西師大版二下《誰跟小羚羊去避暑》教學設計
一、教材簡析
《誰跟小羚羊去避暑》是西師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第五單元中的一篇科學童話。
《誰跟小羚羊去避暑》講了一隻可愛的小羚羊約請夥伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調的自然知識蘊含在生動有趣的故事情節中，讓我們瞭解幾種動物不同避暑方法的同時，深深地喜歡上這隻熱情、主動關心他人的小羚羊。
二、設計理念
⑴學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標還很困難，因此教師有效地引導顯得更爲重要。
⑵架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
⑶使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說、演;在自讀自悟、主動探究中瞭解各種動物的避暑方法。
三、教學目標
⒈認識本課12個生字，會寫8個字(寫字教學第二課時完成)
⒉瞭解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。
四、課前準備
⒈教師製作多媒體課件和動物圖片、頭飾
⒉學生每人一支彩筆
五、教學流程
㈠談話導入，激發興趣
師：炎熱的夏天到了，太陽火辣辣地照射着大地，知了在樹上拼命地叫着，好像在說：“熱死我啦，熱死我啦!”柳樹也耷拉着腦袋，一動不動。在這種天氣裏，你會用什麼辦法來避暑呢?
生彙報交流
師：人會用各種辦法來避暑，那麼動物會不會呢?(會)今天，我還帶來一隻小動物(出示羚羊圖片)，誰能叫出它的名字?咱們今天學的故事就跟它有關。
師板書課題，齊讀。
㈡初讀課文，整體感知
師範讀課文，學生認真聽。
師：這個故事有趣嗎?(有趣)那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
學生自讀課文，師巡視檢查。
師出示課件，檢查生字新詞。
師：小朋友的字詞讀得非常準確，接下來我們做做小老師互相檢查一下課文有沒有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。
師開火車檢查課文朗讀情況。
㈢細讀課文，理解感悟
1、學習第一自然段
師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪裏避暑?
你是從哪裏知道的?(第一段)你能讀給大家聽一聽嗎?
學生朗讀第一段。
師：聽了他的朗讀，你覺得這是一隻怎樣的小羚羊?(關心夥伴)
你能把它對夥伴們的關心讀出來嗎?
學生練讀，師相機獎勵動物圖片。
2、學習課文二、三自然段
師：夥伴們，避暑去囉!熱心的小羚羊叫了哪些夥伴去呢?
生彙報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。
師：這些夥伴跟小羚羊去了嗎?(沒有)他們爲什麼不去呢?請你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。
生默讀，劃出答案，師巡視指導。
師：誰能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因?
生彙報，師指導理解“汗腺”和“調節”
師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬?(想)
用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然後和同桌分角色朗讀。
同桌分角色練習朗讀後進行彙報，師相機獎勵。
3、學習課文第四自然段
師：剛剛我們用了哪些方法來學習小紅馬不去避暑的原因?
生彙報，師總結板書：讀——劃——分角色讀
師：下面就請小朋友按照這個步驟來學習課文第四段，看看小黑狗爲什麼不跟小羚羊去避暑。我們第一步幹什麼?(讀)第二步幹什麼?(劃)那我們就開始邊讀邊劃。
生自學，師：接下來我們該幹什麼?(分角色讀)那我們就趕快分角色讀一讀吧?
學生分角色讀，師巡視指導。
學生彙報交流，師相機獎勵。
4、學生自學課文第五段
師：小朋友們學得又快又好，我們再用這個方法學習小松鼠不去避暑的原因吧。
學生自學，師巡視指導
學生彙報交流。
㈣練習鞏固
師：我們通過學習，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現在我來考考你們。(出示課件)
學生先讀例題，再討論填空
㈤分角色表演課文
師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動物?那就把他的話讀一讀，記下來，然後我們來演一演他們。
生做準備後彙報表演，師相機獎勵動物頭飾。
㈥拓展延伸
師：小羚羊告別了夥伴們，他繼續往前走，他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢?你們想知道嗎?
師出示課件，介紹各種動物的避暑方法。
師：現在你們知道答案了嗎?(熊貓)
師：其實，動物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課後去了解了解動物們避暑和過冬的方法。
六、板書設計
誰跟小羚羊去避暑
高山避暑 汗腺出汗 舌頭排汗 換毛避暑
