二年級下冊語文《小池》說課稿

各位老師、同學： 大家好!

今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說目標”、“說學情”、“說教法”、“說教學程序”這幾個方面來說對《小池》這一課的教學構想。

　　一、說教材

在這首詩裏，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什麼呢?

我確定了以下教學目標和重難點：

1、知識目標：認識 “惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀並背誦古詩。

2、能力目標：理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。

3、情感目標：激發學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。

教學難點

引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。

　　二、說目標

根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

1、幫助學生學習生字的讀音、字義。

2、默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。

3、激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成爲獨立思考的人。

　　三、說學情

在熟悉學生的過程中，我發現，很多學生已經會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內容和想象詩歌美景上。先讓學生反覆讀詩句，在語言環境中有所感悟，然後讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內容。最後在優美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

四、說教法

教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，藉助多媒體課件與音樂來創設學生樂於接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

　五、說教學程序

(一)展開教學

1、看圖導入、走進《小池》。開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接着我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接着我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然後課件出示課文插圖，引導學生觀察並描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內容上來。這樣的安排，既紮實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內容產生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。

2、初讀古詩、學習生字。我用課件出示配圖配樂的動情範讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接着我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然後通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。在以往的古詩教學中，我們發現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較爲複雜的字，他卻不能正確認讀。爲了避免出現這種現象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，紮紮實實展開語言文字教學。

3、細讀詩句、理解詩意。古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什麼。因爲前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂後半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學生理解的難點。爲了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經歷一個自我思考的過程，然後通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發現，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

4、啓發想象，感情朗讀。學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什麼呢?他們想到的是什麼呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環節，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發學生想象。在學生充分調動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。

5、書寫生字、拓展延伸。爲了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創造性記憶字形，觀察字形，然後教師擇其重點進行範寫指導，接着讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。在拓展環節，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出淨慈寺送林子方》，並找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

(二)板書設計

《小池》 楊萬里 泉眼 惜 細流 樹陰 愛 晴柔 小荷 露 蜻蜓 立

我的板書一目瞭然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助於學生對古詩內容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作爲獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。以上便是我對這節課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家!