《小柳樹和小棗樹》說課稿

　《小柳樹和小棗樹》說課稿

各位老師大家好，我今天說課的是人教版二年級上冊第四單元第三篇課文《小柳樹和小棗樹》。

　　一、教材分析：

《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復甦的時候，它就挺起細腰，披着飄逸的長髮。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。藉助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。並通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。我結合本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：

1、認識生字棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思;會寫怎、思、穿、彎、比、服、漂、啦、啊。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重難點：讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　二、說學情：

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　三、說教法、學法：

1.教法：根據教學目的結合教材特色，我將採用“感悟朗讀法、讀書領導法、創設情境法”擴大思維法來組織教學，以讀爲中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿全部教學之中。

2.學法：教學是學生在教師領導下自覺自動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必需遵守以學生爲主體，教師爲主導，讀書爲根本的三爲主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。今天我講的是第一課時

四、說教學過程：

第一個環節是觀看圖片，導入新課。爲了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。分別出示小柳樹和小棗樹，趁機板書課題，齊讀課題

第二個環節是預習檢查。首先檢查生字的讀音，你是怎麼記住它的。然後檢查詞語。

第三個環節是朗讀課文，以讀明理。讀是思的憑藉，是悟的前提，是說的籌備，是寫的基礎，要內化語言，首先要增強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中體會不同角色的性情，這篇課文，我採用多種朗讀的方法來讀課文。在進行這個環節教學時，我首先以談話導入：春天來了小柳樹和小棗樹，又會有什麼變化呢?出示自學提示：讀第2—4自然段，1.用——劃出描寫春天小柳樹的句子。2.用~~~劃出描寫春天小棗樹的句子。交流反饋，並進行朗讀指導。句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。(課件出示句子。指導怎樣讀好這句話。)句子二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美!(指導朗讀，讀出讚美的語氣)小朋友們過了些日子，小柳樹又發生了哪些變化?它變得怎樣了呢?句子三：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。用“又細又長”說話。小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風裏得意地跳起舞來。我們這裏要讀出得意的神情。你知道小柳樹在得意什麼嗎?(學生各抒己見)讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。小朋友你看小柳樹長得這麼美，可是小棗樹呢?反饋交流：句子一：小柳樹看着小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。句子二：他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點?把他們劃出來。理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”說出幾個AABB和ABB式的詞語。然後分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。我這裏的設計意圖是給學生自由的學習空間，培養他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀爲主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。

第四個環節是領導寫字。二年級的學生經過一年的寫字，對字的筆畫，筆順規則已根本控制，現在教學生寫字就不必再一筆一畫地領導，教師要注意提醒容易寫錯的筆畫、筆順，特殊是那些不容易寫好的字，而且要增強範寫和領導，這樣可以省教學時間，提高教學效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點，課堂上我除了對這四字示範領導外，我還隨時察看學生的書寫情況，寫得好的及時激勵，同時器重學生的寫字姿態和握筆姿態。

　五、說板書設計：

小柳樹和小棗樹

枝葉茂盛 光禿禿