《小柳樹和小棗樹》課堂教學設計和反思

　　一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

二、教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同的性格。

　　三、教學難點

懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　四、教學過程

　(一)談話揭題

1、師：今天老師給大家帶來了兩位新朋友，想不想來認識一下?看，這是誰呀?【小柳樹】大家看另一位朋友是誰?(出示棗樹圖片)【棗樹】同學們，想和他們交朋友嗎?那咱們把它們的名字寫下來，好嗎?

2、師：大家坐好，認真看老師寫。“柳”是木字旁，跟樹木有關，在寫時要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長長的柳枝啊!“棗”字裏面有個“木”，注意“橫撇”不要寫成“橫折鉤”，下面的兩點象什麼?就像我們吃的棗子。

3、師：這節課，我們就要和他們交朋友，請同學們熱情地叫叫他們吧!齊讀課題。

　　(二)複習生字新詞

師：上節課，我們已經預習課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹裏面，誰想來讀讀。

1、出示生字。指生讀。請小老師領讀。【唄，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子裏讀一讀。】

2、出示去掉拼音的生字。

師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會讀嗎?(開火車讀)

3、看來生字難不住大家，那課文中出現的生字新詞，你會讀嗎?(開火車讀)

這些詞語中像“彎彎曲曲”“又細又長”這種類型的詞語，你還能說出幾個嗎?

4、火眼金金的同學可能發現了，這些詞語中有一個字是紅色的，對了，這是這節課中我們不僅要認識，更要學會寫的生字。請同學們打開書看到頁，仔細觀察田字格中上下結構的字是怎麼寫的?(重點指導心字底的寫法：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”)。

5、請同學們描紅後，試着寫兩個。

師：嗯，同學們寫得都很不錯!現在詞語我們也會讀了，放在課文裏你還認識他們嗎?請同學們自由讀讀課文。

　　(三)品讀小柳樹的美

1、師：通過剛纔的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的瞭解。

你認爲這是一棵怎樣的小柳樹，又是怎樣的一棵小柳樹呢?

板書：這是一棵( )小柳樹。這是一棵( )小棗樹。

2、指同學回答。並在課文中找出相應的句子讀一讀。

師：你認爲是一棵美麗的小柳樹。課文裏是怎麼描寫的呢?還有同學補充嗎?

出示：(1)小柳樹的腰腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

(2)過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

(3)小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在風裏得意的跳起舞來。

師：你覺得小柳樹怎麼樣啊?

生：美

生：好看

生：漂亮

師：那你能讀出它的美嗎?自己先試一試。

指生讀。

生：小柳樹的腰細細的…….

師：聽了你讀的，老師彷彿看到了那棵腰細細的，樹枝綠綠的小柳樹了。

生：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子……

師：你能再讀的美一些嗎?誰還想來試試。

師：讀的真美，聽了她讀的，你能再讀讀這句話嗎?

生：小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

師：我好像看到了那又細又長的柳枝了。

師：是啊!小柳樹長的越來越美了，既然它這麼美，你想怎麼來誇誇它啊?

出示句式：小柳樹，你真____________!

師：你能用這個句式來誇誇小柳樹嗎?

師：聽了大家的讚美，小柳樹此時的心情怎樣啊?

生：高興。

生：開心。

生：得意。

師：此時的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長得怎麼樣呢?

出示棗樹圖片。

師：這時的小棗樹長得光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。小棗樹的樣子在小柳樹的眼裏怎樣，他是怎麼說的?

出示：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!……..

喂，小棗樹，你怎麼不長葉子啊?…….

她在微風裏得意地跳起舞來。

師：你怎麼讀，才能讀出小柳樹此時的心情?自己練一練。

指生讀。

師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹啊!

　　(四)品讀小棗樹的品格

過渡：春天的柳樹真的很美，很讓人羨慕啊!但是到了秋天，小柳樹和小棗樹發生了什麼變化呢?

(出示課件)

生：棗樹上結了很多又大又紅的棗子。

師：看到小棗樹結了這麼多棗子，一家人高興地坐在院子裏圍着棗子吃起來，他們會說些什麼呢?

生：這棗真甜啊!

生：棗真好吃啊!

師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎麼樣?

師：但小棗樹是這麼說的嗎?

出示：小柳樹和小棗樹的對話。

分角色朗讀。

師：從小棗樹的話中，你感受到小棗樹怎樣?

生：善良。

生：謙虛。

生：溫和。

師：溫和這個詞可以換成什麼詞?

生：溫柔。

師：那你能用溫和的語氣來讀一讀嗎?

師：再找一對學生分角色朗讀。

師：從你的讀中，我聽出了小棗樹你是這麼的謙虛啊!聽了小棗樹的話，小柳樹你怎樣啊?

生：不好意思的笑了。

師：你爲什麼不好意思的笑了?

生：因爲我以前不應該說小棗樹難看。

師：嗯。你是因爲認識到了錯誤，是嗎?

師：齊讀最後一個自然段。

　　(五)全文明理

師：學完了課文，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰，爲什麼?

(生說時注意及時引導學生說，說棗樹多時，師引導，誰喜歡小柳樹。)

小結：其實，老師很喜歡小棗樹，因爲小棗樹不因自己長得沒小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，而且還誇小柳樹。但老師也很喜歡小柳樹，因爲小柳樹確實長得美麗，而且能及時地認識到自己的不足，知錯就改。

　(六)總結全文

同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，希望今後同學們能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，願每個同學都能每天進步一點點。

　板書設計

小柳樹 美麗 驕傲 不懂禮貌 知錯就改

小棗樹 難看 謙虛 能結棗子 取長補短

《小柳樹和小棗樹》教學反思

這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，以學生爲本，以疑爲線，以讀爲主，以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。

課堂上，同學們沉浸在安靜的小院裏，聆聽《小柳樹和小棗樹》的故事。我根據低年級以識字教學爲主的特點，從同學畫的兩張小柳樹和小棗樹的圖畫入手，帶着同學們書寫課題，讓同學們邊書寫課題邊用想象識字法記住“柳”和“棗”字。生字認讀以後，又教同學們書寫兩個上下結構，心字底的字。其中，學會書寫心字底的字是本堂課的難點，我讓同學們通過觀察田字格中生字的位置、結構，重點指導了心字底的書寫技巧。同學們邊觀察邊臨摹很輕鬆的掌握了心字底的寫法。

我設計這堂課的另外一個重點是通過小柳樹和小棗樹生長特點不同、性格特點不同以及小柳樹前後的表現不同進行朗讀、比較、體會，從而讓孩子們在朗讀中體會小柳樹因爲自己長得漂亮而驕傲、得意的性格特點，同時也感受到小棗樹不因爲自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又甜的棗而自大，反而誇獎小棗樹的謙虛的品質。教學時，我設計多種形式的讀，讓學生在琅琅的書聲中益智、怡情。

1、利用圖片指導朗讀

低年級學生的思維以直觀形象思維爲主。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。在教學“芽兒變成了葉子”，“她穿上了一件淺綠色的衣服”，時，我出示了柳樹生長中的圖片，通過老師的語言渲染，讓學生體會到柳葉的美。在朗讀時，學生把“淺綠色，真美”這幾個詞讀得很入情，彷彿他們親眼看到了柳樹!可見，通過觀察直觀形象的插圖，使學生由感性認識上升到了理性認識，以此來恰到好處的進行情感朗讀。

2、教師引讀

引讀是指教師利用提示語來引導着學生朗讀。在小學低年級運用引讀，多是把一句話分成兩部分，教師讀前半句，學生讀後半句。這種訓練形式適合於指導小學低年級學生朗讀。我在教學“她得意地在微風裏跳起舞來”這句時，利用引讀法半扶半放指導連起來朗讀描寫柳樹外形的三個句子，既把三個句子重讀了一次，使學生對小柳樹的生長過程有了更清晰的瞭解，可以說是從局部回到了整體，又對學生準確地理解柳樹得意的原因有幫助作用。

3、體態語言，以動作促朗讀

對低年級學生來說動作表演不僅可以作爲有聲語言的輔助手段，來豐富有聲語言的表現力，而且還能調起學生朗讀的激情。所以在低年級的朗讀訓練中，讓學生恰當地配上一些動作能更好地輔助理解課文，讀出感情。在朗讀小柳樹驕傲的語言時，我讓學生加上動作邊做邊讀，學生個別讀的時候還比較拘束，整體讀的時候有些孩子的動作做得比較大方，朗讀也更好了，充分表現出小柳樹的驕傲。

我想在朗讀中，充分地讓學生動眼、動口、動手、動腦，在“動中學”，“學中動”的過程中感受情感，體驗情感，由此再來進一步推動朗讀。“生動，形象”是低年級語文教學過程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕鬆、愉快的朗讀氣氛中，學生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。

這節課也有很多不足的地方，識字教學應該是低年級的教學重點，整堂課以讀爲主，識字方法的教學還不夠到位，從音、形、詞入手，如果再讓同學們說說怎樣記住這些字會更好!再讓同學們多寫寫兩個上下結構的字，老師再少說點，把主動權讓給學生，多給學生留點展示的空間……有太多的不足，要在以後的教學實踐中慢慢摸索，多多學習。