小學二年級語文上《我是什麼》說課稿
《我是什麼》說課稿
一、說教材
各位領導老師下午好，今天我說課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什麼》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水爲人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學目標
根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
3、知道雲、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學重難點
我將本課的教學重難點確定爲識字、寫字和理解課文內容。
四、說教學過程
結合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環節進行教學：一、導入新課 激發興趣。二、創設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導入新課 激發興趣。
導入是一節課的開始，一個精彩的導入可以快速激發學生學習的興趣，本節課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接着告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什麼》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文裏，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的'學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創設情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，並交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態。要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③找一找我會變什麼?
讓學生帶着要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、雲、雨、雪、雹”。
2、讀形態。
讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組裏讀給小夥伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。
(四)、語句引領 讀中感悟。
在學生彙報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，並解決學生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象溼衣服被太陽曬後變乾的情況，再讓學生朗讀，評議後再讀，讓學生直觀地瞭解到水遇熱會變成汽。水還會變成雲，指導朗讀，讓學生質疑。
第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段後，出示一道填空題讓學生填空，並讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，爲什麼不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現對“落、打、飄”的理解，最後讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話。
小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，並讓學生說說這樣排的理由。通過這一環節突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊範讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創設情境，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文裏找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我幹過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什麼妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學生帶着問題分組討論後，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環節師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環保教育，又培養了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化爲實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。”
五、說板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經過教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學重難點，更是學生思維的昇華和感悟的途徑。因此我設計的板書：
《我是什麼》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
