二年級下冊語文小池說課稿及教學反思

中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一。

　　【二年級下冊語文小池說課稿及教學反思】

《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學生學古詩的特徵，古詩教學所應遵循的規律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設計的過程及體會。

　　一、說教材

古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓爲意象，一動一靜，動靜結合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛、惜、立”十分有趣，比較適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩興趣的好材料，更是能在學生幼小的心田裏播下民族文化的憑藉。這首詩應該讓他們學什麼呢?對於一年級學生來說，學生學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的興趣纔是最主要的。

所以我確定了以下的教學目標。

教學目標：

1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3. 理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　二、說教法、學法

對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因爲這種把詩的言語肢解爲有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等於是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀爲途徑，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品裏發現爲實的東西，並不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發現美的。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積澱了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。

相信學生在我的引領下，肯定會做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室裏也肯定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激盪。

　　三、說教學過程：

一、激趣引入。

1.　同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼?在池塘裏小孩偷採蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想象一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢?學生自由想象並用語言描繪。

2、我們一起看看課本插圖，看看課文裏的小池塘裏都有什麼?說一說圖上畫了什麼景物。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢?大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀情況。

(1)出示生字：“昔”認讀那麼老師給它加個豎心旁“惜”你還認識它嗎?你還能給“昔”加什麼偏旁?

(2)同樣方法學習“廷”和“蜓”。

(3)指名讀全詩，教師正音。

5.全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什麼意思?誰捨不得誰?誰能說說這行詩的意思?

(1)指導讀出捨不得的語氣。

(2)學生自由練讀。

(3)指名讀。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，“樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天裏柔和的風光呢?這行詩是什麼意思?

(1)指導讀出喜歡的語氣。

(2)學生練讀，男女比賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情?

(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫'小荷'和'蜻蜓'作者又是怎樣寫的呢?

讀三、四行。這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼?“才”在這兒是什麼意思?嫩和荷葉剛露出什麼?蜻蜓就怎樣?哪爲同學知道這是描寫什麼季節的池塘?爲什麼?(初夏，因爲只有夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。(自己說，互相說，當衆說)

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦!

8、指名反覆朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結:

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

五、小結：你學會了什麼?

六、佈置作業：

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

　　四、說課後反思

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的慾望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚!