ）條腿，四隻螃蟹（ ）條腿，五隻螃蟹（ ）條腿，六隻螃蟹（ ）條腿，七隻螃蟹（ ）條腿，八隻螃蟹（ ）條腿。

2、口算比賽。

1×8 2×8 6×8 7×8 3×8

4×8 5×8 8×8

3、每盒8個茶杯，有4盒，一共有多少個茶杯？

4、（ ）×4＝32 8×（ ）＝56

（ ）×（ ）＝24

5、開放題：出示183頁第十五題情景圖。

　　四、課後小結：

省略

　　二年級上冊數學教案10

　　一、談話引入

師：同學們，前面我們複習了數的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）

今天我們大家一起復習整數、小數、分數四則運算的意義和法則。（板書課題）

　　二、主體內化

1、承上啓下，引出知識點。

師：“請同學們想一想關於整數、小數、分數四則運算我們都學習了哪些知識？”

（1）學習整數、小數、分數 四則運算的意義。

（2）學習整數、小數、分數 四則運算的法則。

2、合作整理、形成網絡

（1）先在小組內說一說四則運算的意義和法則，根據知識之間的聯繫合作整理整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義與法則，並把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來。

（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。彙報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

a、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義

加法 ：把兩個數合併成一個數的運算。

減法： 已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

乘法 ：求幾個相同加數的和的簡便運算。（一個數乘小數就是求這個數的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個數乘分數，就是求這個數的幾分之幾是多少）

除法 ：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

b、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的法則。

3、比較異同，深化知識。

（1） 整數、小數、分數加減法的計算法則有什麼相同點？他們相互間有什麼聯繫？（討論）

相同點：都是把相同計數單位上的數相加或相減。

聯繫

1、小數乘法先按整數乘法法則計算，小數除法把除數轉化成整數後，也按整數除法法則計算。

2、分數除法要轉化成分數乘法計算。

（2）計算小數乘除法、分數乘除法要注意什麼？

小數乘、除法要正確確定小數點的位置；分數除法轉化後乘的是除法的倒數…

（3）加減乘除這四種運算之間的聯繫。

求幾個相同加數和的運算

加法——乘法

逆運算 逆運算

減法——除法

　　三、綜合應用

1、第一題，可加上幾道與0和1有關的口算題

（1）計算後可挑選幾道題說一說計算時需要注意什麼？

2、計算各題並驗算

349+256 52.8—45.7

7.2×4.3 6.25÷0.25

（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）

3、認真想一想，不用計算，你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎？

師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數、商與被除數大小關係的規律。然後讓學生完成後面的練習，並說出理由。

4、根據算式，直接寫出下面各題的得數

5、解決實際問題。

（1）兩個數的積是248，一個因數不變，另一個因數除以2，積是多少？如果一個因數乘3，另一個因數不變，那麼積是多少？

（2）差是18.6，被減數，減數同時增加7.3，差是多少？如果同時減少18.6，那麼，差是多少？

　　四、全課總結。

通過今天的學習，你有什麼新的收穫？